“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我省高校復(fù)合型人才外語能力培養(yǎng)的策略研究

于雯+蘇婷婷

[摘要]人才是創(chuàng)新的核心要素，國際化外語人才更是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的重要資源和儲(chǔ)備。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，國際化外語人才儲(chǔ)備和質(zhì)量對(duì)“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)能否順利開展有著舉足輕重的影響。高等教育是向國家輸送創(chuàng)新性國際人才的搖籃，我省各高校應(yīng)該以此為契機(jī)加強(qiáng)創(chuàng)新性復(fù)合人才的外語能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”；復(fù)合型人才；外語能力；策略

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下的復(fù)合型人才

“一帶一路”戰(zhàn)略給我國乃至世界經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的深度合作創(chuàng)造了良好環(huán)境，同時(shí)也為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的多次提起也引起了國外專家的高度關(guān)注，如俄羅斯社科院遠(yuǎn)東所首席研究員卡爾杜諾娃認(rèn)為，在“一帶一路”框架下，沿線國家與中國的貿(mào)易未來將愈發(fā)頻繁。正如外交部部長王毅表示，“一帶一路”倡議為當(dāng)前的國際合作提供了前景最好的平臺(tái)，因而受到了國際社會(huì)的熱烈歡迎。而在這個(gè)日趨完善的巨大平臺(tái)上，處于規(guī)劃之列的遼寧省將扮演什么角色？遼寧省高校教育，尤其是大學(xué)外語教育又將如何順時(shí)而變？這些都是值得深入探討的問題。

民心相通是“一帶一路”戰(zhàn)略立足的社會(huì)根基，這一點(diǎn)正與教育事業(yè)息息相關(guān)。中國周邊語言文化創(chuàng)新中心主任郭風(fēng)嵐表示：“要架好‘一帶一路這座橋梁，溝通、了解、理解特別重要，而溝通最重要的紐帶就是語言?！鄙虾＝淮蟮牟逃懒冀淌谝脖硎荆骸罢Z言的傳播意味著文化的傳播，語言的交流意味著文化的交流，語言的趨同意味著文化的趨同?！憋@然，外語作為文化傳播的載體已屬于至關(guān)重要的國家戰(zhàn)略資源之一。“一帶一路”是一項(xiàng)區(qū)域性的合作戰(zhàn)略，它的推行除了需要金融等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的支持和配合外，還需解決人才需求問題。因此，如何培養(yǎng)具備良好外語能力的復(fù)合型人才是高等教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

所謂復(fù)合型人才是指不僅在專業(yè)技能方面有突出能力，同時(shí)還具有較高相關(guān)技能的人才，在本領(lǐng)域中特指外語技能。國內(nèi)關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究大多集中在外語專業(yè)人才的角度，成果主要圍繞外語專業(yè)或外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。本研究與當(dāng)前國內(nèi)普遍的研究視角不同，主要立足于非外語專業(yè)的大學(xué)外語教學(xué)。因?yàn)?，大學(xué)外語教學(xué)不是孤立的，它必須建立在服務(wù)于學(xué)校和學(xué)科功能的基礎(chǔ)上才有其存在的價(jià)值和意義。

正如外語專家王守仁提出“在高校人才培養(yǎng)體系中，大學(xué)外語教學(xué)的定位應(yīng)該是服務(wù)，其功能是服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于院系專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生?！蔽倚＾k學(xué)宗旨是以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)為主，為遼寧省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科學(xué)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供人才支持和智力支撐。在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)更加注重國際交流合作的內(nèi)涵式發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，我們提出的面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的外語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“重技能、重應(yīng)用、善交流、會(huì)思辨”，同時(shí)，還應(yīng)積極拓展豐富現(xiàn)有的教學(xué)體系，探索語言文化、對(duì)外交流、商務(wù)職場、跨文化交際等課程模塊的建設(shè)，使學(xué)生具備國家意識(shí)和國際視野。不僅要讓學(xué)生出色地完成本科階段外語學(xué)習(xí)，通過外語等級(jí)考試等，更要引導(dǎo)學(xué)生成為專業(yè)技能完備、外語交流和跨文化交際能力良好的復(fù)合型專業(yè)人才。

從而在實(shí)際工作中真正貢獻(xiàn)于地區(qū)乃至國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復(fù)合型人才外語能力培養(yǎng)策略

“一帶一路”戰(zhàn)略囊括了多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域合作，包括貿(mào)易、運(yùn)輸、法律、科技、旅游、文化，等等。不同于面向本國的改革開放戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略是與東南亞、中東歐等國家和地區(qū)合作，并將合作范圍細(xì)化到國計(jì)民生的眾多領(lǐng)域。因此，推進(jìn)“一帶一路”的先導(dǎo)任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，促使其掌握相關(guān)的語言知識(shí)，再有效結(jié)合各類合作領(lǐng)域的具體專業(yè)知識(shí)。

針對(duì)省內(nèi)高?，F(xiàn)行外語能力培養(yǎng)方式的局限性，筆者提出以下三方面建議。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

首先，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)單一問題，應(yīng)根據(jù)合作區(qū)域語言特色推動(dòng)語種多樣化教學(xué)。正如相關(guān)學(xué)者提出的，應(yīng)該從語言的用途、地域和用途等多要素角度出發(fā)，差異性地發(fā)展多語種教育，推進(jìn)外語教育的“個(gè)性化、差異化和生態(tài)化”。以我校藥學(xué)日語強(qiáng)化班、中藥日語強(qiáng)化班為例，本科設(shè)定為五年學(xué)制，除專業(yè)課學(xué)習(xí)外，還包含一年的日語學(xué)習(xí)，兩年的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生除具備藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)知識(shí)外，還具備兩門外語能力作為輔助。因此相對(duì)于其他單一專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)畢業(yè)生無論出國深造、考研進(jìn)修還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，都具有明顯的競爭比較優(yōu)勢。由此可以得出結(jié)論，大學(xué)外語課程設(shè)置的多樣性有利于復(fù)合型人才綜合能力的培養(yǎng)，為其就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。就目前省內(nèi)大學(xué)外語教育的情況來看，推廣多元化大學(xué)外語教育還需科學(xué)規(guī)劃。

其次，針對(duì)課程內(nèi)容寬泛的問題，應(yīng)注重結(jié)合具體專業(yè)，采用專門用途（ESP）外語教學(xué)。以我校藥學(xué)英語強(qiáng)化班為例，本科學(xué)制五年共包含十個(gè)學(xué)期。前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，從第三個(gè)學(xué)期開始，進(jìn)行ESP課程學(xué)習(xí)，將英語語言與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，以突出復(fù)合應(yīng)用型人才的語言優(yōu)勢，進(jìn)而不斷拓展所學(xué)專業(yè)廣度和深度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的語言和專業(yè)基礎(chǔ)。ESP教學(xué)以英語為載體，以專業(yè)為內(nèi)容依托，包括具有專業(yè)性的教學(xué)過程以及實(shí)用性、價(jià)值性兼具的學(xué)習(xí)過程。ESP課程設(shè)置是將語言技能和專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來的最佳方式，適用于培養(yǎng)有一技之長的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

首先，注重教師學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)已成為語言教師教育與發(fā)展研究的核心議題之一。在復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師是具體專業(yè)知識(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)者，通過社會(huì)互動(dòng)和長期不斷更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)知識(shí)、完善教學(xué)行為。教師自身要有“充電”意識(shí)，不斷提升教學(xué)水平，拓展提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；教師隊(duì)伍也需要引領(lǐng)，高校可以定期組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并選派優(yōu)秀教師進(jìn)修，以提高其專業(yè)技術(shù)水平。

其次，注意加強(qiáng)合作。提升大學(xué)外語教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)可以通過院系合作、校際合作、校企合作等方式實(shí)現(xiàn)。高?？梢粤⒆阌趯?shí)際情況與需求，進(jìn)行院系專業(yè)教師與大學(xué)外語教師的對(duì)接，集中進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到語言型教師與專業(yè)型教師的有機(jī)結(jié)合。綜合類、理工類高校也可以和外語專業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作，借鑒專業(yè)外語教學(xué)的改革，達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)。相較于高校教師，企業(yè)人才實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更為豐富，通過與企業(yè)進(jìn)行參觀、研討、培訓(xùn)等多種方式的交流，教師可以將理論與實(shí)踐更有效地結(jié)合。

（三）豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了復(fù)合型人才外語能力培養(yǎng)的高要求，教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該向多元化趨勢發(fā)展。一方面，實(shí)行復(fù)合應(yīng)用型教學(xué)模式。大學(xué)公共外語教育可以借鑒國內(nèi)部分外語專業(yè)院校實(shí)行的梯度教學(xué)，即通過把語言工具與實(shí)際專業(yè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“語言知識(shí)+專業(yè)技能”的復(fù)合應(yīng)用型人才外語能力培養(yǎng)模式。在大學(xué)外語教學(xué)中融合專業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性和實(shí)用性。

另一方面，豐富教學(xué)方法。推行課堂互動(dòng)教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)過程中進(jìn)行師生、生生多向交流，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合語言的形式、意義和使用，融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。此外，教師還可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法（驅(qū)動(dòng)一促成一評(píng)價(jià)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上課下的動(dòng)態(tài)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)我省的外語高等教育提出了新的要求。正如北京外國語大學(xué)的張建華教授指出，“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的外語教育改革與人才培養(yǎng)模式已成為高校外語教學(xué)、外語專業(yè)學(xué)科建設(shè)、外語學(xué)術(shù)研討會(huì)上的高頻詞。要想把握好這個(gè)“高頻詞”，大學(xué)外語教育應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變、完善、提升，而這需要教育部門、高校以及廣大外語教師的共同努力。我省需要根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際需求，制定出與本地區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的多元外語教育政策，為遼寧省在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的更好發(fā)展提供智力支撐和人才保證。調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)模式、注重復(fù)合型師資培養(yǎng)等都是現(xiàn)行大學(xué)公共外語教育需要采納的舉措。只有順時(shí)而變，才能充分發(fā)揮出外語教育的價(jià)值，為“一帶一路”戰(zhàn)略所涉及的合作服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)、外語技能及文化素養(yǎng)三位一體的復(fù)合應(yīng)用型人才。endprint