金屬材料及熱處理項目教學法之探討

林秀瓊??

摘 要：分析金屬材料及熱處理教學內(nèi)容在實施過程中遇到的教學困惑，探討項目教學法實施之必要性和重要性，通過有效合理的設(shè)置項目，分組教學，優(yōu)化教學資源，從而提高課堂效率，實現(xiàn)理論與實際結(jié)合之教學原則。

關(guān)鍵詞：金屬材料；熱處理；項目教學法；分組教學

金屬材料及熱處理這一章節(jié)的內(nèi)容是機械專業(yè)學生必須掌握的最基本的專業(yè)知識，是學好其他專業(yè)科目的一塊重要的基石。中職學校的學生大部分學習基礎(chǔ)是比較薄弱的，他們往往體會不到學習的樂趣，厭學情緒比較明顯，在之前的學習生涯中飽受挫折，不夠自信，特別是對理論科目抱有抵觸情緒。傳統(tǒng)的理論授課教學方法在金屬材料及熱處理這一章節(jié)的教學活動中往往吸引不了學生的學習興趣，學生學習效率不佳，課堂氛圍了無生機?；谝陨锨闆r，在本章節(jié)的教學活動中，我大膽的采用項目教學法，以期能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂效率。

項目教學法是以學生為課堂主體，注重學生自我學習的教學方法，學生在教師的指導之下，用自己的特色及方法實施項目。通過對項目的參與及思考，學生的思維得到拓展，對項目產(chǎn)生濃厚興趣，對整個項目各個環(huán)節(jié)實施任務(wù)都能主動參與，大大提高了學生自主學習的能力。其教學過程一般可分為準備及確定項目、項目講解與分析、項目實施、綜合評價四個過程。這種教學方法以任務(wù)為驅(qū)動，在實施項目的過程當中通過邊教邊學，各抒己見，意見融合，分工合作等過程，有效的把理論知識與生產(chǎn)實踐進行融合，促進了團隊的和諧與合作，碰撞出新的思維火花。

金屬材料及熱處理項目教學實施過程如下：

一、 項目準備及確定

項目必須事先進行精心準備，可由教師確定，也可師生共同確定，項目的選擇確定是實施好項目教學法的前提，項目的選擇有以下幾點必須注意：

1. 項目的選擇要和教學內(nèi)容相關(guān)。設(shè)計項目要把握好大綱知識點，又得關(guān)注項目的實用性，能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠把所學的知識自主創(chuàng)新到項目當中。

2. 根據(jù)學生的學習水平確定項目的實施難度。

3. 項目要注重聯(lián)系生產(chǎn)實際，有實用價值。

根據(jù)以上幾個注意事項，本章節(jié)確定項目主題為：車床金屬材料及其熱處理

二、 項目講解分析及項目要求

教師講解知識點的時候要及時和學生溝通，及時了解學生困惑所在，對一些難度較大的知識點及操作多加強調(diào)。教師講解項目時應(yīng)對整個項目的脈絡(luò)進行梳理，對項目進行分解模塊化處理。

在講解車床金屬材料及其熱處理的項目時，教師可以通過多媒體展示車床圖片及視頻，并對車床的結(jié)構(gòu)進行分析，比如車床結(jié)構(gòu)可大體分成：主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)、其他輔助機構(gòu)等。各系統(tǒng)又分別有哪些主要零件，這些主要零件的主要性能是什么，從而我們可以確定這些零件的選材及相關(guān)熱處理方法。

教師要求學生緊扣車床金屬材料及其熱處理這一項目，對項目內(nèi)容進行脈絡(luò)梳理，并用手抄報或者電子板報的形式體現(xiàn)出來，要求思路清晰，內(nèi)容詳細，有序布置版面，力求精美完善。完成手抄報或電子板報后，每組推選一位代表對本組的計劃及方案進行闡述。接著教師進行小測，測試各組對本章節(jié)內(nèi)容是否真的理解透徹。

三、 項目分組實施

根據(jù)班級人數(shù)，對班級進行分組，每組成員控制在3至6名，每組成員要根據(jù)學生學習綜合基礎(chǔ)進行合理搭配，教師應(yīng)引導每個小組成員各司其職，分工協(xié)作，培養(yǎng)學生合作精神。每組成員可以推選一個小組長，小組長應(yīng)該對組員的工作任務(wù)進行布置調(diào)整。

1. 小組制定工作計劃

每個小組可以制定幾個工作計劃，小組成員通過協(xié)商溝通確定最終方案。教師可以引導小組成員根據(jù)教師項目講解分析的內(nèi)容進行分工，比如說有的同學可以負責車床主傳動系統(tǒng)一般有哪些主要零件，這些零件所需性能，由此確定這些零件一般所用金屬材料及熱處理方法這一模塊內(nèi)容。負責這一模塊內(nèi)容的同學可以通過尋找材料及探討定下他們的計劃。

2. 各組分工執(zhí)行項目

在項目實施過程當中教師應(yīng)針對各組在實施過程當中產(chǎn)生的問題進行分析，引導他們找到最好的解決方法。教師的引導必須具有針對性，每組的計劃不同，方案不同都應(yīng)該引導學生去思考尋找不同方向的解決路徑，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在項目實施過程當中，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽去嘗試，嘗試多角度去思考問題，多渠道去尋找所需要的材料。小組在項目實施過程當中的分工和創(chuàng)新也是之后項目評價的一個重要因素。

3. 分組測試

由于該教學內(nèi)容要點及重點較多，覆蓋知識面比較廣，為了鞏固項目教學的學習效果，教師應(yīng)提前做好一些兼具重點難點又實用有趣的小測題目，以此檢驗學生項目實施之效果，讓學生真正做到在趣味中學習，在趣味中鞏固。

四、 項目評價

各組完成自己的手抄報或電子報后，每組推選一個代表上來闡述本次項目設(shè)計思路、設(shè)計重點及特色之處。通過闡述可以從側(cè)面培養(yǎng)學生的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量與魄力，增強學生的集體榮譽感，同時也讓課堂氛圍更加活潑生動，每個學生都為自己小組鼓勁加油，也為其他組的精彩表現(xiàn)點贊，理論課的課堂不再死氣沉沉，而是充滿生機與動力！闡述流程后，各個小組進行互評，看看哪一組的項目設(shè)計更出色?；ピu流程后，各個小組總結(jié)自己在項目實施過程、當中遇到的難題，對自己做的方案進行反思。

在項目評價階段，教師應(yīng)提前做好充分準備，制定一張項目評價表，從項目小組成員的分工、小組的創(chuàng)意、手抄報或電子報的呈現(xiàn)效果進行綜合評價，評價應(yīng)該把項目實施過程、每組成員表現(xiàn)和最終結(jié)果進行融合，做到公正公平。

金屬材料及熱處理項目教學用興趣驅(qū)動學生主動參與到項目的學習探討，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的原則，體現(xiàn)了以學生作為課堂主體的教學原則，開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力與合作精神，這也是實施項目教學法讓人最欣喜的收獲。通過教師的激勵，每個學生真正融入到課堂，喚醒他們身為課堂主人翁的意識，主動去尋求解決問題的方法，在這個過程當中，學生不僅熟練掌握了技能知識，更學習了與他人溝通的技巧，迸發(fā)出絢麗多姿的創(chuàng)意，我想這就是項目教學法精彩所在！

參考文獻：

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