創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 推進(jìn)互動教學(xué)

黃偉盛??

摘 要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍不高，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大的困難，尤其是在進(jìn)入中職之前一些學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感，不愿意主動接觸枯燥的數(shù)學(xué)，在很大程度上影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，在面對這種現(xiàn)狀必須采取有效的教學(xué)方式，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；互動教學(xué)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

前言

中職是人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，但在現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在很多不足之處，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利進(jìn)行下去，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生反感數(shù)學(xué)的心理，在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對此，本文主要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境推進(jìn)互動教學(xué)的幾點策略展開分析。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中互動情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一） 啟發(fā)性原則

互動情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲的目的，在情境中應(yīng)有著一定的啟發(fā)性，這樣學(xué)生在參與到情境中經(jīng)過思考，可以對學(xué)生有著啟發(fā)的作用，相比于教師直接說出的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而得到的答案印象會更加深刻。另外，中職數(shù)學(xué)互動情境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性原則是面對所有學(xué)生的，因此，不僅要設(shè)置一些難度較大、復(fù)雜的問題，更要考慮到基礎(chǔ)水平偏低的學(xué)生，應(yīng)圍繞著學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才能更好地對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。

（二） 新穎性原則

互動情境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，互動情境創(chuàng)設(shè)必須遵循著新穎性的原則，在新穎的情境中，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；忧榫硠?chuàng)設(shè)首先要考慮如何更好地吸引學(xué)生的注意力，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，充分利用一些圖片、視頻、實物等形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 推進(jìn)互動教學(xué)——中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

（一） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境

情境的創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，創(chuàng)設(shè)的有效性更是關(guān)乎到學(xué)生互動學(xué)習(xí)的效果，在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展下，可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍不高，對數(shù)學(xué)學(xué)科存在較大的厭學(xué)心理，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為枯燥，更容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的反感，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，可以將數(shù)學(xué)中的抽象概念形象化、具體化，多媒體能夠利用動畫或視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如，中職數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)講授完一小節(jié)課程后，可以組織學(xué)生相互討論所學(xué)習(xí)的知識存在哪些難點以及學(xué)習(xí)中遇到什么問題，一方面學(xué)生之間相互討論可以活躍課堂氛圍，更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，另一方面學(xué)生探討互動中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足以及在其他學(xué)生那里解決自身學(xué)習(xí)遇到的問題，從而達(dá)到相互幫助、相互促進(jìn)的目的，進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在中職數(shù)學(xué)《數(shù)列》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體通過圖片的方式，將一些數(shù)列呈現(xiàn)出來，再加上自身巧妙語言的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)列質(zhì)量，而且，在圖文并茂的新穎教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在很大程度上會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 利用生活創(chuàng)設(shè)互動情境

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識都是從生活中提煉出來，但傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，過度重視課本理論教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥繁瑣，甚至在生活中根本用不到，使得學(xué)生厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大層面上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的同時要留意下生活中是否有事例與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，并提出相應(yīng)的案例，幫助學(xué)生回憶。其次，教師應(yīng)在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其與生活事例有效結(jié)合，并在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，并對生活情境中所遇到的生活問題進(jìn)行探討交流互動。

例如，在中職數(shù)學(xué)《集合》一課教學(xué)中，教師可以將生活知識引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解析集合問題的場景，如，桌子、凳子、電視、冰箱、洗衣機(jī)等，教師可以讓學(xué)生分類哪些屬于家用電器、哪些屬于家具，再引出集合概念，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討，日常生活中哪些用品、器具在一個集合中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 利用問題創(chuàng)設(shè)互動情境

以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師經(jīng)常會提出一些問題讓學(xué)生回答，但往往學(xué)生還沒有經(jīng)過思考和回答教師就會公布答案，整個課堂成為教師自編自演的舞臺，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)巧妙利用問題創(chuàng)設(shè)學(xué)生的互動情境，要給予學(xué)生更多的思考空間，才能將學(xué)生的潛力激發(fā)出來。首先，教師在設(shè)置課堂問題的過程中，應(yīng)注意問題的難易程度，問題難度過大學(xué)生經(jīng)過思考無法找到問題的答案，會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而如果問題過于簡單的話，學(xué)生很容易找到問題的答案會使得學(xué)生覺得中職數(shù)學(xué)枯燥，因此，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生實際對數(shù)學(xué)的掌握程度，巧妙設(shè)置問題的難度。其次，問題的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生有著直接的聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)方法開展，會大大提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，例如，將問題情境與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，先對學(xué)生展開分組，再提出相應(yīng)的問題，并引導(dǎo)小組之間共同探討問題找到相關(guān)的答案。另外，問題情境創(chuàng)設(shè)的重點應(yīng)以學(xué)生為本，由于學(xué)生的接受能力、數(shù)學(xué)水平等有所不同，其中會有很多學(xué)生知識水平偏低，數(shù)學(xué)素質(zhì)較為薄弱，因此，所設(shè)置的問題應(yīng)做到從簡單到困難，在滿足基礎(chǔ)水平偏低學(xué)生的同時，也會為基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生提供更多的拓展性問題，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而且，在互動交流過程中，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

綜上所述，互動情境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在情境中互動，相互探討情境問題，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，希望通過本文的分析，可以為提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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