基于高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的思考

徐躍進(jìn)

摘 要：高等職業(yè)教育大眾化造成目前高職學(xué)生生源多樣化，給高職學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大的困難。文章通過(guò)分析高職院校學(xué)生現(xiàn)狀、管理現(xiàn)狀，思考出高職學(xué)生管理的幾點(diǎn)具體想法。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)狀；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源多樣化

以前高職學(xué)生全部通過(guò)高考這個(gè)唯一途徑進(jìn)入高職?？茖W(xué)習(xí)，現(xiàn)在則通過(guò)國(guó)家高考統(tǒng)招、自主招生以及“3+2”中高職銜接三個(gè)渠道進(jìn)入高職?？茖W(xué)習(xí)。通過(guò)國(guó)家高考統(tǒng)招的學(xué)生整體學(xué)習(xí)較好，經(jīng)過(guò)了高考的競(jìng)爭(zhēng)，他們相對(duì)其他類型學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有較大的優(yōu)勢(shì)，但在動(dòng)手能力方面相對(duì)較弱。

通過(guò)自主招生的普高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)較差，他們參加單招的原因是高考理論考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了，說(shuō)得夸張些就是高中班級(jí)里讀書意愿非常差的學(xué)生，感覺參加高考對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是煎熬，所以結(jié)合自己其他方面的一些相對(duì)特長(zhǎng)，想通過(guò)單招進(jìn)入高職?？茖W(xué)習(xí)，這些學(xué)生在理論學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力上都處于中間位置，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

另外，“3+2”中高職銜接及單招進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，這類學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)是動(dòng)手能力較強(qiáng)，理論知識(shí)非常薄弱，中職理論文化知識(shí)幾乎沒有認(rèn)真學(xué)，其目的性強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中做事的習(xí)慣及紀(jì)律性一般，此類型學(xué)生出現(xiàn)兩極分化情況較明顯。

2.學(xué)生家庭情況

高職?？茖W(xué)生城市家庭占大概四分之一，其他是農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生的父母經(jīng)商較多，文化層次不高，不是非常重視學(xué)生的教育，所以才讓孩子進(jìn)入高職?？茖W(xué)習(xí)，而且該類學(xué)生家庭不求小孩能學(xué)到什么，最后拿個(gè)畢業(yè)證就可，也不需要未來(lái)從事學(xué)習(xí)的專業(yè)工作，家庭基本要求其畢業(yè)后經(jīng)商，這使得學(xué)生在高職?？茖W(xué)習(xí)中混日子，也有部分從大一開始就進(jìn)專升本培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差。

不少農(nóng)村學(xué)生父母在外打工，從小和爺爺奶奶輩一起長(zhǎng)大。從小到大處于家庭教育缺位狀態(tài)，一旦進(jìn)入有競(jìng)爭(zhēng)壓力的地方很不適應(yīng)，自控能力差及自信心不足等。該類學(xué)生容易走兩個(gè)極端，好的學(xué)得更好，差的會(huì)學(xué)得更差。

二、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前高職院校的學(xué)生管理工作者主要是基層的專職輔導(dǎo)員及兼職班主任，基本上一個(gè)專職輔導(dǎo)員管理200個(gè)左右的學(xué)生，工作非常煩瑣，再加上專職輔導(dǎo)員有不少是剛進(jìn)校的畢業(yè)研究生，由于其工作經(jīng)歷及閱歷不夠，使得其對(duì)學(xué)生的管理非常薄弱，只要學(xué)生不出安全事故，他們對(duì)其他方面的管理非常少。

專職輔導(dǎo)員管理職責(zé)上包括了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)方面的教育。但實(shí)際工作中每個(gè)專職輔導(dǎo)員要管理200個(gè)左右的學(xué)生，要將每個(gè)學(xué)生的名字記清楚都非常麻煩，所以基本上都是在每個(gè)班級(jí)中選班干部代替自己管理，造成班級(jí)學(xué)生管理工作中很多輔導(dǎo)員及班主任依賴學(xué)生干部，就會(huì)出現(xiàn)在利益相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定中出現(xiàn)很多不公正問(wèn)題，還只能默認(rèn)。

三、高職院校學(xué)生管理工作思考

（1）由于學(xué)生的多樣化，每個(gè)輔導(dǎo)員管理200個(gè)學(xué)生偏多，很難達(dá)到教學(xué)管理效果。因此，班級(jí)應(yīng)增加專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，彌補(bǔ)年輕輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷及閱歷不足的缺陷。

（2）專職輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過(guò)程中要多監(jiān)督班級(jí)學(xué)生干部，多到班級(jí)學(xué)生中深入了解情況，不要完全依賴班干部的反饋。

（3）專職輔導(dǎo)員還應(yīng)多加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)生家長(zhǎng)知道學(xué)校的教育教學(xué)情況。

（4）多到寢室及課堂了解每個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生的朋友、知心人。

（5）輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)該多與課程專任教師溝通，制訂針對(duì)每個(gè)學(xué)生 “因材施教”的計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向凡.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作新思路探究[J].文教資料，2014（24）：97-98.

[2]楊東杰，延 婷.基于"95后"大學(xué)生特點(diǎn)的深度輔導(dǎo)工作藝術(shù)[J].大學(xué)教育， 2015（6）：13-15.

[3]龍 洋.“3+2”中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2014（5）：67-70.

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）