基于課程教學(xué)大綱的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及啟示

摘要：美國普渡大學(xué)營養(yǎng)學(xué)和政治學(xué)兩門課程教學(xué)大綱對學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)有明顯的要求。大學(xué)圖書館員應(yīng)充分利用易于獲取的課程大綱信息，有針對性地嵌入到課程教學(xué)中去，發(fā)揮好信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育職能，同時應(yīng)努力更新自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；高校圖書館

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0037

1引言

教學(xué)大綱（syllabus）是一門學(xué)科的教學(xué)綱要或課程計劃，是以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，包括這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。教學(xué)大綱是一個教師對一門課程教學(xué)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)大綱就是藍(lán)圖，教師將這幅藍(lán)圖變成實際的課堂內(nèi)容。對學(xué)生來講教學(xué)大綱意味著學(xué)習(xí)這門課程的目標(biāo)。如果說教學(xué)大綱能代表學(xué)科文化并能揭示教師的教學(xué)目標(biāo)和價值觀，那么圖書館員就應(yīng)該更好地利用教學(xué)大綱來構(gòu)建圖書館的創(chuàng)新服務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)計劃，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)大綱是“信息的金礦”，可以幫助圖書館員支持教師教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)大綱中蘊(yùn)含著信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育內(nèi)容。比如，2000年新頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中提到，教師要“引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)各種能力”，這顯然是教學(xué)大綱中對學(xué)生信息素養(yǎng)能力要求的體現(xiàn)，這同樣適用于其他課程。教學(xué)大綱中更蘊(yùn)含著重要的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，這在理工科課程中尤為明顯。

2相關(guān)文獻(xiàn)回顧

早在1982年，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館館員蘭布勒（Rambler）就成為首批開展教學(xué)大綱分析研究的人員，并從一所大型教育機(jī)構(gòu)一學(xué)期的課程中隨機(jī)抽樣162門課程的教學(xué)大綱來分析圖書館的價值。這項研究打開了大量研究分析教學(xué)大綱的通道，但主要集中在圖書館資源在課程中的使用，后來的教學(xué)大綱分析研究主要集中在信息素養(yǎng)方面。信息素養(yǎng)公認(rèn)的定義是信息素養(yǎng)人能夠認(rèn)識到何時需要信息，能識別、定位、評價和使用信息來解決特定的問題，主要能力包括信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息創(chuàng)新的能力、信息利用的能力、協(xié)作意識和信息的交流能力。美國北卡羅萊納州立大學(xué)教授萬斯科伊（VanScoy）和美國雪城大學(xué)副教授奧克利夫（Oakleaf）使用教學(xué)大綱分析探討學(xué)生所學(xué)課程的信息素養(yǎng)成果。他們的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)基本上都與信息素養(yǎng)教育相關(guān)。信息素養(yǎng)教育是高校圖書館直接支持高等教育機(jī)構(gòu)教育使命，配合機(jī)構(gòu)完成目標(biāo)，是保證其校園核心地位的一種方法。

目前，圖書館也正在擴(kuò)大其信息素養(yǎng)教學(xué)范圍，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入到信息素養(yǎng)教育之中，以解決研究人員越來越多的數(shù)據(jù)集的需求。研究人員越來越意識到數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分享的必要性，切實做到管理好自己的數(shù)據(jù)，并積極分享自己的數(shù)據(jù)，讓別人去發(fā)現(xiàn)、了解和使用這些數(shù)據(jù)，并確保其壽命超越它最初創(chuàng)建項目目標(biāo)的極限。然而，許多研究領(lǐng)域管理、共享和保護(hù)數(shù)據(jù)方面缺乏既定的規(guī)范，使得研究人員難以有效地應(yīng)對這些壓力。圖書館有必要開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提高研究人員的意識，并幫助學(xué)生提高使用研究數(shù)據(jù)工作的能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是正當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)據(jù)、批判地選擇和評估數(shù)據(jù)、規(guī)范地管理和處理數(shù)據(jù)、合理地利用和共享數(shù)據(jù)的意識和能力等，其內(nèi)容包含5個維度：對數(shù)據(jù)的敏感性，數(shù)據(jù)的收集能力，數(shù)據(jù)的分析、處理能力，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力，對數(shù)據(jù)的批判性思維。數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)二者的差異體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的處理方式和過程上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)所要求的數(shù)據(jù)處理能力比信息素養(yǎng)要求的能力要高，特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)處理更需要操作者具有相應(yīng)的數(shù)據(jù)意識和宏觀掌控能力，這是普遍意義上的信息素養(yǎng)所不包含的。開設(shè)一門有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程非常具有挑戰(zhàn)性，因為它往往難以確定學(xué)生的潛在需求。對教學(xué)大綱的批判性分析有助于更好地理解教師對學(xué)生使用數(shù)據(jù)工作能力的希望，反過來又可以用來敦促專門由圖書館提供的數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的開設(shè)。圖書館創(chuàng)新服務(wù)的不斷發(fā)展就需要圖書館員更直接地參與到課程教學(xué)中。

3案例分析

在美國，課程教學(xué)大綱是高校教師開課前必須向?qū)W生提供的基本教學(xué)文件。美國普渡大學(xué)梅比（Maybee）等對美國普渡大學(xué)營養(yǎng)學(xué)和政治學(xué)兩門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)查分析，通過分析，使我們能夠了解教師如何在課程中強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也使我們認(rèn)識到這些素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生其他技能相互關(guān)聯(lián)。教師對學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育有了全面、深入的了解，圖書館員就可以積極地協(xié)助教師參與到信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)活動中。

3.1本科生教學(xué)大綱

營養(yǎng)學(xué)和政治學(xué)本科生課程都強(qiáng)調(diào)了不同的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。營養(yǎng)學(xué)課程中，信息素養(yǎng)活動和少量的數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動是職業(yè)資格認(rèn)證的一部分。政治學(xué)課程中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動密切與研究調(diào)查相關(guān)，而信息素養(yǎng)是建立基礎(chǔ)的一部分。（見表1）

3.1.1營養(yǎng)學(xué)本科生課程

營養(yǎng)學(xué)本科生共有29門課程的教學(xué)大綱，主要側(cè)重職業(yè)資格認(rèn)證教育和科學(xué)實踐教育。

（1）職業(yè)資格認(rèn)證。職業(yè)資格認(rèn)證教育要求學(xué)生有臨床或應(yīng)用實踐經(jīng)驗，并有良好的與用戶溝通的能力。課程旨在使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解某些專業(yè)組織和國家標(biāo)準(zhǔn)。其中一門400級（400-level）的實習(xí)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)與用戶有關(guān)的內(nèi)容，比如，提高用戶營養(yǎng)和健康評估技能，解釋評估數(shù)據(jù)，為用戶設(shè)定健康目標(biāo)和方向，設(shè)計并實施個性化的營養(yǎng)和健身項目，定期接受用戶咨詢，合并行為策略，跟蹤用戶進(jìn)度，評估營養(yǎng)健身計劃的功效，記錄與用戶的所有互動，并與同學(xué)討論與用戶互動的經(jīng)驗和不足。這些顯然是信息素養(yǎng)活動的體現(xiàn)。

對數(shù)據(jù)的利用主要體現(xiàn)在高級課程大綱中，這也表明使用數(shù)據(jù)對本科生來說是高能力的體現(xiàn)，教學(xué)大綱反映了各種數(shù)據(jù)素養(yǎng)有關(guān)的活動。一門300級（300-level）的膳食指南課程要求學(xué)生閱讀食品標(biāo)簽，用數(shù)據(jù)來解釋某些食品或原料與健康風(fēng)險的關(guān)聯(lián)。在400級（400-level）的實習(xí)課程中，要求學(xué)生收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)，并對用戶進(jìn)行評估。這門課程的信息素養(yǎng)活動，主要是讓學(xué)生利用州政府和聯(lián)邦政府健康信息資源，探索與實習(xí)相關(guān)的話題。教學(xué)大綱中的信息素養(yǎng)活動主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)與專業(yè)醫(yī)護(hù)人員和用戶的溝通。

（2）科學(xué)實踐?？茖W(xué)實踐要求把評估科研質(zhì)量、討論科學(xué)爭論、熟悉新興營養(yǎng)學(xué)研究等幾個元素結(jié)合在一起。例如，一門導(dǎo)論性的課程要求學(xué)生參加兩個或兩個以上的有關(guān)營養(yǎng)學(xué)的校園講座，要求評價科學(xué)實踐中呈現(xiàn)的“科學(xué)”的質(zhì)量。兩門400級（400-level）的科學(xué)實踐課程，主要讓學(xué)生學(xué)會批判性地評價新興研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的爭議。與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的活動主要是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生記錄科學(xué)實踐期間觀察到的飲食和飲食方式，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和采訪用戶。強(qiáng)調(diào)科學(xué)實踐的營養(yǎng)學(xué)課程，包含了更多的信息素養(yǎng)活動，比如，導(dǎo)論課程的教學(xué)大綱，要求學(xué)生找出支持他們文章觀點(diǎn)的證據(jù)，再尋找自己論點(diǎn)的證據(jù)。一門200級（200-level）的榮譽(yù)課程，要求圖書館館員講授課程的若干部分，重點(diǎn)是查詢和評估信息。一門400級（400-level）的專題課程要求學(xué)生查詢、評估和解釋學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，撰寫一個新興主題的綜述。

對于營養(yǎng)學(xué)本科生來說，將來的職業(yè)生涯會不斷地與用戶打交道，收集和解釋數(shù)據(jù)成為工作的重要組成部分，同時還要不斷地研究學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和參加學(xué)術(shù)討論，使信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)的支柱。

3.1.2政治學(xué)本科生課程

政治學(xué)本科生39門課程的教學(xué)大綱有不同的主題，主要是建立基礎(chǔ)和研究調(diào)查。

（1）建立基礎(chǔ)。建立基礎(chǔ)的重點(diǎn)是了解政治學(xué)家是如何利用理論和方法論來解釋政治問題的。建立基礎(chǔ)課程又有不同的思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在政治學(xué)的探索和分析方面采用的不同方法。在16個教學(xué)大綱中都提到了批判性思維、批判性閱讀等類似的條款。13個教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了思維的類型，如政治科學(xué)思維、法律思維和政策思維，提出了學(xué)習(xí)課程的具體方法，這都體現(xiàn)了對信息素養(yǎng)能力的要求。

教學(xué)大綱中的信息素養(yǎng)活動主要有：要求學(xué)生經(jīng)常閱讀報紙，及時了解最新時事；除了保證隨時接收信息外，還要求學(xué)生把所學(xué)的理論、工具或資源運(yùn)用到特定的新聞條目中，以便更好地了解政治學(xué)家如何解釋政治問題。教學(xué)大綱提出了一系列查詢信息的方法，其中包括指導(dǎo)學(xué)生尋找一般的資源或?qū)I(yè)資源。

（2）研究調(diào)查。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是研究調(diào)查主題課程的主要部分，包括運(yùn)用理論了解政治學(xué)的研究方法，收集和分析數(shù)據(jù)的方法等。一門300級（300-level）的研究方法課程專門針對數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計軟件使用。一門400級（400-level）的課程要求學(xué)生專注于研究過程，包括數(shù)據(jù)的采集和分析。一門400級（400-level）食品政治課程要求學(xué)生逛雜貨店時要做好現(xiàn)場記錄，而立法實習(xí)課程給學(xué)生提供了一個獨(dú)立完成研究項目的機(jī)會。高級研討會作為政治學(xué)本科生頂級課程，要求學(xué)生在恐怖主義、媒體、非洲之角的權(quán)力機(jī)制等主題中選出主題進(jìn)行研究，研究中必須進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，并且所有該主題的課程教學(xué)大綱都要求學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述。這些都是信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要活動。政治學(xué)本科生從政治學(xué)的角度來分析政治事件，收集和分析數(shù)據(jù)成為做好政治學(xué)研究工作的必需部分?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能成為學(xué)生的必備技能。

3.2研究生課程教學(xué)大綱

營養(yǎng)學(xué)研究生課程強(qiáng)調(diào)互動和溝通，并要求學(xué)生以學(xué)者身份參與。政治學(xué)研究生課程著重強(qiáng)調(diào)在“研究過程”中指導(dǎo)學(xué)生開展原創(chuàng)性研究，同時在參與政治學(xué)學(xué)術(shù)交流時具有批判意識。同本科生課程一樣，研究生課程對信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了不同的闡述。在營養(yǎng)學(xué)課程中，信息素養(yǎng)及少部分的數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，要求學(xué)生作為學(xué)者參與活動。政治學(xué)課程的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與研究過程密切相關(guān)，而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是具有批判意識（見表2）。

3.2.1營養(yǎng)學(xué)研究生課程

營養(yǎng)學(xué)研究生16門課程的教學(xué)大綱要求學(xué)生以學(xué)者的身份參與到課程學(xué)習(xí)中，包括兩個主題，即溝通能力和信息的批判性利用。

（1）溝通能力。研究生課程的目標(biāo)不僅要教學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)研究，還要讓學(xué)生以學(xué)者的身份參與科學(xué)研究。研究生課程初期的學(xué)術(shù)實踐課程，要求學(xué)生通過利用營養(yǎng)科學(xué)文獻(xiàn)參與學(xué)術(shù)交流，這就需要學(xué)生有溝通的能力。溝通能力和信息的批判性利用與信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)密切相關(guān)。其中有11門課程的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，溝通能力包括口頭交流、辯論、引領(lǐng)課堂討論和書面溝通等能力。

（2）信息的批判性利用。數(shù)據(jù)素養(yǎng)體現(xiàn)在專題討論課上，要求完成任務(wù)時實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。信息素養(yǎng)貫穿營養(yǎng)學(xué)研究生所有課程，信息的利用和評估是課程重點(diǎn)，這在3門600級（600-level）營養(yǎng)生物化學(xué)和生理學(xué)系列課程中重點(diǎn)體現(xiàn)。第一門課程要求學(xué)生對學(xué)術(shù)資料進(jìn)行批判性的總結(jié)；第二門課程要求學(xué)生撰寫對科學(xué)研究進(jìn)行評估的評論；第三門課程讓學(xué)生從營養(yǎng)學(xué)的角度討論減少某種疾病的最佳方法。通過3門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了用批判性的眼光看待信息。

3.2.2政治學(xué)研究生課程

政治學(xué)研究生7門課程的教學(xué)大綱，有3門課程教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)研究過程，有4門課程教學(xué)大綱著重強(qiáng)調(diào)政治學(xué)研究的理論和方法，這與“政治學(xué)研究過程的批判意識”的課程主題相呼應(yīng)。

（1）研究過程。研究生課程主要側(cè)重讓學(xué)生從學(xué)習(xí)研究到成為研究者。在導(dǎo)論課程中，信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容占很大一部分，要求學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)處理的方法，包括數(shù)據(jù)的收集、記錄、描述、分析，并學(xué)會用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)開展研究。同時，還要求學(xué)生對研究文獻(xiàn)進(jìn)行討論，從該領(lǐng)域的核心期刊列表中選擇3篇文章進(jìn)行評價。數(shù)據(jù)分析也是兩門600級（600-level）課程的重點(diǎn)，一門600級（600-level）的課程側(cè)重于線性模型的基本原理，讓學(xué)生用該模型對老師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，或者復(fù)制文獻(xiàn)資料中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（2）政治學(xué)研究過程的批判意識。研究生水平專題討論課程，要求學(xué)生在參與討論時，采取批判的立場。在研究生階段，要培養(yǎng)學(xué)生全面了解理論問題和在政治學(xué)領(lǐng)域選擇不同的方式方法進(jìn)行研究的能力。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生總結(jié)和評價政治學(xué)研究文獻(xiàn)時的批判性意識，如在600級（600-level）國際關(guān)系課中，要求學(xué)生對閱讀的材料進(jìn)行批判性地辯論。還有的課程要求學(xué)生寫論文對政治學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性地綜述。例如，女權(quán)主義理論和方法論課程要求學(xué)生在閱讀完指定的讀物后，總結(jié)作者的主要論點(diǎn)，完成如何促進(jìn)女權(quán)主義的報告。比較政治學(xué)課程，要求學(xué)生寫評論分析文獻(xiàn)，以確定新的研究途徑。教學(xué)大綱中充分體現(xiàn)了讓學(xué)生發(fā)揮批判性思維意識的主題。

4借鑒和啟示

通過對國內(nèi)外一些教學(xué)大綱的研究發(fā)現(xiàn)，各種學(xué)科、各種水平課程的教學(xué)大綱都要求學(xué)生利用信息，這也是圖書館員接近學(xué)生的極好機(jī)會，用他們的專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、使用和分析學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

對教學(xué)大綱中信息/數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動的分析表明，學(xué)習(xí)如何用信息/數(shù)據(jù)進(jìn)行研究工作是學(xué)生接受教育的重要組成部分。然而，目前對學(xué)生信息/數(shù)據(jù)研究的教育更側(cè)重于傳統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)消費(fèi)，而不是我們期望的更廣泛意義上的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。學(xué)生教育經(jīng)歷中信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的缺乏，特別是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的缺乏給圖書館員帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)，對教學(xué)大綱的分析可以使圖書館員協(xié)助院系教師的教學(xué)活動。具體來說圖書館應(yīng)對大學(xué)生提供以下方面的教育。

第一，信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的意識教育。盡管信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)被越來越多的大學(xué)生所熟悉和了解，但對信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本意識辯證地接受還得經(jīng)歷一個發(fā)展過程，因此，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育首先應(yīng)該是意識教育，特別是對大一新生來說尤為重要。

第二，信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的技能教育。對信息/數(shù)據(jù)的運(yùn)用能力決定著對信息/數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平，因此，圖書館對大學(xué)生的信息/數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)技能如信息/數(shù)據(jù)管理、分析和應(yīng)用等內(nèi)容的培養(yǎng)將成為信息/數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育與培養(yǎng)既需要理論學(xué)習(xí)，也需要一定時間的實踐訓(xùn)練。圖書館員可從課程設(shè)計/大綱討論/教學(xué)案例中收集信息，以評判學(xué)生作業(yè)、提供實習(xí)指導(dǎo)等方式嵌入式教學(xué)，并收集反饋信息，參與到課程教學(xué)大綱的制定中去。比如，現(xiàn)在比較流行的MOOC、微課是將信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，如信息/數(shù)據(jù)意識、信息/數(shù)據(jù)道德、信息/數(shù)據(jù)知識等融入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過與專業(yè)教師合作使學(xué)生在掌握專業(yè)課程的過程中，潛移默化地提升信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。這類MOOC或微課內(nèi)容短小精悍、知識點(diǎn)獨(dú)立，能夠解決獨(dú)立的問題，深受學(xué)生喜愛。

第三，信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用教育。實現(xiàn)對信息和數(shù)據(jù)的靈活運(yùn)用是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的目標(biāo)與追求，也是信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的最終追求。圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)在意識和技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力作為教育目標(biāo)，鼓勵圖書館員把自己嵌入到大學(xué)生的真實需求環(huán)境之中，為大學(xué)生的信息和數(shù)據(jù)應(yīng)用提供指導(dǎo)，進(jìn)而提升大學(xué)生對信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的興趣。從另一方面也能體現(xiàn)圖書館信息/數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性，更有利于凸顯圖書館在學(xué)生教育方面的重要作用和現(xiàn)實意義。