基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式研究

郭艷玲

[摘要]本文以大連海洋大學國際合作辦學項目為依托，根據(jù)國際合作辦學的特色，嘗試構(gòu)建基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式，旨在充分利用信息化教學手段，提高教學質(zhì)量，更新教育觀念，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的復合性、應用型國際人才。

[關鍵詞]3+1國際合作辦學；英語；網(wǎng)絡；協(xié)作教學；模式

一、引言

大連海洋大學2016年7月14日成立了中新合作學院，開始了我校機械設計制造及其自動化專業(yè)與新西蘭奧塔哥理工學院的3+1國際合作辦學項目，即學生3年在我校學習，1年去新西蘭奧塔哥理工學院學習。為了實現(xiàn)“國際化發(fā)展戰(zhàn)略”，以及“國際化人才”的培養(yǎng)目標，有效整合和利用中外課程資源，切實保證學生的學習效果，我們對教學模式進行了改革，采用了英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式。目的是培養(yǎng)師生的國際化視野，創(chuàng)設真實的跨文化交際環(huán)境，促進真正的、即時的跨文化交際實踐。將語言、文化、交際三者完美結(jié)合，全方位培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。將網(wǎng)絡技術(shù)手段與跨文化教學深度融合，符合網(wǎng)絡環(huán)境下外語教學新模式的發(fā)展方向。

二、實施基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式的依據(jù)

（一）國家對教育信息技術(shù)的高度重視

1.2012年國家出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，指出應該在教育教學中充分使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，發(fā)揮互網(wǎng)絡的優(yōu)勢，提倡更新教育觀念，改革教學模式，強調(diào)校際交流，倡導基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習。

2.李克強總理政府工作報告中提出‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃

2015年李克強總理提出‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，強調(diào)了網(wǎng)絡技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位。當今，我們處在大數(shù)據(jù)時代，因此應將現(xiàn)代信息技術(shù)手段及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應用到教育教學中，發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，服務于教育教學。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已勢在必行。

（二）《大學英語教學指南》對大學英語提出的新要求

1.課程性質(zhì)：大學英語課程要服務于學校的辦學目標，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生個性化發(fā)展需要，充分體現(xiàn)其工具性和人文性的課程性質(zhì)?！洞髮W英語教學指南》指出要提高學生的三種能力，即提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力；提高學生在學術(shù)或職業(yè)領域交流的能力；提高學生跨文化交流的能力。

2.教學目標：基礎目標、提高目標、發(fā)展目標?！洞髮W英語教學指南》把教學目標分為三個層次，即基礎目標、提高目標和發(fā)展目標。針對三個層次的目標，提出對學生要實行分類指導和因材施教；在提高學生英語綜合技能的同時，加強對學生跨文化交際能力和自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力。目標指向：在學習、生活、社會交往和今后工作中有效使用英語。

3.課程分類：根據(jù)《指南》要求，大學英語課程包括必修課、指定選修課和任意選修課。并指出要注意處理好三大類課程的關系，充分發(fā)揮學校特色，建立適合本校學生的特色鮮明的課程體系。課程要照顧到學生的不同起點，充分體現(xiàn)個性化；兼顧課堂教學和自主學習環(huán)節(jié)；將網(wǎng)絡課程納人課程設置。

4.評價測試：《大學英語教學指南》指出要處理好內(nèi)部評價和外部評價的關系；處理好形成性評價和終結(jié)性評價的關系；實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對課程的評價”向“促進的課程評價”轉(zhuǎn)變。

5.教學方法與教學手段：按照“教學有法，教無定法，貴在得法”的理念，《大學英語教學指南》指出應采用任務式、合作式、項目式、探究式、案例式等教學方法；充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的自主性和能動性，提高教師現(xiàn)代化教學手段的應用能力，更新教育理念，建立新型的師生關系，努力提高教學質(zhì)量。

6.教學資源：《大學英語教學指南》指出，教學資源應包括硬件、軟件和課程資源。

7.教學管理：《大學英語教學指南》指出應采用教育信息化手段的教學管理：成績管理、過程監(jiān)控、考勤登記、遠程遙控，課上課下全方位無縫對接。

8.教師發(fā)展：《大學英語教學指南》在提到教師發(fā)展時，指出應確立終身學習，做學習型教師的理念；更新教學觀念，提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)，研究教學方法，提高教學績效；實現(xiàn)團隊共同發(fā)展和個人自我價值的融合。

由此可見，《大學英語教學指南》新要求達到的重要渠道是充分實現(xiàn)教育信息化，而英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式則是充分利用信息化教學手段，實現(xiàn)教育信息化的體現(xiàn)。我校的大學英語自2003年分級教學以來，已取得一定的成績。但信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，要求我們大學英語教師一定要不斷更新教學觀念，堅持以教師為指導，學生為主體的教育理念，采取網(wǎng)絡、媒體等高科技手段，旨在培養(yǎng)學生的語言能力和文化視野。

三、基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式的內(nèi)涵

在教學實踐的基礎上，形成課堂教學+移動式網(wǎng)絡自主學習+課下網(wǎng)絡監(jiān)控答疑三位一體的三維互動的網(wǎng)絡協(xié)作教學模式。具體研究目標和研究內(nèi)容見下：

（一）研究目標

充分應用現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡資源，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源，構(gòu)建基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的復合性、應用型國際人才。

（二）研究內(nèi)容

1.課堂教學

在課堂教學中，學生在課堂上主要以了解跨文化領域的基本概念和理論知識為主，系統(tǒng)了解相關知識結(jié)構(gòu)。

2.移動式網(wǎng)絡自主學習

學生利用手機終端進行隨時隨地移動式自主學習，消化理解教師課堂講授內(nèi)容，并進行拓展式學習。

3.課下網(wǎng)絡監(jiān)控答疑

網(wǎng)絡監(jiān)控答疑在課后進行。教師通過計算機網(wǎng)絡手段對學生進行監(jiān)控答疑，學生采取協(xié)作學習，根據(jù)規(guī)定的任務通過電子郵件、網(wǎng)絡文本聊天、視頻聊天、博客、論壇等方式結(jié)對或小組進行充分交流，完成協(xié)作任務。學生要保存郵件、文本聊天、博客以及論壇交流的文本記錄，對交流的信息進行總結(jié)和分析，對兩種文化進行反思，定期上交文本記錄和反思日志，作為課程期末考核的重要內(nèi)容。endprint

4.考核方式

課堂情況、課后自主學習內(nèi)容、課后交流記錄、論文、反思日志等作為課程期末考核的重要內(nèi)容。

5.教師發(fā)展

建立虛擬教研室，開展合作研究。中外教師就該課程進行充分交流，對該課程未來發(fā)展進行規(guī)劃，為跨文化網(wǎng)絡協(xié)作教學模式的發(fā)展奠定基礎。

四、基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式的保障

（一）教學資源建設

教師應充分利用現(xiàn)代化的教學手段，整合國內(nèi)外教學資源，形成具有我校海洋特色的藍色課程體系，其宗旨是提高學生英語語言能力，豐富海洋學科知識，提高學術(shù)職業(yè)能力。

（二）師資建設

1.學術(shù)、師資培養(yǎng)：通過課程進修、培訓、參加教學研討會、校內(nèi)外交流、組織課程研討小組、個別指導等多種方式提高青年教師的學術(shù)水平和教學水平，課組安排固定的負責人指導其他教師的教學科研工作，全體教師集體備課，共同研討，認真執(zhí)行互相聽課制度，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.教學梯隊建設：為使青年教師盡快提高政治素質(zhì)及業(yè)務素質(zhì)，我們制定并執(zhí)行了青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，深入了“青年教師導師制”工作，擴大了師徒結(jié)對子的范圍，實現(xiàn)了雙向選擇，全面覆蓋，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。同時實行了相互聽課制度，幫助青年教師盡快熟悉并掌握教學大綱，熟悉教學內(nèi)容，以確保自己上講臺時的教學質(zhì)量。

3.教學檔案建設：我們對教師的教案、教學課件都做了明確的要求，并要求教師對自己的教學內(nèi)容設計、教案和教學課件集中管理，定期形成檔案性資料。

五、基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式的特色

（一）教師和學生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡協(xié)作教學模式中，教師和學生的角色相對傳統(tǒng)課堂教學而言，發(fā)生了較大的變化。教師由原來的主體作用轉(zhuǎn)化成主導作用，形成了教師為主導，學生為主體。因此，英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式更新了教育教學觀念，樹立了教為主導，學為主體的新的教學理念和自主學習與合作學習的學習理念。

（二）語言、文化、交際三者的融合

創(chuàng)設真實的跨文化交際環(huán)境，促進真正的、即時的跨文化交際實踐。將語言、文化、交際三者完美結(jié)合，全方位培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

六、小結(jié)

教學模式是教學質(zhì)量提高的關鍵，本文根據(jù)我校國際合作辦學的特色，嘗試構(gòu)建基于3+1國際合作辦學的英語網(wǎng)絡協(xié)作教學模式，旨在充分利用信息化教學手段，提高教學質(zhì)量，更新教育教學觀念，提高學生自主學習和合作學習的能力。endprint