小學數(shù)學教學“貼近生活”的策略研究

程小忠??

摘 要：生活化的課堂教學是新課標對如今小學數(shù)學教學提出的新的要求。小學數(shù)學的教學要求教師將教材知識和生活實際聯(lián)系在一起。讓學生能夠從數(shù)學課堂中感知生活，將所學的數(shù)學知識運用到生活中去，這才是小學數(shù)學教學的一個重要目的。讓學生能夠在生活體驗中真正了解和掌握數(shù)學知識和理論，教師往往對于學生如何解決實際的數(shù)學問題不夠重視，這就使得小學生的數(shù)學能力得不到根本上的提高，所以如何使小學數(shù)學教學更加貼近生活就成為教師急需解決的問題。本文將對小學數(shù)學教學“貼近生活”的策略進行研究討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；貼近生活；策略研究

要求小學數(shù)學教學貼近生活，就需要教師營造更有生活氣息的數(shù)學課堂，并且要從學生已有的生活經(jīng)驗中提取數(shù)學素材，讓學生在生活中感受數(shù)學的磨礪，在數(shù)學課堂中感受生活的氣息，所以，讓數(shù)學學習從真正意義上服務于生活，這對于小學數(shù)學教學而言也是一種進步。所以教師應該對如何使小學數(shù)學教學更加“貼近生活”進行仔細深入的探究。

一、 挖掘生活資源，激發(fā)學習興趣

教師要充分認識到，在信息化的社會，無論對于什么年齡段的學生而言，課本和教材上的知識是遠遠滿足不了學生的，即使是對于處在小學階段的學生而言。反而枯燥的教材內(nèi)容會阻礙學生的學習步伐，消散學生的學習熱情。所以教師要通過各種途徑，不斷挖掘生活中的數(shù)學素材來幫助學生進行數(shù)學學習，豐富學生的數(shù)學視野，使學生能夠?qū)τ跀?shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學階段對于“立體幾何”的學習是比較基礎(chǔ)的，但是課本上單一線條構(gòu)圖的幾何圖形對于小學生而言很沒有吸引力，并且對于第一次接觸由數(shù)學語言呈現(xiàn)出的立體幾何圖形時，學生肯定是一時不容易接受消化的，所以教師可以尋找生活中學生常見的物件，通過這些熟悉的事物向?qū)W生呈現(xiàn)立體幾何，這樣一來，學生必定能夠比較欣然地接受新知識了。并且這種來源于生活的學習素材對于小學生而言是十分有吸引力的，能夠有效地激發(fā)起學生的學習欲望，使學生感受到生活中處處都有數(shù)學的身影。另外教師還可以有效的利用教學資源，挖掘校園中有關(guān)的數(shù)學教學素材，或者讓學生自己在生活中尋找數(shù)學的身影，這樣將兩者相結(jié)合，便能夠很好的激發(fā)起學生學習數(shù)學的欲望了。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學，活躍課堂氛圍

情境的運用對于吸引學生注意力，活躍課堂氣氛有著很大的幫助，對于小學生而言，生活情境在課堂上的再現(xiàn)，能夠幫助學生更加有效地理解數(shù)學知識，學生的學習熱情能夠在進入情境的那一刻被瞬間點燃。例如在對時間以及金錢需要有基礎(chǔ)的認知的時候，教師可以營造出不同的生活情境，讓學生能夠深入到情境中去認識這些基本的知識。教師可以在課前與學生進行談話，教師：“同學們都陪爸爸媽媽去過菜市場買過菜對么？”“那么大家知道家長與商販進行買賣的過程中是怎樣進行算賬的么？”“那我們就一起來感受一下父母是如何與商販進行溝通的。”這樣教師便創(chuàng)設(shè)了菜市場買賣的情境，這樣教師便能夠很好的將數(shù)學知識傳達給學生，讓學生能夠在合適的情境下掌握到更有用的數(shù)學知識，幫助學生解決許多實際的生活問題。

三、 師生合作學習，營造融洽關(guān)系

“貼近生活”的數(shù)學教學，除了指學生所掌握的數(shù)學知識是為了解決實際的生活問題，還包括課堂教學氛圍，以及教師進行數(shù)學教學的方式等多個方面。教師要讓學生在數(shù)學課堂中感受到生活的氣息。小學生由于年齡尚輕，心理承受能力還不夠強，并且小學生的心理比較敏感，所以教師要在進行教學的過程中充分的尊重學生，站在學生的角度進行思考和教學，與學生進行合作學習，教師要虛心向?qū)W生尋求意見，充分了解自己課堂教學中存在的問題，努力提高自己的教學水平；另外要耐心地幫助學生解決學習過程中的問題，小學生在學習數(shù)學的過程中總會遇到許多問題，教師要耐心地進行點撥，幫助學生樹立起正確的思考數(shù)學問題的觀念，直到學生的問題解決。只有這樣教師才能夠得到學生的信任，營造起融洽的師生關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系會消除師生之間的距離感，學生會感受到教師與自己的關(guān)系實際上就是朋友，這種生活化的師生關(guān)系不僅能夠改善課堂氛圍，還能夠讓學生更加積極主動的進行學習。

四、 進行生活實踐，活用數(shù)學知識

教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中要注重對學生活學活用知識的能力進行培養(yǎng)，所以教師就要為學生提供適當?shù)纳顚嵺`的機會。由于小學生的年齡較輕，所以教師在實踐的過程中要以學生的安全為重，讓學生能夠在一個十分安全的環(huán)境下進行實踐，所以實踐的場所以家庭和學校為主。小學生正處在自我意識比較強的階段，很需要鼓勵，教師可以準備一些學習用品，給學生提供需要獎勵的人員名單，讓學生根據(jù)人員個數(shù)以及獎品數(shù)量進行分配，這樣一來不僅學生得到了認可和獎勵，還通過分配獎品的過程鞏固了數(shù)學中的分配問題，這就屬于活用數(shù)學知識的一種方式，讓學生將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活當中去。另一方面教師要與家長進行溝通，讓學生在生活中為家長解決一些數(shù)學問題，例如在進行購物的時候讓學生幫助家長進行計算款項，或是詢問一些學生能夠回答出的時間問題，這種簡單卻實用的生活實踐，不僅能夠讓學生感受到生活中的數(shù)學氣息，還能夠鞏固數(shù)學知識，這種生活化的數(shù)學學習方式對于小學生而言是十分有效的。

小結(jié)

使小學數(shù)學貼近生活，除了要在正常的數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更重要的是要注意數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，讓學生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的數(shù)學知識應用到日常生活中去，解決實際問題才是使數(shù)學教學貼近生活的根本性目的。新課標明確指出要求小學數(shù)學教學“貼近生活”的主要目的就是想讓學生能夠通過生活切身體驗到數(shù)學的魅力以及用處，培養(yǎng)小學生利用知識解決生活中實際問題的能力，從活學活用中感受到知識的價值，這對于小學生日后的數(shù)學能力的培養(yǎng)起到了基礎(chǔ)性的作用。

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