淺談翻轉(zhuǎn)課堂在藝術類大學英語教學中的應用

潘春

摘 要：隨著新課改的實施，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進人們的視野。文章主要通過翻轉(zhuǎn)課堂的理念、形成和歷史發(fā)展的闡述和研究，探討了其在藝術類大學英語教學中實施的可能性，具體實施步驟和可能存在的問題。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藝術；英語教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

近年來隨著我國大學英語教學改革的深入和國家對于《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》政策的發(fā)布，越來越多的專家和學者們開始將注意力集中在將信息科技現(xiàn)代化技術同課堂教學相結(jié)合的創(chuàng)新理念及教育模式的研究中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種將現(xiàn)代科技和教學研究相結(jié)合的新型顛覆傳統(tǒng)的教學模式，開始受到越來越多人的關注和學習。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，簡稱FCM（flipped classroom）。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式教學中，授課者以所教授內(nèi)容為基礎，利用信息技術的輔助工具創(chuàng)建相關視頻。知識傳授通過課下學生自主性學習視頻，查閱資料，或與其他同學討論完成。隨后通過自主性測試，課堂師生、生生之間的討論交流合作與共享，實現(xiàn)從知識內(nèi)化到融會貫通到熟練掌握的學習過程（崔艷輝，王軼，2014）。1991年哈佛大學的埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）教授借助計算機應答交互系統(tǒng)或選項卡片，引導學生參與教學過程，將傳統(tǒng)單一的講授轉(zhuǎn)為自主學習，合作探究互動的創(chuàng)新教學模式（崔艷輝，王軼，2014）。隨后他提出了同儕互助教學（peer instruction）的理論，提出學習步驟包括知識傳遞和吸收內(nèi)化兩個部分。美國邁阿密大學三位教師邁克爾· 特吉利亞（Michael Treglia）、格倫·普拉 特（Glenn Platt）和莫琳·拉赫（Maureen Lage）介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用的“翻轉(zhuǎn)教學”的模式（Maureen J. Lage， Glenn J. Platt & Michael Treglia， 2000），但并沒有提出具體的概念。2007年，美國高中的兩位化學老師亞倫· 薩姆斯（Aaron Sams）與喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）在用附有聲音的PPT講解視頻給缺席的學生補課時，發(fā)現(xiàn)在校上課學生對此也十分感興趣，并反復觀看研究。他們開始推行實踐翻轉(zhuǎn)課堂式的教學模式并取得了成功。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和流行，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念逐漸流行起來（Aaron Sams， Jonathan Bergmann， 2013）。翻轉(zhuǎn)課堂的模式總結(jié)起來就是將學習過程的第一步信息傳遞放在了課下，并以視頻的形式通過學生自主性學習來實現(xiàn)。而在此過程中所遇到的問題，通過課上交流分享和討論得以解決，從而實現(xiàn)學習過程的第二步，也就是知識內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂使教師有更多的時間與每個人交流，從而使不同基礎的學生得到了針對性的輔導。它顛覆了傳統(tǒng)教學模式，讓學習更加靈活、主動，學生參與度更強，學習熱情、學習興趣和主觀能動性都得到了充分發(fā)揮，從而形成了英語學習的良性循環(huán)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用

大學英語的教學，一直都是國家關注和改革的焦點所在。但縱觀其歷史研究會發(fā)現(xiàn)，藝術院校的大學英語教學存在學生數(shù)量多，水平參差不齊，課時設置少，依然采用以教師為主的單一教學模式，實用性不強等普遍問題?；谶@種情況，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有實施的可能性和必要性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學習的促進者，也是整個學習過程中的主要推動者。教師應以所授內(nèi)容為基礎，根據(jù)生活的真實情境和實際英語水平，設計教學步驟，制作視頻。通過調(diào)研、實踐、測評以及課堂討論互動，了解學生對知識的獲取和掌握情況，調(diào)整課程內(nèi)容進度，并及時給予反饋，使學生客觀了解自己的學習情況，提高對知識的理解程度，增強英語學習的興趣，從而實現(xiàn)更加高效深度的個性化學習。由于翻轉(zhuǎn)課堂對于學生自主學習能力和信息素養(yǎng)的要求以及教師可能要面對新的技術技能的挑戰(zhàn)，建議翻轉(zhuǎn)課堂模式可以小范圍的試運行并測評后，再進行大面積的實施。

參考文獻：

[1]崔艷輝，王 軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[2]Maureen J. Lage，Glenn J.Platt & Michael Treglia.Inverting the Classrrom：A Gateway to creating an Inclusive Learning Environment[J].The Journal of Economic Education，2000，31 （1）：30-43.

[3]Aaron Sams， Jonathan Bergmann. Flip Your Students Learning[J].Eductional Leadership，2013，70（6）：16-20.