信息技術(shù)課堂教學導入策略芻探

夏玉鳳

摘 要：課堂導入是教師采用適當?shù)慕虒W方法，將學生的注意力從其他事物轉(zhuǎn)移到學習中來。在信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標進行相關(guān)教學導入策略的設(shè)計，以優(yōu)化教學過程，吸引學生注意，引發(fā)學習動機。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；導入；教學方法

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0097-01

課堂導入是教師采用適當?shù)慕虒W方法，將學生的注意力從其他事物轉(zhuǎn)移到學習中來，而且導入質(zhì)量的好壞直接影響到整節(jié)課的教學質(zhì)量，所以，在進行教學時不能忽視這一環(huán)節(jié)。教師在進行教學導入的設(shè)定時要把素質(zhì)教育作為目標，并且在教學的過程中，應(yīng)該循序漸進，引導學生投入到課堂的學習中來，從而能達到教學目的，完成教學目標。

一、結(jié)合信息技術(shù)導入，優(yōu)化教學過程

課堂導入是一種教學的藝術(shù)，教師在進行課堂導入時，應(yīng)該從教學導入的過程中去總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，從而為更加高效率的教學導入奠定基礎(chǔ)。課堂導入的過程一般有以下幾個方面：首先，教師要確定教學目標，而教學目標來自于教學內(nèi)容，它是教學內(nèi)容的總結(jié)。其次，要找一個好的切入點，將課程導入環(huán)節(jié)中涉及的知識與教學內(nèi)容和目標相聯(lián)系，這樣才能夠?qū)⒄n堂導入完美執(zhí)行，提升學生對新知識學習的興趣。最后，進行實施，在這一過程中，教師要注意學生的反應(yīng)與配合，從而確定自己教學導入質(zhì)量的好壞。當然，教師在進行教學導入內(nèi)容的設(shè)計時，要針對學生的心理特征進行，這樣才能夠讓學生更加容易進行知識的吸收和學習，完成教學的目標。課堂導入要形式多樣，但同時要擯棄浮于表面的形式化，應(yīng)該能夠真正引起學生學習的興趣。教學導入一定要建立在教學內(nèi)容之上，應(yīng)是以教學內(nèi)容和教學目標為基礎(chǔ)的，只有這樣的教學導入才能達到教學的目的。除此之外，教學導入的事例要足夠吸引學生。例如，在教學Word文檔軟件的使用時，教師可以這樣進行導入：在我們打字時，大家會想要把它們儲存起來，希望在下一次打開文檔時，能夠一目了然地知道自己之前寫過的內(nèi)容。而進行字體大小和顏色的設(shè)計可以讓儲存的文檔主次分明，可以在再次使用時更加快捷，那么，我們該怎樣操作呢？

二、結(jié)合信息技術(shù)導入，吸引學生注意

學習的過程應(yīng)該是主動的，只有學生集中注意力，才能夠真正學習到信息技術(shù)知識。剛開始上課的時候，學生的心理處于閑散狀態(tài)，此時教師就要進行課堂導入，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課程的學習中來。例如，在教授“調(diào)整計劃順序——文本的選定、復制與移動”一課時，教師可以設(shè)置情境區(qū)，讓學生進行猜姓名的游戲，以游戲的形式來提升學生學習的積極性，吸引學生學習的注意力，從而為本節(jié)課的高效率奠定基礎(chǔ)。當然，本節(jié)課的主題是進行文本的復制、移動，教師要精心設(shè)計游戲，讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識體系有更加詳細的認識，之后，教師再進行相關(guān)操作的演示，就會使學生在提升興趣的基礎(chǔ)上進行學習，這樣可以提升課堂的效率，讓學生能夠在學習的同時收獲快樂。

三、結(jié)合信息技術(shù)導入，引發(fā)學習動機

興趣是最好的老師，教師在進行教學的過程中，要注意引發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生在興趣的基礎(chǔ)上積極地參與到學習中去。例如，在教學福建省編《信息技術(shù)》教材三年級第14 課“為幻燈片添加動作按鈕”一節(jié)時，教師首先要進行教學導入。教師可以利用動作按鈕設(shè)計一些比較有趣的幻燈片，以學生比較了解的動畫人物去進行設(shè)置，從而讓學生能夠提升對幻燈片學習的興趣，使教學效率得到提升。學習本應(yīng)該是一件快樂的事，所以教師在教學過程中應(yīng)該多去激發(fā)學生的積極情趣，讓學生能夠真正體會到學習的快樂，這樣他們才能夠以愉悅的心去進行相關(guān)知識的學習。情境的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，如教師可以選擇各種各樣的游戲形式去進行導入，譬如音樂、故事、謎語等，這些形式與學習的結(jié)合可以讓學生體會到前所未有的高效率。例如，在教學“電腦安全使用道德”一課時，該課程主要教授信息技術(shù)相關(guān)的知識點，而傳統(tǒng)的教學中，教師只是進行知識點的闡述，并沒有其他可以吸引學生興趣的教學方法。如果教師運用情境導入，以電腦病毒相關(guān)的故事入手，則能夠讓學生明白電腦的使用規(guī)則有很多。當然，教師還應(yīng)該積極組織學生進行討論，讓學生在發(fā)表自己意見的同時提升他們學習的積極性。再比如，在使用PowerPoint 軟件制作演示文稿時，教師可以先展示給學生一篇吸引人的演示文稿，或者直接利用該軟件制作教學課件，讓學生對該軟件產(chǎn)生極大的興趣。好的演示文稿有優(yōu)美的音樂以及和音樂相協(xié)調(diào)的背景，可以充分地吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，此時再進行相關(guān)知識的傳授，學生便會集中注意力去進行學習，這也達到了教師導入的目的，從而使課堂的高效率變成現(xiàn)實。

四、結(jié)束語

總而言之，教學導入應(yīng)該以學生的整體情況和教師教學的整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且要采用適當?shù)膶敕椒?，以趣導學，以疑啟思，讓學生能夠真正體會到學習的快樂，從而為教師進行信息技術(shù)的順利教學提供保障，使信息技術(shù)教學更加高效，讓學生學習新知識的積極性得到極大的提升。

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