試論職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

陳敏銘

摘 要：作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就必須做好職業(yè)指導(dǎo)工作。文章從高職院校就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保槔治霈F(xiàn)今高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以此論述職業(yè)指導(dǎo)在解決這些問(wèn)題時(shí)所起到的積極作用，并從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面分析職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)高職院校更高質(zhì)量的就業(yè)的重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；更高質(zhì)量；就業(yè)；高職院校；畢業(yè)

一、高職院校就業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等職業(yè)教育無(wú)論是院校數(shù)量、在校生數(shù)量還是畢業(yè)生數(shù)量，都呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。雖然起步晚，但是在經(jīng)歷了20多年的實(shí)踐與建設(shè)之后，職業(yè)教育得到了社會(huì)的高度重視。如今，高職教育占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”，盡管如此，高職院校學(xué)生的就業(yè)狀況依舊不容樂(lè)觀。一方面，從用人單位方向來(lái)看，服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高技能型人才缺口依舊很大，從事創(chuàng)新性工作的高職人才依舊很少，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量不成正比；另一方面，從高職畢業(yè)生來(lái)看，持有專(zhuān)科文憑的畢業(yè)生處于傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的弱勢(shì)地位，承受著巨大的壓力，不能很好地完成擇業(yè)、就業(yè)，從一名在校生過(guò)渡到社會(huì)職場(chǎng)新人。

高職院校就業(yè)現(xiàn)狀與“更高質(zhì)量就業(yè)”相比，還存在一定的差距。

（1）根據(jù)最新的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究》報(bào)告顯示，2016年新畢業(yè)大學(xué)生中僅70%的人實(shí)現(xiàn)就業(yè)。其中，在未就業(yè)的大學(xué)生中高職畢業(yè)生占據(jù)了主體。以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保槔?，在國(guó)家重視生態(tài)建設(shè)的大環(huán)境下，環(huán)保行業(yè)成為新興熱門(mén)行業(yè)，環(huán)保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈現(xiàn)日漸上升的趨勢(shì)。近三年，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到92.23%、93.75%、94.33%，穩(wěn)居全省同類(lèi)院校前列，但仍舊無(wú)法做到學(xué)生100%就業(yè)。其具體表現(xiàn)：在部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)院推薦或單位招聘走上崗位的同時(shí)，一些學(xué)生還處于選擇崗位的階段或者處在一輪輪面試的階段；有些學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)后，遲遲無(wú)法轉(zhuǎn)為正式員工；招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)也無(wú)法做到所有崗位均能招到合適的學(xué)生，也就意味著有些學(xué)生還處在擇業(yè)觀望階段。

（2）在70%的就業(yè)大學(xué)生中，畢業(yè)半年內(nèi)的離職率達(dá)33.3%，部分學(xué)生的工作不穩(wěn)定，出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象。根據(jù)我校2015屆環(huán)境規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)反饋情況來(lái)看，有的學(xué)生趁著在實(shí)習(xí)期內(nèi)未簽訂就業(yè)合同，直接辭去工作，希望選擇更合適的崗位；有的學(xué)生因工作能力問(wèn)題在實(shí)習(xí)完成之后被單位辭退；有的學(xué)生在工作中因吃不了苦、受不了委屈賭氣辭職。

（3）部分學(xué)生難以適應(yīng)職場(chǎng)工作，產(chǎn)生職業(yè)迷?，F(xiàn)象。在與已經(jīng)工作學(xué)生的交談中，筆者了解到：有的學(xué)生常抱怨工作報(bào)酬低，僅僅艱難維持日常開(kāi)銷(xiāo)；有的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大；也有的學(xué)生認(rèn)為職場(chǎng)人每天勾心斗角，無(wú)論是身體還是心理都很累；還有的學(xué)生感嘆單位的體制機(jī)制不完善，工作力不從心；更有的學(xué)生表示自己在混日子，看不到職業(yè)發(fā)展的前景，感到十分迷茫。

（4）專(zhuān)業(yè)與職業(yè)不匹配，學(xué)生畢業(yè)后未從事本專(zhuān)業(yè)工作。部分學(xué)生畢業(yè)之后，或自己本身不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，或機(jī)緣巧合應(yīng)聘成功，有意或無(wú)意地進(jìn)入了與自己大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不一致的行業(yè)工作。

二、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量就業(yè)中的作用

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。新形勢(shì)下，職業(yè)教育被賦予新的定位，這對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作提出了新要求，職業(yè)指導(dǎo)工作在其中則起到了非常重要的作用。

1.高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠。第一，部分高職學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，一心埋頭讀書(shū)，認(rèn)為只要努力讀書(shū)就能夠有好工作；第二，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的高職學(xué)生，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，走一步算一步，毫無(wú)計(jì)劃；第三，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)意識(shí)薄弱，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，不知道自己想干什么、能干什么，盲目跟風(fēng)，完全不考慮自己所選是否符合自身的情況，也因此產(chǎn)生逃避就業(yè)、消極面對(duì)就業(yè)的情況。

（2）對(duì)單位和崗位了解不足。學(xué)生求職信息的獲取一般來(lái)自三個(gè)方面：學(xué)校招生就業(yè)辦發(fā)布的信息、專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站的招聘信息、親朋好友的推薦。然而，在這過(guò)程中，有大部分畢業(yè)生并未對(duì)用人單位和崗位進(jìn)行全面有效的了解。一方面，作為用人單位宣傳的窗口，招聘信息的內(nèi)容更多地體現(xiàn)單位和崗位好的一面，而忽略或隱晦表達(dá)差的一面；另一方面，當(dāng)今社會(huì)的碎片化閱讀習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生們不愿詳細(xì)閱讀內(nèi)容信息，只選取自己感興趣或者必須了解的部分進(jìn)行查看，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)單位或崗位不滿，頻繁跳槽。此外，受傳統(tǒng)觀念影響，部分高職學(xué)生過(guò)分追求“鐵飯碗”，認(rèn)為只有在大企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作才穩(wěn)定，導(dǎo)致眼高手低，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）對(duì)職業(yè)目標(biāo)定位不明。在求職過(guò)程中表現(xiàn)為兩個(gè)極端：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)佳的學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)力強(qiáng)，求職過(guò)程好高騖遠(yuǎn)；第二，學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生認(rèn)為自己找不到好工作，只要有地方要就去，求職過(guò)程隨意性大。而處在中間層的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都一般，一方面希望找到好工作，另一方面又覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，求職過(guò)程中猶豫不決，不知如何選擇。

（4）自身知識(shí)、能力欠缺。高職院校的學(xué)生分為三種類(lèi)型：第一，高中階段成績(jī)優(yōu)異，因高考失利選擇了職業(yè)院校；第二，本身成績(jī)不好，高考不抱希望，只要能混個(gè)文憑就滿足；第三，高考成績(jī)達(dá)到本科水平，但認(rèn)為職業(yè)教育對(duì)今后的求職工作更有幫助。經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，上述三類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，就存在部分學(xué)生因?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)硬、忽略自身素質(zhì)能力的提高而無(wú)法勝任工作崗位的情況。一些學(xué)生就業(yè)后，也可能出現(xiàn)因?yàn)榫C合素質(zhì)差而被用人單位辭退的情況。endprint

2.職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量就業(yè)中的作用

（1）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，促使測(cè)評(píng)者對(duì)自己的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)和行為特征有系統(tǒng)、客觀的了解。入學(xué)之初的職業(yè)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生充分了解自己，盡早進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，制訂職業(yè)目標(biāo)，利用三年學(xué)習(xí)時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)自己，彌補(bǔ)自身不足之處，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)階段的職業(yè)指導(dǎo)，能讓學(xué)生從職業(yè)需求的角度對(duì)自身狀況進(jìn)行分析，在擇業(yè)過(guò)程中有目的地選擇適合自己的工作單位和崗位，做到人盡其才、人職匹配，在提升高職院校就業(yè)數(shù)量的同時(shí)也提高了就業(yè)質(zhì)量。

（2）幫助學(xué)生有效地了解單位和崗位。對(duì)于初次就業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況、職業(yè)情況的了解是比較淺薄的，因此不能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位。在進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生了解職業(yè)的特點(diǎn)、存在的利弊等，促使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，提升自我素質(zhì)，積累從業(yè)知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力。

（3）幫助學(xué)生合理制訂職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)、對(duì)單位和崗位認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)發(fā)展意向，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。在此基礎(chǔ)上，也能使學(xué)生充分地了解國(guó)家和有關(guān)部門(mén)及省、市制定的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)法規(guī)、政策，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生有依有據(jù)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，分析職業(yè)發(fā)展的合理性、可行性，設(shè)計(jì)具體發(fā)展路徑。相較于本科生而言，高職學(xué)生雖然整體能力素質(zhì)較低，但也都充滿著對(duì)未來(lái)的期待和對(duì)成功的渴望，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，能夠?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中處于弱勢(shì)群體的高職學(xué)生指明前進(jìn)的方向，提高他們的自信心，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院更高質(zhì)量的就業(yè)。

（4）幫助學(xué)生全面地提升素質(zhì)能力。高職學(xué)生從校園走入社會(huì)，面臨著職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的碰撞，二者的差距會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差，難以盡快轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)環(huán)境，加之愈來(lái)愈激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓本身就缺乏求職技巧的高職學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題與日俱增。通過(guò)有效的職業(yè)指導(dǎo)，能讓高職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯中全面地提升各方面素質(zhì)能力，形成一個(gè)良好的心理健康狀態(tài)，提前掌握求職的方法與技巧，在求職過(guò)程中完美地呈現(xiàn)自己，也能夠盡早進(jìn)入新的角色，適應(yīng)新的環(huán)境，從而在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，促進(jìn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

三、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職院校更高質(zhì)量就業(yè)中的重要性

1.對(duì)高職學(xué)生的重要性

概括地講，職業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)準(zhǔn)備中具有導(dǎo)向功能，在選擇職業(yè)過(guò)程中具有定向功能，在求職過(guò)程中具有信息提供、能力訓(xùn)練的功能，在職業(yè)生涯過(guò)程中具有促進(jìn)發(fā)展的功能。通過(guò)這一過(guò)程，能夠幫助高職學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

以我校為例，職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的全部階段。大一階段，以抓好新生入學(xué)教育為契機(jī)，學(xué)院進(jìn)行了學(xué)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)歷提升教育等，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教育。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的素質(zhì)狀況，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。這一過(guò)程能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的努力方向，充分利用三年大學(xué)時(shí)光完成職業(yè)準(zhǔn)備。大二階段，學(xué)院有針對(duì)性地開(kāi)展了豐富多彩的日常競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等，以活動(dòng)育人，幫助學(xué)生獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)法規(guī)、政策，鼓勵(lì)學(xué)生取得職業(yè)技能證書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課上，任課老師能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容與就業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，將職業(yè)指導(dǎo)滲入教學(xué)實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)。大三階段，學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)后，將以頂崗實(shí)習(xí)的方式參與各類(lèi)技術(shù)服務(wù)和科研工作，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體的工作實(shí)踐中，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)初步的職業(yè)選擇，通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)自我、單位、崗位、職業(yè)有進(jìn)一步的了解，為今后的擇業(yè)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)階段，也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的老師給予學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和疑惑，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況給予就業(yè)上的建議與指導(dǎo)。通過(guò)一系列的職業(yè)指導(dǎo)工作，能夠促進(jìn)高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作順利開(kāi)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、可持續(xù)性就業(yè)。

2.對(duì)高職院校的重要性

（1）加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。我校非常重視與用人單位的合作交流，近兩年來(lái)，已與湖南永清環(huán)保集團(tuán)、武漢宇虹環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司等100多家企事業(yè)單位簽訂了就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議和基地共建協(xié)議。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，建立起校企之間的橋梁，達(dá)到學(xué)生找到合適的工作，企業(yè)招到滿意的員工的目的。學(xué)院每年為畢業(yè)生提供超過(guò)1000個(gè)以上的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度達(dá)90%以上。

（2）促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)結(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，必然與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)工作，高職院?？梢约皶r(shí)了解社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求，充分了解學(xué)生的求職要求，并按照社會(huì)的需要及學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系，促進(jìn)高職教育的改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的提升，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。我校通過(guò)深入開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)狀況和人才需求調(diào)查分析，建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，2014年以來(lái)，停止了物業(yè)管理、圖形圖像制作等2個(gè)專(zhuān)業(yè)招生，新增了城鎮(zhèn)規(guī)劃、工程造價(jià)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理等10個(gè)符合市場(chǎng)需求的新專(zhuān)業(yè)。

（3）提升高職院校就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)完美對(duì)接。高職院校職業(yè)指導(dǎo)最直接的目的是服務(wù)于學(xué)校的就業(yè)工作，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，能夠提升學(xué)院全體師生的就業(yè)服務(wù)意識(shí)，提高所有參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)，建立起一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，提升職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，這就為高職院校就業(yè)服務(wù)工作的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。例如，我校針對(duì)畢業(yè)生的個(gè)性需求，利用就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)室、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)教師的微博、QQ、大學(xué)城空間等對(duì)學(xué)生實(shí)行了“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)咨詢(xún)工作的制度化、常態(tài)化，引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

總之，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)是其培養(yǎng)人才不可忽略的一項(xiàng)工作。教育部原副部長(zhǎng)魯昕在2014年全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)指導(dǎo)工作要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)模塊，以職業(yè)精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)能力教育為重點(diǎn)，以職業(yè)指導(dǎo)課程為主渠道，并與其他課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)融合，完善工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的提高，也就意味著高職院校就業(yè)質(zhì)量的提高，從而達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的最重要的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀莉.試論職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的重要作用——以筆者學(xué)校中藥專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)，2015（7）：40-42.

[2]王邵陽(yáng).試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.endprint