大學(xué)體育課程教學(xué)新模式的實(shí)踐探索

陳琳　酈淵

摘 要：創(chuàng)建大學(xué)體育課程教學(xué)新模式是教育改革發(fā)展提出的新要求，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育改革的有效途徑。文章主要結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)新模式的實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程；教學(xué)新模式；課內(nèi)外；一體化

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、變革“學(xué)”形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

在改革大學(xué)體育課程教育活動(dòng)時(shí)，需要從多個(gè)角度入手，改變體育教學(xué)中形式單一的問題，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以借助學(xué)校校園網(wǎng)自主選取學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及任課教師，此種自主式教育形式在課程設(shè)置方面直接打破了原本的教育模式，充分凸顯出學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間安排或喜好去選擇課程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求[1]，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

二、變革“教”手法，教師按照需求科學(xué)教育

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程教學(xué)模式的高效變革，最為關(guān)鍵的人物是教師。教師需要事先了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，依據(jù)學(xué)生的需求情況合理增設(shè)體育項(xiàng)目。為了確保教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)效性，教師必須不斷增強(qiáng)自我執(zhí)教水平，保證課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一專多能化的發(fā)展要求。在課堂教學(xué)中，大學(xué)方面需要依據(jù)體育課程教育發(fā)展需求，結(jié)合本校體育師資隊(duì)伍的構(gòu)建情況，合理調(diào)整教師隊(duì)伍框架，不斷增加對(duì)教師群體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并定期委派一至五名教師外出實(shí)訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際積極開發(fā)全新教育項(xiàng)目。同時(shí)，邀請(qǐng)教育專家或行業(yè)精英來校進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，體育教師則按照項(xiàng)目需求合理編排教學(xué)時(shí)間，全面保障教育改革的開展效果。

三、變革“考”方式，推行“三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為大學(xué)體育教育工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，是大學(xué)體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間以來，大學(xué)體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的判斷是沿用過去傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)手法，即借助技術(shù)考察與標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的對(duì)比值高低為核心的評(píng)價(jià)方式[2]。這一評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致班級(jí)中一些自身運(yùn)動(dòng)機(jī)能較差的學(xué)生很難獲取令人滿意的成績(jī)，而一些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生即便是不參與課堂訓(xùn)練，也照樣能夠在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，極大地激化了學(xué)生間的矛盾，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接影響到體育課程教育效果。

基于此，教師需要從教育評(píng)價(jià)這一角度出發(fā)，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，樹立體育學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。教師既要精準(zhǔn)判定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多項(xiàng)指標(biāo)，從運(yùn)動(dòng)能力、身體技能、抗壓能力等項(xiàng)目入手，既不要忽視學(xué)生間的差異性，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，使學(xué)生相信只要憑借努力就能夠獲取好成績(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師需要重點(diǎn)考查學(xué)生的課堂參與情況，采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

四、大學(xué)體育課程教學(xué)新模式的實(shí)施效果

其一，豐富大學(xué)體育課程教育資源。為了滿足大學(xué)生群體不同的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)方面要增加對(duì)體育課程教育資源的研發(fā)力度，借助對(duì)教育項(xiàng)目的精心研發(fā)，提升體育教師的專業(yè)發(fā)展能力，充分調(diào)動(dòng)教師群體的教育潛能。

其二，完善課程教育結(jié)構(gòu)。為了保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的健身技巧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，僅借助一周一次的體育教學(xué)是完全不夠的，并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師需要從課程設(shè)置、教材選擇、課時(shí)編排、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)入手指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，并依據(jù)本校教學(xué)實(shí)際自主編寫教材內(nèi)容，從而全面實(shí)現(xiàn)完善課程教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)新模式對(duì)大學(xué)體育教學(xué)提出了許多新要求，無形中帶動(dòng)了教師執(zhí)教能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升。為了更好地滿足教育改革的需求，大學(xué)方面要依據(jù)教育需求，結(jié)合國(guó)家提出的教育標(biāo)準(zhǔn)，精心研發(fā)教育項(xiàng)目，教師則需要從“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)角度著手變革教育活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)大學(xué)體育教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華東.大學(xué)體育課程“1+2”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：103-105.

[2]盧 剛.田徑課程教學(xué)及“結(jié)構(gòu)—定向”模式研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2002.endprint