美國(guó)信息素養(yǎng)教育的中國(guó)式解讀與借鑒

摘要：以美國(guó)信息素養(yǎng)教育概述作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)了美國(guó)信息素養(yǎng)教育與研究特征，并結(jié)合中國(guó)信息素養(yǎng)教育實(shí)際情況，探討了美國(guó)信息素養(yǎng)教育和研究成果對(duì)我國(guó)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的啟示與借鑒。以期為我國(guó)教育界、商業(yè)界、圖書(shū)情報(bào)界等開(kāi)展信息素養(yǎng)教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；信息素養(yǎng)；解讀；借鑒

中圖分類號(hào)：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0036

隨著信息化深入生活的方方面面，信息素養(yǎng)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是信息素養(yǎng)教育問(wèn)題越來(lái)越受到教育界、商業(yè)界、政府部門(mén)的重視，并將其納入學(xué)校師資培訓(xùn)、職工培訓(xùn)的考核目標(biāo)，將其作為考核人才素質(zhì)的重要依據(jù)之一。美國(guó)的信息素養(yǎng)教育水平與其他國(guó)家的信息素養(yǎng)教育水平相比居首位，并對(duì)其他國(guó)家展開(kāi)信息素養(yǎng)教育起到了借鑒作用。

1美國(guó)信息素養(yǎng)教育概述

圖書(shū)檢索是美國(guó)信息素養(yǎng)研究與發(fā)展的基礎(chǔ)，其概念由此演變而成。最先提出信息素養(yǎng)概念的是保羅·澤考斯基，他的身份是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的主席，因此美國(guó)信息素養(yǎng)的概念最先由信息學(xué)者提出。20世紀(jì)80年代，隨著信息素養(yǎng)教育發(fā)展步伐的加快，美國(guó)的圖書(shū)館用戶教育逐漸消失。學(xué)校跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，開(kāi)始設(shè)置具有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育課程。比如，1985年美國(guó)科羅拉多大學(xué)丹佛分校圖書(shū)館，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教育目標(biāo)和教育任務(wù)，并以此作為評(píng)估學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)之一。并有不少企業(yè)將其納入企業(yè)文化培訓(xùn)體系，用于培養(yǎng)員工的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的教育對(duì)象范圍不斷擴(kuò)大、教育層次不斷深入、教育方案更加完善，進(jìn)而推動(dòng)了信息素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展。

為了使其更加規(guī)范化和科學(xué)化，在信息素養(yǎng)教育在開(kāi)展過(guò)程中，不少學(xué)者站在不同角度對(duì)信息素養(yǎng)的概念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定。1989年美國(guó)圖書(shū)館對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了詳細(xì)闡明，但是定義不夠細(xì)化，比較廣泛。從而吸引了眾多學(xué)者的目光，圍繞信息素養(yǎng)的概念內(nèi)容制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為評(píng)估學(xué)生整體信息素養(yǎng)水平、個(gè)人素質(zhì)、綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。2011年，學(xué)者L·Townsend和他的團(tuán)隊(duì)對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了詳細(xì)的界定，并以此作為《信息素養(yǎng)框架》的概念雛形。信息素養(yǎng)教育的概念包括：信息價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、信息創(chuàng)建、信息探究、學(xué)術(shù)交流、檢索探索、框架構(gòu)建。經(jīng)過(guò)不斷修正和更新，于2015年2月發(fā)布了《高等信息素養(yǎng)框架》，對(duì)于構(gòu)建完整性、科學(xué)化、多層次的信息素養(yǎng)教育體系奠定基礎(chǔ)。

2美國(guó)信息素養(yǎng)教育與研究特點(diǎn)

2.1開(kāi)放合作

美國(guó)的圖書(shū)館界在教育體系中占據(jù)重要地位，與教育界的聯(lián)系較為緊密。在與信息素養(yǎng)教育合作過(guò)程中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，尤其是信息素養(yǎng)論壇對(duì)于加快信息素養(yǎng)教育的發(fā)展步伐具有積極的推動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在：信息素養(yǎng)論壇的增設(shè)，加強(qiáng)了教育機(jī)構(gòu)和信息素養(yǎng)協(xié)會(huì)組織之間的合作與聯(lián)系，并制定了各種信息素養(yǎng)項(xiàng)目，促使信息素養(yǎng)成為商業(yè)界、教育界的關(guān)注焦點(diǎn)。并在不斷推廣中，國(guó)家信息素養(yǎng)論壇逐漸成為代表商業(yè)界、教育界的全國(guó)性組織。該論壇組織不僅提倡信息素養(yǎng)理論的宣傳，還強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)與其他政府部門(mén)的聯(lián)合，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)各機(jī)構(gòu)之間的合作。

美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在華盛頓舉行了會(huì)議，并將其生成了會(huì)議報(bào)告。報(bào)告中指出，成立國(guó)際信息素養(yǎng)論壇的最終目的是在現(xiàn)有國(guó)家信息素養(yǎng)論壇工作的基礎(chǔ)上，利用信息和通訊技術(shù)促進(jìn)國(guó)際在信息素養(yǎng)教育與研究方面的交流與合作。

2.2促進(jìn)學(xué)校教育改革

基礎(chǔ)教育、高等教育是美國(guó)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育課程的實(shí)踐點(diǎn)，也是美國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的核心要素。信息素養(yǎng)教育引入學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，加快了學(xué)校教育體系的改革步伐。國(guó)家教育協(xié)會(huì)將信息素養(yǎng)納入師資培訓(xùn)目標(biāo)，并加強(qiáng)與高等教育和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的合作，為推動(dòng)教育改革步伐創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。比如督導(dǎo)和課程建設(shè)協(xié)會(huì)推出的信息素養(yǎng)決議，就明確指出學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際情況，將信息素養(yǎng)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。并在每個(gè)年度末，學(xué)校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人需要對(duì)信息素養(yǎng)課程教學(xué)情況擬定報(bào)告，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出切實(shí)可行的措施。無(wú)論是社會(huì)還是教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不再是唯一評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，更多是關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。圖書(shū)館界和教育界通過(guò)合作，將信息素養(yǎng)教育作為教學(xué)內(nèi)容，并將其納入考核教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)之一，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育的改革步伐。

2.3注重實(shí)效

雖然信息素養(yǎng)的概念是由信息學(xué)家提出，但是圖書(shū)館人士、教育界人士、商業(yè)人士、政府部門(mén)人員是推動(dòng)信息素養(yǎng)教育改革和發(fā)展步伐的重要人員。無(wú)論是商業(yè)界還是教育界，并沒(méi)有將信息素養(yǎng)課程作為一門(mén)專業(yè)領(lǐng)域的課程，而是鼓勵(lì)和支持全社會(huì)的參與合作。國(guó)家信息素養(yǎng)論壇將信息素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、研究?jī)?nèi)容、時(shí)間情況作為考察的主要內(nèi)容。國(guó)家信息素養(yǎng)論壇側(cè)重于信息的功能、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程、信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)考核等。信息素養(yǎng)作為學(xué)校教育、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的主要目標(biāo)，從而達(dá)到提高公民信息素養(yǎng)水平的目的。除此之外，國(guó)家信息素養(yǎng)論壇除了加強(qiáng)學(xué)校教育和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的信息素養(yǎng)指導(dǎo)之外，還鼓勵(lì)地方認(rèn)證機(jī)構(gòu)加強(qiáng)教育方案的制定和培訓(xùn)人員的組織，從而站在多角度分析。

3對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒

無(wú)論是美國(guó)信息素養(yǎng)教育理論研究還是信息素養(yǎng)教育課程實(shí)踐，都已取得成效，并在實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)。這些成效和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育與研究具有借鑒意義。中國(guó)在展開(kāi)信息素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，需要站在不同角度分析中國(guó)信息素養(yǎng)教育與美國(guó)信息素養(yǎng)教育的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的縱橫向聯(lián)系

在信息時(shí)代，全體公民是受教育對(duì)象，無(wú)論是教育界還是商業(yè)界，都需要對(duì)學(xué)生和職工營(yíng)造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。教育界不僅需要關(guān)注學(xué)校的信息素養(yǎng)教育情況，還需要對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教育部門(mén)的信息素養(yǎng)教育情況進(jìn)行考察。比如公共圖書(shū)館、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)教育培訓(xùn)等等，都可以成為信息素養(yǎng)教育探究和實(shí)踐對(duì)象。

相較于美國(guó)信息素養(yǎng)教育而言，中國(guó)信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)教育、文獻(xiàn)檢索課息息相關(guān)。在中小學(xué)階段和大學(xué)階段，計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生的必修科目，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的關(guān)鍵點(diǎn)。在大學(xué)階段，早期文獻(xiàn)檢索課是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程，后期是計(jì)算機(jī)教育?，F(xiàn)階段，中小學(xué)的信息素養(yǎng)教育形式得到了統(tǒng)一，即信息技術(shù)教育課程。在實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校教師，都大力支持該課程的推行，并對(duì)信息素養(yǎng)教育加強(qiáng)了重視。因此，中小學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育改革得到了各階層人員的支持。但是大學(xué)階段的信息素養(yǎng)教育并沒(méi)有得到各階層的重視。甚至在具體實(shí)踐中，很多學(xué)校出現(xiàn)學(xué)科交叉、課程安排混亂等局面，且與中學(xué)的信息素養(yǎng)教育銜接性不強(qiáng)。引起混亂的主要因素包括相關(guān)部門(mén)的責(zé)任主體不明確、圖書(shū)館的作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮、學(xué)校教務(wù)部門(mén)不夠重視。因此，如何實(shí)現(xiàn)將小學(xué)信息素養(yǎng)教育與大學(xué)信息素養(yǎng)教育連貫起來(lái)、促使信息素養(yǎng)向公民信息素養(yǎng)培養(yǎng)方向發(fā)展成為當(dāng)前中國(guó)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重中之重。

3.2圖書(shū)館界應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界之間的合作與聯(lián)系

目前，教育界和圖書(shū)情報(bào)界是推動(dòng)中國(guó)信息素養(yǎng)教育發(fā)展的兩股重要力量。但是在具體的實(shí)踐中，圖書(shū)情報(bào)界和教育界之間的聯(lián)系甚少。在缺乏溝通與合作的前提條件下，中國(guó)的信息素養(yǎng)教育宣傳成效欠佳、教育成效不顯著，從而造成中國(guó)信息素養(yǎng)教育進(jìn)程的滯后。在雙方的研究成果中，不難看出雙方都沒(méi)有關(guān)注研究的盲點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容存在很多重復(fù)部分。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)政府部門(mén)應(yīng)該成立一個(gè)全國(guó)性的信息素養(yǎng)機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)教育界和圖書(shū)情報(bào)界在信息素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐方面的工作，并加強(qiáng)兩界的聯(lián)系與合作，從而有效避免課題研究?jī)?nèi)容的重復(fù)，提高研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，并對(duì)未來(lái)我國(guó)信息素養(yǎng)教育方向、發(fā)展目標(biāo)做出規(guī)劃。

3.3注重實(shí)效

目前，高校和科研機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)中國(guó)的信息素養(yǎng)教育課題，對(duì)于中小學(xué)的信息素養(yǎng)課題研究不夠深入。雖然中小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程方面擬定了立項(xiàng)課題，但是各級(jí)政府并沒(méi)有加大對(duì)中小學(xué)信息素養(yǎng)課程的資金、人力、物力投入。這樣就導(dǎo)致中小學(xué)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的信息素養(yǎng)教育程度存在很大差異性。因此，需要將研究工作與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，中小學(xué)和大學(xué)的信息素養(yǎng)研究成果作為學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作方向，加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系，為信息素養(yǎng)教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾，并在全國(guó)性的信息素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)在信息素養(yǎng)研究進(jìn)程、信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面的監(jiān)督。并成立專門(mén)的監(jiān)督部門(mén)，主要負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)和高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查與評(píng)估，提高中小學(xué)、高校信息素養(yǎng)理論研究與課程實(shí)踐的結(jié)合。除此之外，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)、高校、教育科研機(jī)構(gòu)的人力、物力和財(cái)力支持，尤其是信息素養(yǎng)理論研究和實(shí)踐方面的支持。針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要中小學(xué)、高校和科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作與溝通，提出具體的解決措施。

4結(jié)語(yǔ)

美國(guó)的信息素養(yǎng)教育起步早，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，在信息素養(yǎng)教育理論研究和課程實(shí)踐方面都取得了不錯(cuò)的成效。中國(guó)在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，分析美國(guó)信息素養(yǎng)教育框架和特點(diǎn)，并找出與美國(guó)素質(zhì)教育之間的差異性。針對(duì)自身問(wèn)題，站在圖書(shū)情報(bào)界、教育界等多角度提出具體的解決措施，從而進(jìn)一步完善我國(guó)信息素養(yǎng)教育體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。