促進(jìn)心智技一體化的水面作戰(zhàn)訓(xùn)練研究

秦斯亮

(武警學(xué)院 基礎(chǔ)部，河北 廊坊 065000)

促進(jìn)心智技一體化的水面作戰(zhàn)訓(xùn)練研究

秦斯亮

(武警學(xué)院 基礎(chǔ)部，河北 廊坊 065000)

河道巡航中發(fā)生的水面戰(zhàn)斗是武警部隊(duì)水上執(zhí)法力量面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。復(fù)雜的戰(zhàn)場條件要求水上戰(zhàn)斗技能必須具有更強(qiáng)的應(yīng)對性。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要來源于技能實(shí)施者內(nèi)部“心”“智”要素與外部技能行為的更優(yōu)配合。心智技一體化訓(xùn)練為此提供了新的思路。

武警部隊(duì)；水面作戰(zhàn)；一體化訓(xùn)練

水面武裝戰(zhàn)斗是在生死線上的殊死搏斗，因此戰(zhàn)斗行為也是作戰(zhàn)人員所有智慧、力量、意志、技能等一切資源在最高水平上的集中呈現(xiàn)，它是各項(xiàng)技能面向任務(wù)的整合運(yùn)用，是目的指向性與情境適應(yīng)性高度結(jié)合的技能“合金”。這種“一體化”形態(tài)的實(shí)戰(zhàn)技能對于戰(zhàn)斗效能的實(shí)際發(fā)揮具有重要作用。按照水面戰(zhàn)斗技能的實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn)最大限度地提高一體化程度，是進(jìn)一步提升實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平，增強(qiáng)訓(xùn)練效果的重要途徑。

1 實(shí)戰(zhàn)視角下的戰(zhàn)斗技能“一體化”特征

1.1戰(zhàn)斗技能與戰(zhàn)斗情境相適應(yīng)

實(shí)戰(zhàn)情境是由一系列條件要素所構(gòu)成的具體的、立體的情境，期間蘊(yùn)涵著事態(tài)、環(huán)境、敵我態(tài)勢等一系列豐富復(fù)雜且始終動態(tài)變化的背景信息[1]。而發(fā)生在實(shí)戰(zhàn)情境中的戰(zhàn)斗行為又無不以制服、消滅敵對目標(biāo)作為自己的首要任務(wù)。戰(zhàn)斗雙方武力對抗的尖銳性、殘酷性必然決定戰(zhàn)斗行為要具有高度合理的戰(zhàn)術(shù)安排與鮮明的目的指向，唯有此才能夠保證必要的戰(zhàn)斗效率效能。而參戰(zhàn)人員如果要以最小代價(jià)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗目的，就必須透過情境中的大量信息獲得戰(zhàn)斗行為的支持與制約條件，進(jìn)而制定行動策略以實(shí)現(xiàn)有效打擊?？梢哉f，存在于具體情境中的戰(zhàn)斗行為不是動作技能的機(jī)械操作，而是時(shí)時(shí)以情境變化為線索的斗爭博弈，是一種基于情境反應(yīng)的目的性戰(zhàn)斗活動。因此，從技能分類的角度來看，實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)斗行為不是單純指向自身熟練程度的閉合式技能，相反，它是一種時(shí)刻面向情境的開放式技能。如美軍海豹突擊隊(duì)在執(zhí)行重要的水面作戰(zhàn)任務(wù)前，就在“關(guān)鍵局部”與“宏觀環(huán)境”兩個(gè)層面上尋找、構(gòu)建實(shí)際作戰(zhàn)條件，盡量在逼真情境中對整個(gè)任務(wù)過程進(jìn)行推演和訓(xùn)練，使參戰(zhàn)人員提前熟悉作戰(zhàn)情境，以保證在戰(zhàn)斗中始終保持對情境的良好反應(yīng)與適應(yīng)，這種訓(xùn)練模式的核心就是實(shí)戰(zhàn)技能的適應(yīng)性特征。

1.2戰(zhàn)斗技能是多種技能的綜合運(yùn)用

實(shí)際戰(zhàn)斗在復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行，尤其是隨著武器裝備性能的增強(qiáng)，敵人在機(jī)動狀態(tài)和多樣地形(環(huán)境)條件下的戰(zhàn)斗能力也不斷增強(qiáng)[2]。隨之而來的，以圍困扼守之勢開展打擊的戰(zhàn)斗樣式將會不斷減少，取而代之的將是面對更加多樣化的復(fù)雜戰(zhàn)斗環(huán)境。并且隨著具體戰(zhàn)斗的進(jìn)程進(jìn)展，敵我又在相對空間(位置)、人員、火力配系等戰(zhàn)斗態(tài)勢上隨時(shí)發(fā)生變化，需要參戰(zhàn)人員根據(jù)不同作戰(zhàn)目的綜合地運(yùn)用多種技能并快速地轉(zhuǎn)換戰(zhàn)斗方式。以射擊為例，槍械運(yùn)用不單是靜止?fàn)顟B(tài)下單一姿勢的射擊技術(shù)，還需要參戰(zhàn)人員在遠(yuǎn)距離火力壓制、船艇貼靠警戒、跳幫與敵船控制、空中水面聯(lián)合打擊等整體戰(zhàn)術(shù)安排中按照各自戰(zhàn)術(shù)位置完成各種射擊動作(包括身體姿態(tài)與地物利用)之間和槍械武器(各種槍型、匕首等)之間及時(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。此外，還包括較特殊條件下的射擊，如：摩托艇運(yùn)動射擊、繩索滑降射擊、夜間射擊以及在泅渡與負(fù)傷落水后非利手狀態(tài)下的特殊射擊技能。這些具體條件下的技能“綜合”運(yùn)用，是保證戰(zhàn)斗技能有效適應(yīng)水面戰(zhàn)場需要的重要基礎(chǔ)和前提。

1.3實(shí)戰(zhàn)是高度心智參與下的技能運(yùn)用

以“湄公河10·5案件”為代表的河道、水面嚴(yán)重暴力犯罪近年來已成為武警部隊(duì)水面執(zhí)法力量加以重視的實(shí)戰(zhàn)處置類型。此類水面暴力襲擊案件呈現(xiàn)出集團(tuán)化預(yù)謀、協(xié)同化實(shí)施的犯罪特征。其犯罪實(shí)施過程表現(xiàn)為人員分工明確、犯罪過程的組織協(xié)調(diào)性強(qiáng)，在整體上具有相當(dāng)程度的策略性和目的性。為與之相適應(yīng)，武警部隊(duì)水面執(zhí)法力量的打擊行為必須是基于過硬技能的連續(xù)化的應(yīng)對過程。不僅要求各技能操作環(huán)節(jié)有效可靠，而且各技能環(huán)節(jié)必須以戰(zhàn)術(shù)安排為指針，實(shí)現(xiàn)多種打擊行為協(xié)調(diào)運(yùn)用、持續(xù)應(yīng)對的戰(zhàn)斗行為連續(xù)體。即在作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)宏觀戰(zhàn)術(shù)協(xié)同與個(gè)人戰(zhàn)術(shù)協(xié)調(diào)兩個(gè)層面均繹氮唇高度的組織化、策略化，形成整體戰(zhàn)斗力，以保證在快速、有序響應(yīng)的基礎(chǔ)上對犯罪力量形成有效的打擊與制衡。單兵作為整個(gè)水面戰(zhàn)斗行為策略與能量的最終實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)，他們不僅要在技能實(shí)施層面達(dá)到過硬水平，而且必須同時(shí)具備獨(dú)立應(yīng)對局部戰(zhàn)斗與協(xié)同整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)兩方面的能力。面對如此復(fù)雜的戰(zhàn)場情景和作戰(zhàn)任務(wù)，單兵戰(zhàn)斗技能運(yùn)用絕不是動作操作方式由訓(xùn)練場向戰(zhàn)場的機(jī)械平移，而是一種高度條件化的能力遷移。它以參戰(zhàn)人員身心智的合理協(xié)調(diào)為實(shí)現(xiàn)前提。動作操作只是戰(zhàn)斗技能的外顯可見部分，其背后是心智對具體技戰(zhàn)術(shù)動作的準(zhǔn)備、選擇、組合(配合)、使用時(shí)機(jī)等方面發(fā)揮選擇、協(xié)調(diào)、控制等一系列至關(guān)重要的作用。因此可以說，只有心智因素與動作技術(shù)要素的良好匹配才是智勇雙全、有勇有謀的戰(zhàn)斗過程。

2 一體化技能訓(xùn)練的理念與應(yīng)用建議

2.1在基礎(chǔ)訓(xùn)練中前瞻性地融入戰(zhàn)斗條件

戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)形成是一個(gè)漫長的過程。實(shí)踐證明，單純通過短期、專門強(qiáng)化訓(xùn)練所形成的戰(zhàn)術(shù)意識往往是面向某個(gè)具體訓(xùn)練科目達(dá)標(biāo)要求的刻板套路定型，并不是被受訓(xùn)者切實(shí)理解和掌握的“自己”的知識，缺乏廣泛遷移的靈活性，在復(fù)雜多樣的戰(zhàn)斗情景中難以發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)作用。

從運(yùn)用的角度觀察技能與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)術(shù)即是基于現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗條件的技能運(yùn)用，而技能本身就是戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用載體。因而，訓(xùn)練中如果過分強(qiáng)調(diào)先基本技能、后實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的線性進(jìn)程，則破壞了兩者之間的相互依存關(guān)系，在受訓(xùn)者初步接觸技能時(shí)就未能形成相應(yīng)的條件觀念，不利于對技能本質(zhì)的理解。

戰(zhàn)斗情境是形成戰(zhàn)術(shù)策略、組織戰(zhàn)斗行為的重要依據(jù)，是練就受訓(xùn)者選擇性反應(yīng)與綜合應(yīng)對處置能力的最佳方式。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中融入情境化的訓(xùn)練元素并不斷豐富和拓展，使受訓(xùn)者在基礎(chǔ)訓(xùn)練中就建立起方向性、反射性的注意力分配模式與觀察識別的準(zhǔn)備狀態(tài)。這種意識指向性訓(xùn)練在基礎(chǔ)訓(xùn)練中雖然并不具有實(shí)質(zhì)性的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)價(jià)值，但對于戰(zhàn)場重要方向(方面)保持警覺的戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)卻是極為關(guān)鍵的。從一體化技能訓(xùn)練的角度出發(fā)，如要促進(jìn)心智技要素在實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練過程中同步生成，則應(yīng)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中前瞻性地融入戰(zhàn)斗條件與背景，使戰(zhàn)斗行動的戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃與思維決策、戰(zhàn)術(shù)協(xié)同框架下的心理注意指向、心理應(yīng)激自我調(diào)控等戰(zhàn)斗技能實(shí)施所依靠的心、智要素在近似實(shí)戰(zhàn)的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境中經(jīng)受鍛煉。

2.2圍繞“運(yùn)用”開展教學(xué)訓(xùn)練

實(shí)際運(yùn)用效果是檢查一切技法、戰(zhàn)法價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)戰(zhàn)化科目設(shè)置通常是對實(shí)戰(zhàn)中典型、常見技戰(zhàn)術(shù)配合模式的運(yùn)用，其本身雖然具有一定的通用性，但也不可避免地存在著“方向性固著”的問題。不僅限制了受訓(xùn)者對技戰(zhàn)術(shù)功能的認(rèn)識程度，降低了實(shí)際運(yùn)用的可選擇性，而且制約了策略思維的靈活性，不利于復(fù)雜條件下戰(zhàn)斗力的生成。堅(jiān)持“面向?qū)崙?zhàn)、突出運(yùn)用”為導(dǎo)向，就應(yīng)重新審視并改進(jìn)“科目式訓(xùn)練”的訓(xùn)練理念與具體方法。從便于受訓(xùn)者在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用狀態(tài)下進(jìn)行戰(zhàn)斗行為選擇與思維決策的角度出發(fā)，對技能訓(xùn)練的流程進(jìn)行優(yōu)化，采取合理方式提高技戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)意義的易理解性、易發(fā)現(xiàn)性，不斷提高心、智等戰(zhàn)斗行為支持因素在作戰(zhàn)技能習(xí)得與生成過程中的參與程度與貢獻(xiàn)率，為作戰(zhàn)技能實(shí)戰(zhàn)化狀態(tài)下的自主運(yùn)用提供支撐。幫助、促進(jìn)受訓(xùn)者在訓(xùn)練中通過比較、分析等思維過程，更加完整與真實(shí)地理解和把握技戰(zhàn)術(shù)使用條件、配合方式、優(yōu)長與弊端，形成適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的認(rèn)識和體會。

2.3動作技能與心智技能要同步耦合

技能與戰(zhàn)術(shù)有效匹配、多種技能的協(xié)調(diào)運(yùn)用都是在參戰(zhàn)人員心智活動的調(diào)控下完成的。這種頭腦中不可見的心智活動與外部顯見的動作技能是一個(gè)幾乎并行同步實(shí)施的有機(jī)整體。其配合的有機(jī)性直接關(guān)系到戰(zhàn)斗效率與效能。心智活動要與動作、情境的快速變化實(shí)現(xiàn)同步，就必須與這兩方面密切合成。這種合成不是各方面單項(xiàng)技能“成品”的線性對接，必須在同步訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)耦合。研究表明，富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老兵與新兵的最大區(qū)別往往并不在于體能、技能上的差異，而是在于面對任務(wù)需要是否能夠靈活巧妙地運(yùn)用技能、合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)以及相互協(xié)作充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。這些經(jīng)驗(yàn)不是顯而易見的知識，而是經(jīng)過大量專門經(jīng)歷之后所凝結(jié)的內(nèi)隱知識[3]。這種知識雖不易直接體現(xiàn)和教授，但卻是實(shí)現(xiàn)技能一體化的重要方面。因此，從心智技一體化訓(xùn)練角度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)注意到訓(xùn)練教員在訓(xùn)練過程中作為指導(dǎo)者的重要作用。使其充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)分享的作用，將“技”在實(shí)施過程中“心”“智”的參與方式、技巧等個(gè)人化知識以體驗(yàn)、體會的形式與受訓(xùn)者進(jìn)行交流。通過“認(rèn)知示范”[4]，即在示范動作的同時(shí)將動作過程中的思維內(nèi)容口語表述出來，將隱性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┯懻?、檢驗(yàn)、借鑒的“顯化”的知識，不僅促進(jìn)受訓(xùn)者深刻理解戰(zhàn)斗技能，而且?guī)椭麄円庾R到技能的“外部實(shí)施”與心、智等“內(nèi)部操作”之間重要而密切的關(guān)系，從而為他們自主進(jìn)行“內(nèi)部建設(shè)”，為技能實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)良好“內(nèi)外耦合”提供新路徑。

3 結(jié)論

戰(zhàn)斗技能是一項(xiàng)必須針對戰(zhàn)斗情境時(shí)時(shí)變化而進(jìn)行應(yīng)對實(shí)施的“開式”技能。與以機(jī)械性、重復(fù)性為特征的“閉式”技能相比，戰(zhàn)斗技能在實(shí)施過程中對于心、智等實(shí)施者內(nèi)部的決策、適應(yīng)、調(diào)控等應(yīng)變能力提出更高要求。因而，戰(zhàn)斗技能訓(xùn)練必須符合“開式”技能特點(diǎn)，即通過各種有效手段實(shí)現(xiàn)以有意義目標(biāo)導(dǎo)向代替單純的動作行為導(dǎo)向，使受訓(xùn)者充分調(diào)動自身的心、智資源參與任務(wù)的完成過程，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者在內(nèi)部心、智因素與外部技能動作實(shí)施上的較好的匹配耦合，從而使受訓(xùn)者在實(shí)戰(zhàn)條件下能夠自主、合理、準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用戰(zhàn)斗技能。

[1] 秦斯亮，楊志國.如何應(yīng)對77式手槍偶發(fā)危險(xiǎn)因素[J].現(xiàn)代世界警察， 2014(9)：86—87.

[2] 常小龍，周鵬，關(guān)志峰.警察手槍技能對抗訓(xùn)練研究[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2014(03):94—97.

[3] 皮連生.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2011:90—105.

[4] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1997:98—120.

AstudyonthePromotionoftheIntegrationofMind,IntelligenceandTechnologyinSurfaceWarfareTraining

QIN Si-liang

(Basic Courses Teaching Dept., The Armed Police Academy，Langfang 065000,China)

The surface combat in the river cruise is a serious challenge for the armed Police Force. Complex battlefield conditions require water combat skills with more flexible responses. The realization of this goal is mainly depends on two elements better match. One is the internal elements (e.g. Implementer′s psychological and intelligent abilities), the other is the external elements—skill behaviors. Putting psychological, intelligent and behavior into a combination training will provide a new path of practice.

armed police force; water combat; integrated training

1.武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計(jì)劃課題“警務(wù)用槍行為生成式訓(xùn)練研究”(KYCX201611);2.武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計(jì)劃課題“湄公河聯(lián)合巡航系列訓(xùn)練問題研究”(KYCX201609)

2016-10-27

秦斯亮(1981—)，男，河北唐山人，講師。研究方向：軍事訓(xùn)練、訓(xùn)練心理。

G86

：A

：1671-1300(2017)02-0044-03