護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

張立+楊瑩

摘 要：文章為掌握專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用隨機(jī)抽樣法，以安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論：在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)；護(hù)理專業(yè)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指通過(guò)鼓勵(lì)和激發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使之向某個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能推動(dòng)學(xué)習(xí)行為，還能決定學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中教師如果能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)效果。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究采用無(wú)記名的方式進(jìn)行，以安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)在校生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽查300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。有效問(wèn)卷共回收281份，有效率為93.7%。其中女生比例為92.2%，男生比例為7.8%；理科學(xué)生比例為37.5%，文科學(xué)生比例為62.5%。

2.調(diào)查方法

采用黃希庭等編制的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》。

3.數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷調(diào)查采用李克特量表，學(xué)生選擇回答“非常贊同”“贊同”“不一定”“不贊同”和“非常不贊同”分別對(duì)應(yīng)的分值計(jì)為5分、4分、3分、2分和1分，綜合分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。數(shù)據(jù)處理與分析采用SPSS19.0軟件。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況

在調(diào)查結(jié)果中動(dòng)機(jī)類型排名前三位的分別是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取和社會(huì)取向，動(dòng)機(jī)均值分別為4.75，4.11和3.69。其中78.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了“能勝任未來(lái)的工作”，62.7%的學(xué)生是為了“報(bào)答養(yǎng)育我的恩人”，59.9%的學(xué)生是為了“學(xué)本事好賺錢”。專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的物質(zhì)性占主導(dǎo)位置，其次是小群體性取向，求知進(jìn)取排在其后。這反映出當(dāng)代?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)帶有一定的功效和利益色彩，雖然功利性動(dòng)機(jī)在一定程度上也可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但并不能成為一種良性的、持久的助力，需要教師及時(shí)加以引導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。

2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性

通過(guò)對(duì)文理科背景的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分析得知，在文科和理科知識(shí)背景的學(xué)生在害怕失敗、個(gè)人成就和小群體取向上無(wú)顯著差異，在求知進(jìn)取和社會(huì)取向動(dòng)機(jī)水平上有顯著差異，理科知識(shí)背景的學(xué)生高于文科學(xué)生。物質(zhì)追求動(dòng)機(jī)水平上也存在顯著差異，文科知識(shí)背景的學(xué)生高于理科學(xué)生。

三、建議

不同知識(shí)背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型上顯示出了顯著的差異，這些差異反映了文理科背景學(xué)生的群體特征。調(diào)查結(jié)果給教師提供了一些啟示：①由于文理科知識(shí)背景的不同，學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)持有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到差異性，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，不能搞“大鍋飯”教學(xué)，做到分層次教學(xué)，確保提高實(shí)驗(yàn)整體教學(xué)質(zhì)量。②教師要強(qiáng)化醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生意識(shí)到本課程對(duì)后續(xù)專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際工作的重要性，此外，還應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，擴(kuò)充與崗位對(duì)接的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定水的總硬度旨在練習(xí)、規(guī)范滴定操作，在學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)操作的前提下，教師可以給出其他滴定操作題目（如利用NaOH滴定阿司匹林原料的含量）供學(xué)生練習(xí)參考，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固滴定操作要點(diǎn)，另一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)滴定操作與專業(yè)知識(shí)的直接聯(lián)系。③社會(huì)存在的就業(yè)難問(wèn)題，給一些護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思想造成了沖擊，使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了較大改變，增添了許多功利色彩，并希望收到立竿見影的成效。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有具備了明確且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能為學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。④教師還要幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)服務(wù)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有良好品質(zhì)的優(yōu)秀護(hù)士。

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