民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課程教學(xué)改革研究

周群

[摘要]近年來(lái)，民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課堂出現(xiàn)了遲到早退及曠課等教學(xué)亂象，之所以出現(xiàn)這些亂象，既有客觀的原因，也有主觀的原因。有效解決民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課亂象問(wèn)題的措施是進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]稅法；教學(xué)改革

近年來(lái)，民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課堂出現(xiàn)了如下亂象：（1）大學(xué)生遲到早退亂象嚴(yán)重。三三兩兩遲到的學(xué)生不僅打斷教師講課的思路，而且還擾亂聽(tīng)課學(xué)生的注意力。（2）曠課亂象嚴(yán)重。一個(gè)能夠容納百來(lái)人的教室里，有時(shí)只有為數(shù)可憐的學(xué)生零散分布在各個(gè)角落里。（3）課堂上，學(xué)生戴耳麥聽(tīng)歌者有之，用手機(jī)聊天者有之，睡覺(jué)打鼾者有之，對(duì)著黑板發(fā)呆者有之?？此迫祟^攢動(dòng)的教室里，只有為數(shù)可憐的幾個(gè)學(xué)生在真正聽(tīng)教師講課，其余學(xué)生則“身在曹營(yíng)，心在漢”。民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課為什么會(huì)產(chǎn)生這些亂象呢？事實(shí)上，這種亂象并非只存在于民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課上，全國(guó)各重點(diǎn)和非重點(diǎn)高校的本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課都或多或少存在類(lèi)似問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種亂象，既有客觀的原因，也有主觀原因。

一、客觀的原因有

（一）就民辦高校本身而言，其發(fā)展時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚待完善。民辦高校是改革開(kāi)放的產(chǎn)物，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初。如湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湖南中山財(cái)經(jīng)專(zhuān)修學(xué)院等。大多數(shù)民辦高校的早期辦學(xué)不符合高等教育的基本特征和要求，多數(shù)以高考復(fù)習(xí)班、文化補(bǔ)習(xí)班或職業(yè)技能培訓(xùn)班等為起點(diǎn)。如創(chuàng)辦于1978年的湖南長(zhǎng)沙中山業(yè)務(wù)大學(xué)，辦學(xué)初的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直是文化補(bǔ)習(xí)班。此外，民辦高校師資以兼職為主，專(zhuān)職為輔，而且有一部分教師為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在讀碩士生或博士生。如江西科技學(xué)院和江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等就近招聘在讀碩士生或博士生為本科生上課。相對(duì)于普通高校而言，民辦高校學(xué)生質(zhì)量不是很理想。體現(xiàn)在民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)偏低，民辦高校學(xué)生的錄取批次都次于一本和二本，屬于第三批次，民辦高校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低于普通高校學(xué)生；隨著高考的逐年擴(kuò)招，民辦高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，不僅存在普通全日制的學(xué)生、高職生、自考生、成教生，而且存在高考錄取的學(xué)生、專(zhuān)轉(zhuǎn)本學(xué)生、專(zhuān)接本學(xué)生、專(zhuān)升本學(xué)生、對(duì)口單招學(xué)生等，知識(shí)結(jié)構(gòu)的參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)領(lǐng)域的眾口難調(diào)。

（二）缺乏時(shí)效性的現(xiàn)有稅法教材難以滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)要求。稅法的政策性和時(shí)效性很強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，國(guó)家舊的稅收法規(guī)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不定期廢除，新的稅收法規(guī)根據(jù)需要不定期地出臺(tái)，而教材的修訂與編寫(xiě)難以跟上稅法的這一變化，導(dǎo)致教材中一些已經(jīng)失效或廢除的內(nèi)容仍然存在，這一矛盾使學(xué)生的稅法學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫節(jié)，造成學(xué)難致用的后果。

（三）教學(xué)模式單一化，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。稅法是理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，當(dāng)前，由于一言堂教學(xué)仍然是大多數(shù)高校稅法教學(xué)采用的主要教學(xué)模式，在學(xué)時(shí)有限的情形下，教師為完成授課內(nèi)容不得不用大量時(shí)間來(lái)講解稅收的政策法規(guī)，沒(méi)有充裕的時(shí)間給學(xué)生列舉豐富翔實(shí)的案例，也無(wú)法采用交互式教學(xué)、情景教學(xué)等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)模式，使得原本抽象的理論聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味。在被譽(yù)為“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個(gè)文件”、“歷史唯物主義的起源”的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》的第六條中，馬克思指出：“在其現(xiàn)實(shí)性上，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比朔请x群索居的動(dòng)物，正是基于這一本質(zhì)決定了人不可能脫離社會(huì)交往，在人際交流中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是人之所求。把馬克思的這一觀點(diǎn)使用到課堂教學(xué)中，具有交互性的教學(xué)相長(zhǎng)正是課堂教學(xué)之所求。然而，交互性教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏的大學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神“地獄”，而傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)觀念也為教師們套上了枷鎖，因循守舊，按部就班，照本宣科成為教師混飯吃的省心手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被掠奪，教學(xué)變?yōu)閱蜗虻男畔⒘魉鳂I(yè)，互惠共贏的教學(xué)活動(dòng)為教師的滿堂灌所替代。學(xué)生的學(xué)業(yè)沒(méi)有進(jìn)展，技能沒(méi)有得到提高，自然而然，學(xué)生不配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)由此而分道揚(yáng)鑣，課堂就成了形式上的缺乏活力的冷課堂。

（四）貧乏的實(shí)踐性教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。缺乏實(shí)踐性的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。然而，當(dāng)前多數(shù)民辦高校本科在教學(xué)方面存在諸多實(shí)踐性資源匱乏問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量有限且質(zhì)量不高，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、作用單一、基礎(chǔ)設(shè)施落后，實(shí)踐基地流于形式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊落后；社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的計(jì)劃和客觀理論的指導(dǎo)；制度不健全，機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)體系不客觀等等。如此落后的教學(xué)設(shè)施如何苛求學(xué)生學(xué)好呢。

二、主觀的原因有

（一）民辦高校學(xué)生對(duì)稅法課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。大學(xué)稅法課堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不僅僅局限于對(duì)稅法的了解和掌握，如果把稅法學(xué)習(xí)看作學(xué)問(wèn)來(lái)看待，那么還要求學(xué)生對(duì)與之相聯(lián)系的“做人”、“做事”進(jìn)行學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，因?yàn)椤白鋈?、做事、做學(xué)問(wèn)”是相互聯(lián)系的，是大學(xué)生在大學(xué)階段的必修課。

（二）民辦高校教師對(duì)課堂教學(xué)三要素的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清晰。教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課堂教學(xué)的三要素。想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須處理好三者之間的關(guān)系。但是，當(dāng)前民辦高校教師并沒(méi)有完全理順這三者之間的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，忽略了課堂學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的作用，缺少與學(xué)生的有效交流和互動(dòng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）民辦高校期末本科考試制度不完善導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)在民辦高校里的本科期末考試一般以教師的課堂講授內(nèi)容為考試形式或采用寫(xiě)論文的形式。學(xué)生記不記筆記是期末考試合不合格的主要砝碼，這一形式使學(xué)生有機(jī)可乘，沒(méi)去聽(tīng)課的學(xué)生，在考試前“臨時(shí)抱佛腳”猛抄或復(fù)印其他同學(xué)的筆記，也能輕松過(guò)關(guān)，有的甚至比上課認(rèn)真記筆記的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，這導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。

（四）從教的角度來(lái)說(shuō)，民辦高校教師多數(shù)非“師范類(lèi)”出身，至多經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，缺乏課堂教學(xué)的真功夫，有的“肚中有貨”，但無(wú)法巧妙地倒出來(lái)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一個(gè)重要的影響因素是民辦高校對(duì)教師考核衡量的指標(biāo)體系主要參照普通高校，判定一個(gè)教師的優(yōu)劣以及教師的獎(jiǎng)勵(lì)和升級(jí)，更多的是在科研論文、課題項(xiàng)目上，對(duì)于聘請(qǐng)的在讀碩士或博士生，金錢(qián)打發(fā)了事。教學(xué)成為一種應(yīng)付的差事，注重的是量的考核。正由于此，教師顯然不會(huì)在課堂教學(xué)上投人過(guò)多的時(shí)間，費(fèi)更多的腦力，花精力作更多的探索與思考，如今大學(xué)生遲到早退、曠課等亂象的產(chǎn)生其實(shí)是教師們的部分原因。從學(xué)的角度來(lái)講，大學(xué)生習(xí)慣了中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，對(duì)于大學(xué)半自主的學(xué)習(xí)方式總是難以適應(yīng)，把教師課堂教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)為是學(xué)習(xí)的必然，忽略了大學(xué)課程設(shè)置稀松的原因——給學(xué)生留下自學(xué)的時(shí)間，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)由學(xué)生自己處理。教師常常因?yàn)楹窈竦囊槐窘滩囊?0個(gè)學(xué)時(shí)左右講完而抱怨，因?yàn)槟菐缀跏遣豢赡艿?。為了加快進(jìn)度，教師只能選重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，那些沒(méi)有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的學(xué)生無(wú)法全部消化教師所傳授的知識(shí)也就是很自然的事情了。此外，在大學(xué)校園里流傳著一句俗語(yǔ)：“逃課也是必修課之一”。受此觀點(diǎn)影響，民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課的學(xué)生也搞理性或非理性逃課。

三、本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課程教學(xué)改革措施

窮則變，變則通，通則久。民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課存在的亂象要想得到有效解決，必須對(duì)稅法課程教學(xué)進(jìn)行改革。

民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想如下：以促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)、思維、溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等各方面得到更好、更快的發(fā)展為目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，遵循高等教育的規(guī)律，深化人才的培養(yǎng)模式，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好全校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課程，構(gòu)建以素質(zhì)教育為取向的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法教育課程體系，在基本的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的精品課程，推進(jìn)自然、社會(huì)、人文與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)等科學(xué)體系之間的融會(huì)貫通，為學(xué)生搭建舒心的平臺(tái)，開(kāi)啟心智，拓展胸襟，提升境界，為他們將來(lái)的人生與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供智力支撐。

根據(jù)民辦高校的具體情況，要解決本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課存在的亂象問(wèn)題，必須因材施教。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課堂的三要素。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須理順課堂三要素的關(guān)系。課程部署應(yīng)該按照先易后難、有序推進(jìn)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、逐步完善的思路設(shè)置，強(qiáng)化交互性的實(shí)踐教學(xué)，以?xún)?yōu)帶劣，以快帶慢，避開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊所帶來(lái)的眾口難調(diào)，注意稅法動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。推行有機(jī)的課程體系、鮮活的教學(xué)內(nèi)容、多變的教學(xué)方式；教師必須具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、寬廣的育人胸襟；厚實(shí)的教學(xué)構(gòu)架、豐富的理論資源、多元的課堂模式；深邃的知識(shí)見(jiàn)解、獨(dú)到的分析思路、深遠(yuǎn)的人生影響。

此外，稅法課程教學(xué)改革還必須完善考試制度，探索對(duì)路的考試措施。摒棄大學(xué)考試制度存在的弊端，在考試內(nèi)容、方式、綜合測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行改革，增強(qiáng)大學(xué)生考評(píng)的機(jī)動(dòng)性?？荚噧?nèi)容著重考查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握情況和對(duì)基本理論的應(yīng)用能力，平時(shí)成績(jī)必須得有，考試可以采取口試、筆試、上機(jī)加筆試、撰寫(xiě)論文等多種方式進(jìn)行。

果能如此，民辦高校本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)稅法課程教學(xué)必將得到巨大改變。endprint