基于微課理念的高?；A日語課堂教學模式實踐研究

王勝波

[摘要]近年來，微課作為一個新興的教學手段，被廣泛應用于各個學科。本文從高?；A日語系列微課的建設目標，內(nèi)容選取、技術手段、設計原則、教學思路和運用等方面進行了詳細論述。通過微課形式，將知識點直觀、具體、形象化，能夠提高學生的學習興趣，加深印象。并且在語言學習的初級階段，通過形象化的教學方法向?qū)W生滲透語言背后的文化，將更堅實的打下語言學習的功底。

[關鍵詞]微課；高校；日語；教學

21世紀以來，信息技術飛速發(fā)展，在新時期、新環(huán)境下，中國高等教育面臨一系列的挑戰(zhàn)。而教育信息化是高等教育改革的重要途徑之一。目前，其已步入應用升級階段，正向著更高層次——以應用帶動現(xiàn)代教育發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。微課具有“短、小、精、趣”的特征，在眾多資源形式中，迎合了大眾心理和時代的要求，在國內(nèi)外教育領域中得到迅猛發(fā)展。

一、微課的界定

關于微課的定義，教育部教育管理信息中心（2012）定義為：“微課，全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結(jié)合體?！苯逃咳珖咝＝處熅W(wǎng)絡培訓中心（2012）：“‘微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動?！?/p>

二、研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高等教育中，微課在國內(nèi)起步不久，教育部于2012年12月一2013年10月舉辦了首屆全國微課大賽，開始掀起全國高?！拔⒄n”建設熱潮。關于高校外語的微課建設情況，英語走在了前列，部分課程已經(jīng)進入“慕課”時代。日語方面的微課建設還尚未成體系。有關日語微課的研究在知網(wǎng)平臺搜索只有10幾篇。

其中，薄紅聽在《我國高校日語“微課”教學論析》（2015）中探索高校日語“微課”教學方法、策略。王雪在（《基礎日語》微課教學資源建設研究）（2015）一文中論述了微課教學應用于《基礎日語》中的優(yōu)勢，分析了現(xiàn)階段微課教學資源建設的現(xiàn)狀，并針對微課教學資源建設提出了幾點建議。

綜上所述，日語微課方面的先行研究大都是在討論日語專業(yè)微課建設的理論和必要性。還沒有大規(guī)模的實際微課建設和應用。本論文是與微課建設相關的實證研究。填補了目前高校日語專業(yè)教學微課資源建設的空白，為以后相關研究提供了案例支持。

三、建設目標和內(nèi)容

本次課程建設選取高校日語專業(yè)基礎階段課程制作微課，形成一定規(guī)模的微課資源，投入日語教學過程中。《基礎日語》課程是日語專業(yè)的學科基礎課，核心主干課程。該課程的授課對象是日語專業(yè)的一、二年級學生，該課程的主要目的是：通過日語語音、詞匯、語法等基礎知識的學習，以及對日本文化等的了解，使學生理解日語語言特點，并具備一定的聽、說、讀、寫、譯的基本語言運用能力和基礎的跨文化交際能力。建設好《基礎日語》課程對于日語專業(yè)的教學改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。

《基礎日語》課程的教學環(huán)節(jié)包括：單詞、語法、課文、練習等部分。課程授課內(nèi)容多，信息量大，加之日語專業(yè)的學生都是零基礎的，教師在課堂上需要花大量的時間講解。學生需要通過大量的實訓來掌握所學知識，提高語言應用能力。但近幾年，隨著教學改革的深入，課程的教學課時不足，無法在課堂上進行大量的實訓，急需將教、學活動有效地延伸到課堂之外。

并且，目前我國國內(nèi)的基礎日語課堂教學仍然沿襲著精講詞匯和語法、句型，并輔以大量練習這一傳統(tǒng)的教學方法。該方法操作方便，雖然也便于學生系統(tǒng)、扎實地掌握日語基礎知識，但卻忽視了聽說等應用方面能力的培養(yǎng)，因此不能收到良好效果，甚至影響到學生的就業(yè)。再者該教學法不重視學生的主觀能動性，易導致課堂氣氛沉悶。因此，如何提高課堂效率就成為亟待解決的問題。

（一）微課總體建設目標

微課建設的總體目標是構(gòu)建基于教學難點重點的，以學生自主學習為目標的教學模式，培養(yǎng)學生在日語學習初級階段自主學習習慣，能夠掌握扎實的語言基礎，切實具備語言應用能力和跨文化交際的基本能力。

通過前期對課程的準備和調(diào)研，對微課內(nèi)容體系設計更加明朗合理，視頻質(zhì)量更高。

1.資源建設

通過完善現(xiàn)有的教案、多媒體教學課件等基本資源；優(yōu)化微課內(nèi)容及講解方式，使課程內(nèi)容和教學方法等均有較大創(chuàng)新與突破、可操作性強。真正做到“短、小，精、悍”，切實能解決教學中的難點，突出重點。

2.網(wǎng)絡建設

通過將課程的基本資源和拓展資源進行網(wǎng)絡共享，極大地擴展教學空間，開辟第二課堂，有效提高日語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，使學生日語語言應用能力和跨文化交際能力明顯增強。

通過系列微課的建設，力爭將《基礎日語Ⅲ》微課課程建設成為同學科領域居于領先地位的品牌課程，以后進一步開拓《基礎日語》系列其他課程相關微課建設。

（二）建設內(nèi)容

1.優(yōu)化完善各類基本教學資源，使其更加系統(tǒng)豐富、并能充分反映課程教學理念及教學思想，展現(xiàn)課程團隊教學風采，并適合網(wǎng)絡傳播。

2.完善日本文化背景材料建設，打破文化輸入主要依靠教材、課堂和教師傳授的傳統(tǒng)模式，引導學生主動學習和直觀了解日本社會文化，逐步養(yǎng)成文化理解能力。

四、微課制作及應用

（一）微課制作內(nèi)容選取

本次微課選取《基礎日語Ⅲ》集中建設?！痘A日語Ⅲ》在第3學期開設。學時為128學時?！痘A日語Ⅲ》是基礎階段的關鍵環(huán)節(jié)?！痘A日語Ⅰ、Ⅱ》主要面對零基礎的學生，為其打好學習日語的最基礎技能，包括假名的讀寫，基本單詞的辨認使用，基本句型的運用等等?！痘A日語Ⅲ》在前期基礎逐步增加難度，開始接觸與日本文化相關知識，并逐步深化。諸如待遇表現(xiàn)、敬語、自他動詞、可能態(tài)、被動態(tài)、使役態(tài)等等，一直是日語基礎階段教學中的重點和難點。由于中日思維方式不同，表現(xiàn)形式差異，這些知識點一直不容易被學生理解和熟練運用。endprint

因此，基于以上知識點內(nèi)容，本次微課制作選取《基礎日語Ⅲ》中重點難點內(nèi)容組織視頻拍攝，以期通過直觀的微課形式進行難點突破。

（二）技術手段

本次微課制作力求簡潔、高效，依靠任課教師自身力量設計課程，盡量充分運用現(xiàn)有條件和設備。前期課程內(nèi)容設計時主要使用了《focusky動畫演示大師》，這是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果很好，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)、移動動作使演示變得生動有趣。容易抓住學生注意力。學校設有錄像室，可以錄制教師授課視頻和錄制ppt。

后期使用視頻剪輯和處理軟件《camtasia studio 8》。《camtasia studio 8》功能非常強大，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻剪輯和、過場動畫、添加說明字幕及水印、制作視頻封面、菜單、視頻壓縮及播放等。

（三）設計原則

開發(fā)設計微課，需要專業(yè)教師對預期開發(fā)課程充分了解，具備駕馭能力，同時應具備較強的計算機操作技能及媒體設計能力，從而可以對課程進行科學合理的知識梳理、教學設計和媒體設計；并需要教師具備很強的課堂教學組織技巧。

微課設計的關鍵是從教學目標制定、學習者分析、內(nèi)容需求分析和教學媒體選擇等方面進行，將課程分割為不同的教學過程：首先，設置問題；然后，圍繞主題，步步深入；最后回顧總結(jié)，觸類旁通或者布置任務。微課其本身就是一個完整的教學過程，除了微視頻外，還應包含與課程主題相關的輔助練習等教學資源的合理搭配。

此次制作的微課本著培養(yǎng)學生主動學習能力，語言和文化相結(jié)合的原則進行設計，逐步養(yǎng)成學生的文化理解能力。如在《日語授受動詞》微課中，就通過活潑生動的動畫人物，講解了授受動詞的含義用法和里面包含的內(nèi)外上下關系，掌握日本文化中常見的尊卑內(nèi)外關系和相關的日本社會習慣和文化。讓學生學會尊重別人，為人禮貌友善，熟練運用這些詞語進行跨文化交際。

（四）微課教學思路

授受動詞環(huán)節(jié)的教學難點是授受動詞對應的上下、內(nèi)外關系。中國學習者由于受漢語思維的影響，往往“己方”給“他方”和“他方”給“己方”不加分辨，都用同一個動詞。重點是授受動詞的方向性和如何正確表述第三人稱之間的授受關系。

在《日語授受動詞》微課中，根據(jù)學生的學習基礎及知識特點，采用演繹法，類比法，圖形法等多種方法進行講解。按照日語授受動詞的三類分法，分別講述。每組授受動詞均按照演繹法講解，即先講解有第一人稱“我”的情況如何使用，再將“我”的范圍擴大至“己方”進行類比講解。

（五）微課的運用

微課制作好后，根據(jù)當初制作的目的可以應用到所需的教學環(huán)節(jié)。合理運用微課，才不會喧賓奪主，才會起到輔助作用，從而實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂資源的合理搭配。授課前使用微課，可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用，為新授內(nèi)容作鋪墊，有利于學生對新知識體系的自主建構(gòu)；在課上使用微課，可起到突出重點的強調(diào)作用，教師將本節(jié)課的重難點做成微課，可有效提高學生的注意力，反之課堂上一味地板書講授，會顯得乏味，利用微課穿插于傳統(tǒng)課堂中，可以起到豐富教學形式，喚起學生的注意力的作用；課后使用微課則可起到吸收內(nèi)化的作用，如以練習或小結(jié)的方式，將少而精的習題制作成微課，可用于鞏固知識，或者引導學生自己進行總結(jié)，讓學生將新知識納入舊的知識體系，或設計一些拓展延伸的知識內(nèi)容，促進學生自主學習能力的提高。

五、總結(jié)

基礎日語課程中的語法部分，比較容易讓人感覺枯燥和不易直觀理解。通過微課的形式，將其直觀、具體、形象化，能夠提高學生的學習興趣，加深印象，容易理解并掌握。并且在語言學習的初級階段，通過形象化的教學方法向?qū)W生滲透了語言背后的文化，更堅實的打下了語言學習的功底。

微課的出現(xiàn)，給高校日語教學帶來了新的希望。同時，新的教學挑戰(zhàn)隨之而來。微課作為一個新興的教學手段，其設計、開發(fā)和應用尚未系統(tǒng)化，許多與其相關的環(huán)節(jié)內(nèi)容仍然處于探索階段，因此微課在高校日語教學中的實際應用也有待于廣大日語教師去積極探索?！拔⒄n”教學需要眾多日語教師的齊心努力，順應時代發(fā)展潮流，共同構(gòu)建“微課”教學平臺，為高校日語教學注入新的活力。endprint