基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在影視制作課程中的應(yīng)用研究

陳躍++常力軒

摘 要：影視行業(yè)的發(fā)展與影視制作技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步之間存在著較為密切的聯(lián)系。影視制作課程是對(duì)學(xué)生的影視制作能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。本文主要從影視制作教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題入手，對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探究，系全國(guó)教育信息化重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》之子課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究》的結(jié)題。也是校級(jí)教改課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》的結(jié)題。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；影視制作課程

一、 前言

隨著人們生活水平的不斷提升，人們的娛樂(lè)項(xiàng)目表現(xiàn)出了豐富多樣的特點(diǎn)。影視需求在人們的娛樂(lè)項(xiàng)目中占據(jù)著較為重要的地位。影視制作行業(yè)的發(fā)展，就是建立在人民群眾的精神文化需求之上。在影視制作行業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，影視制作課程也成了一些應(yīng)用型院校的重要課程。

二、 影視制作教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

影視制作課程涉及電視攝像、電視節(jié)目編輯制作、多媒體技術(shù)和三維動(dòng)畫(huà)制作等課程。它與學(xué)生的影視作品制作能力之間存在著密切的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不斷提升的情況下，教師在影視制作教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分發(fā)揮，但是在教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往采用的是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在影視制作教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)表現(xiàn)出枯燥性的問(wèn)題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)，也會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐操作能力的問(wèn)題。

三、 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在影視制作課程中的應(yīng)用

在影視制作課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)影視制作理論的學(xué)習(xí)興趣，從而使以往影視制作教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的枯燥性問(wèn)題得到解決。采取該種模式，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)在實(shí)踐操作中加強(qiáng)理論的運(yùn)用獲得能力的鍛煉，因此能夠使影視制作教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題得到解決。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識(shí)傳授過(guò)程成為了課前學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要在借助教學(xué)視頻學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一些簡(jiǎn)單的測(cè)試內(nèi)容，教師在這一教學(xué)模式下需要對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和課程設(shè)計(jì)者的作用進(jìn)行發(fā)揮。短小精悍的原則是教學(xué)視頻制作過(guò)程中所要遵循的一項(xiàng)重要原則。在視頻的制作過(guò)程中，教師的授課語(yǔ)調(diào)要具有抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)。新穎性和啟發(fā)性也是教學(xué)視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中所要遵循的原則。例如，在對(duì)音頻處理軟件Cool Edit進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以采用案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)軟件的錄音功能、播放功能和轉(zhuǎn)換功能進(jìn)行了解。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，起到了延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的作用。知識(shí)內(nèi)化的最大化是基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所要遵循的重要原則。從這一課程的內(nèi)容來(lái)看，教師可以對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。在課堂教學(xué)的初始階段，教師需要對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些共性問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而為學(xué)生提供本節(jié)課所要完成的作業(yè)任務(wù)。例如，在對(duì)3D文字軟件Ulead Cool 3D進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以借助項(xiàng)目教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)文字風(fēng)格設(shè)置工具、顏色設(shè)置工具、燈光設(shè)置工具和動(dòng)畫(huà)效果工具等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生在每完成一個(gè)任務(wù)以后進(jìn)行一次任務(wù)展示，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后反思評(píng)價(jià)階段的應(yīng)用

課后反思評(píng)價(jià)階段既是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解的階段，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的階段。在課后反思階段，教師利用課程中心的論壇與學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)之間的結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)之間的結(jié)合和個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)之間的結(jié)合，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地完善自己。

（四） 翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)實(shí)例

以影視制作課程中的影視剪輯課程為例，在教學(xué)視頻的制作過(guò)程中，教師借助學(xué)生所喜歡的一些影視作品進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行分析，在這一片段的制作過(guò)程中，需要先做什么、后做什么，進(jìn)而通過(guò)一種步步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻。這樣在學(xué)生觀看視頻以后，視頻中所提供的案例也成了學(xué)生的初步學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的工具。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在影視制作課程中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一） 對(duì)影視制作課程的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化

對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型院校而言，影視制作課程教學(xué)仍然存在師資力量不足的問(wèn)題，以至于這一課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。一些學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的校企合作機(jī)制就可以為師資力量的強(qiáng)化提供一定的幫助，影視制作企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以讓教師對(duì)這一領(lǐng)域的前沿技術(shù)進(jìn)行了解，也可以讓學(xué)校對(duì)影視制作課程的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。這一機(jī)制的構(gòu)建也可以讓學(xué)生對(duì)此就業(yè)空間得到有效拓展。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

影視制作課程涉及片段剪輯、影視特效技術(shù)等多方面的內(nèi)容，在對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐操作之間的結(jié)合，也是教師所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。一些學(xué)校所開(kāi)展的技能比賽就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化的有效措施。這一類(lèi)措施可以讓學(xué)生在對(duì)自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，對(duì)影視制作軟件進(jìn)行深入了解。

四、 結(jié)論

影視制作行業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，所以應(yīng)用型院校還應(yīng)不斷加強(qiáng)影視制作教育工作?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以讓影視制作教育更好地服務(wù)于影視行業(yè)人才的培養(yǎng)工作。對(duì)這一教學(xué)模式的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，可以讓影視制作教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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