以過(guò)程導(dǎo)向的高職院校雙創(chuàng)平臺(tái)培育研究

王林

摘 要：高職院校高速發(fā)展了三十多個(gè)年頭，從數(shù)量上到質(zhì)量上都發(fā)生了較大的變化，這種變化導(dǎo)致高職院校的競(jìng)爭(zhēng)也形成以行政省為主的生源競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)高職院校對(duì)于生源的競(jìng)爭(zhēng)壓力或許會(huì)成為主要的矛盾。文章旨在剖析出現(xiàn)制約高職院校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景緣由，結(jié)合問(wèn)題提出有效優(yōu)化的創(chuàng)新強(qiáng)校思路與選擇路徑，為建設(shè)具有中國(guó)特色的高職院校提供相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；過(guò)程分析；平臺(tái)培育

1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》正式從國(guó)家層面指出，要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，在全國(guó)范圍先后建立多達(dá)一百所高職院校。此時(shí)期后成為高職教育高速發(fā)展的三十年，截止到2015年，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模已超過(guò)一千三百所，不論是從高職院校培育體系上還是高職院校規(guī)?？偭可隙歼_(dá)到了較高水平。然而從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)角度上來(lái)看，特別是與德國(guó)的高職教育體系相比較后，我國(guó)的高職教育體系和發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育水平還是具有一定的差距。所以眾多學(xué)者對(duì)國(guó)外高職教育體系采取了多次研究與調(diào)查，想通過(guò)引進(jìn)模式，彌補(bǔ)我國(guó)職業(yè)教育體系的短板。但由于國(guó)家間的歷史緣由與國(guó)家制度上的差異，直接生搬硬套發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系難以達(dá)到本質(zhì)上突破短板的效果，所以只有充分了解我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀與歷史發(fā)展滯后原因后，結(jié)合當(dāng)下的情景化將政策落地才會(huì)具有一定的顯現(xiàn)效應(yīng)?？v觀我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，大概可以歸納體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特殊性。

一、國(guó)人根深蒂固的思維方式

我國(guó)自古有重道輕法的思維邏輯，古語(yǔ)有云“道可道，非常道，名可名，非常名”，意思是說(shuō)在意境上懂了才是真的懂了，在思想上領(lǐng)悟了才是真的領(lǐng)悟。長(zhǎng)久以來(lái)，我們都認(rèn)為思想更為重要。從歷史證據(jù)上看，古人給我們遺留的寶貴資產(chǎn)當(dāng)中，最多的要數(shù)字畫(huà)、詩(shī)歌、理論書(shū)籍，在青史中留名的大家，往往都是思想家、理論家而不是方法家或技藝大師。再者，從歷史地位上看，思想家在我國(guó)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于技藝大師的地位，當(dāng)時(shí)廣泛流行的一個(gè)觀點(diǎn)就是，真正的大家是思想上的造詣，絕非技術(shù)上的造詣。所以亙古以來(lái)的慣性思維，讓我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，即道理懂了怎么做都不會(huì)錯(cuò)，而具體做法其實(shí)并不重要。

現(xiàn)如今我們重思想也重技藝，“工匠精神”成為當(dāng)下流行詞匯，但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，大眾還是有這樣的潛在認(rèn)識(shí)，即真正的大學(xué)應(yīng)該是在本科院校，在本科院校學(xué)習(xí)研究理論才能有社會(huì)地位和有出人頭地的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為理論研究地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際技藝，而對(duì)技藝的認(rèn)識(shí)總是帶有偏見(jiàn)的色彩。所以社會(huì)普遍認(rèn)為孩子要有出息就要去本科院校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為去念了本科學(xué)習(xí)了理論，在社會(huì)上就會(huì)有更高的地位、更好的發(fā)展，社會(huì)認(rèn)同度也會(huì)比專(zhuān)科學(xué)習(xí)技能要高。這種想法潛在影響著高職教育的發(fā)展，隨著時(shí)代、科技的發(fā)展，當(dāng)社會(huì)給予工匠更高的地位的時(shí)候，人們漸漸接受職業(yè)教育。

二、院校本身發(fā)展定位不清

目前，我國(guó)高職院校的規(guī)?？傮w數(shù)量偏多，越來(lái)越多的民間資本也開(kāi)始進(jìn)入高職教育領(lǐng)域，基本屬于“僧多粥少”的局面，招生問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。造成今天高職教育發(fā)展滯后的另一個(gè)重要原因是——很多高職院校是為了辦學(xué)校而辦，目的不清楚，沒(méi)有依托行業(yè)背景，也沒(méi)有一個(gè)職教平臺(tái)支持，導(dǎo)致沒(méi)有清晰的發(fā)展目標(biāo)，造成今天高職教育招生更加困難，學(xué)校發(fā)展也難以為繼。在院校本身定位不清的情況下，專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的建設(shè)也無(wú)法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，很多院校不同院系不同專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群找不到核心和定位，最直接的體現(xiàn)就是課程不斷重復(fù)，可能一個(gè)院校開(kāi)設(shè)某一相同專(zhuān)業(yè)課就有好幾門(mén)，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、學(xué)生需求未得到充分滿(mǎn)足

“一切以學(xué)生為本”，很多院校都以此為口號(hào)。的確，學(xué)生是學(xué)校的主要服務(wù)對(duì)象，一切的教學(xué)目標(biāo)、教育目的都是要讓學(xué)生在校期間得到的利益最大化，從而給予為學(xué)生買(mǎi)單的企業(yè)帶來(lái)最大的利益，形成一種良性循環(huán)。學(xué)生是教學(xué)的主要的被實(shí)施體，那么必須以學(xué)生為本來(lái)設(shè)置課程就是老生常談的話(huà)題，但是真正做到課程以學(xué)生為本的院校還是較少的，很多學(xué)生不感興趣的基礎(chǔ)課程還是照樣開(kāi)設(shè)，普遍意見(jiàn)較大的就是高等數(shù)學(xué)，使絕大部分學(xué)生成為陪練或者旁聽(tīng)。學(xué)校在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該考慮到專(zhuān)科學(xué)生的接受能力和對(duì)課程設(shè)置的滿(mǎn)意度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是聽(tīng)一家之言或?qū)I(yè)培訓(xùn)計(jì)劃要求。

大學(xué)校園是學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的重要精神載體，在校內(nèi)學(xué)校盡可能多地來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)各種事物的追求，造成一種口碑效應(yīng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)校的滿(mǎn)意度，而不是光靠一些概念或新穎的事物來(lái)搪塞學(xué)生。學(xué)生的需求也來(lái)源于學(xué)校、班級(jí)、老師對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)懷，在高職教育當(dāng)中更應(yīng)該體現(xiàn)，而非放養(yǎng)的管理，對(duì)于高職學(xué)生情商較弱的情況下可以給予適當(dāng)?shù)母娴膸椭?/p>

四、建立完善教育體系的策略

高職教育源于對(duì)職業(yè)的關(guān)注，教育是職業(yè)的衍生，高職教育必須側(cè)重職業(yè)化，所以必須讓社會(huì)企業(yè)廣泛參與到高職教育中來(lái)，要讓企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中去，企業(yè)相關(guān)人員參與到校外教師隊(duì)伍當(dāng)中去，因?yàn)橹挥邢嚓P(guān)企業(yè)才對(duì)職業(yè)有足夠的了解。目前企業(yè)對(duì)高職院校的滿(mǎn)意的原因更多是來(lái)自“拿來(lái)即可用”原則，也就是企業(yè)不需要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，在校學(xué)習(xí)期間該學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)企業(yè)要上崗培訓(xùn)的內(nèi)容，這是企業(yè)較為關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了上崗必備的知識(shí)，那么企業(yè)可以節(jié)省更多的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

針對(duì)以上高職院校發(fā)展的一些主要的阻礙，為了建立完善的教育體系及更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，為更多的學(xué)生服好務(wù)，高職院?？梢詫?shí)施適當(dāng)?shù)奶嵘呗裕谔岣吒咝Ｗ陨砥放频耐瑫r(shí)，也帶給行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生更多更大的服務(wù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多方獲益的局面。

1.完善媒體溝通機(jī)制，樹(shù)立正確的宣傳政策

對(duì)普通大眾對(duì)高職院校的誤解，認(rèn)為高職教育是低于其他高等教育的，這些首先需要各大高職院校擺正心態(tài)，在發(fā)展中尋找社會(huì)的定位和價(jià)值突破口，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新的飛躍。其次，在媒體宣傳上應(yīng)樹(shù)立正確的觀念政策，引導(dǎo)更多的社會(huì)群體關(guān)注關(guān)心職業(yè)教育，在學(xué)生的教育上，突出個(gè)性化與職業(yè)能力教育，只有學(xué)生在社會(huì)中承擔(dān)的角色更重要后，才會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化升級(jí)職業(yè)教育的地位。最后，應(yīng)在企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)媒體之間建立良好溝通機(jī)制，進(jìn)一步完善高職教育的宣傳指引工作。在社會(huì)上廣泛組織實(shí)施職業(yè)技能活動(dòng)，大國(guó)精神從技能中得以彰顯，從而在社會(huì)中形成一種氛圍，給予高職畢業(yè)生更高的發(fā)展空間與社會(huì)地位，有助于打開(kāi)職業(yè)教育得不到社會(huì)重視和認(rèn)可的局面。endprint

2.以行業(yè)為依托，發(fā)展特色職業(yè)教育

在職業(yè)教育當(dāng)中，行業(yè)背景是辦學(xué)的重要資源。而建立具有某個(gè)行業(yè)背景的職業(yè)教育能夠發(fā)揮職教集團(tuán)的循環(huán)優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)特色中高職院校即將具有其他院校無(wú)法復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，而這種差異化也是保證招生的一個(gè)重要前提。未來(lái)只有特色的職教平臺(tái)、職教集團(tuán)才會(huì)發(fā)揮職業(yè)教育的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，回歸職業(yè)化本質(zhì)、服務(wù)職業(yè)化。在以行業(yè)為聚焦的同時(shí)，將資源和社會(huì)力量進(jìn)行聚焦，打造行業(yè)、企業(yè)共同努力的一塊高地。

3.以學(xué)生為本，提高學(xué)生忠誠(chéng)度

真正做到以學(xué)生為本，實(shí)施以學(xué)生、企業(yè)、職業(yè)為主的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高知識(shí)傳遞效率，努力教授與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，將與職業(yè)不相關(guān)或基本無(wú)關(guān)的知識(shí)剔除，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)減少較難的理論模型學(xué)習(xí)或不實(shí)用的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要建立創(chuàng)新校級(jí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在滿(mǎn)足未被滿(mǎn)足的廣泛度高的需要，真正提升學(xué)生對(duì)于院校的滿(mǎn)意度，如校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)扶持資金等，既滿(mǎn)足了學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐需要，又滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于生活所需品的需要，同時(shí)還滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于兼職工作的需求，從基本需求出發(fā)，提升了學(xué)生衣食住行獲取的容易度，這樣可以提高學(xué)生對(duì)院校的滿(mǎn)意度，院校也變成學(xué)生不可或缺的一種服務(wù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)各種校級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)創(chuàng)造口碑效應(yīng)，在社會(huì)識(shí)別度、學(xué)生滿(mǎn)意度、社會(huì)影響力上面都會(huì)獲得更多有效提升，從而形成社會(huì)、企業(yè)、教學(xué)幾個(gè)過(guò)程的口碑效應(yīng)。最后，在學(xué)校管理制度上可以建立有效溝通渠道，即各項(xiàng)教學(xué)管理委員會(huì)，通過(guò)學(xué)校授權(quán)，委員會(huì)對(duì)學(xué)生需求需要通過(guò)討論會(huì)議，可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的彈性選擇，來(lái)滿(mǎn)足教育的個(gè)性化需求。

4.擴(kuò)展院校、學(xué)生個(gè)性教育評(píng)價(jià)維度，完善企業(yè)參與教學(xué)任務(wù)制度

現(xiàn)今，諸多高職院校與企業(yè)的銜接和溝通機(jī)制不到位，繼續(xù)實(shí)施與本科教育相近的人才培養(yǎng)計(jì)劃，未有體現(xiàn)高職教育與本科教育的重要指標(biāo)，即職業(yè)本位制。諸多學(xué)科也沒(méi)有與相關(guān)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)接，高職教育要持續(xù)健康發(fā)展必須依靠相關(guān)行業(yè)或職業(yè)建立有效的對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)所需的相關(guān)職業(yè)人員。首先，院校與行業(yè)企業(yè)之間應(yīng)建立回饋溝通機(jī)制，通過(guò)該機(jī)制與行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次，院校對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該實(shí)施教師多維度對(duì)口銜接，除了輔導(dǎo)員與班主任制度，還需建立校內(nèi)及校外導(dǎo)師制度。校內(nèi)的任課老師對(duì)口部分學(xué)生，解決學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)、行業(yè)理論等方面的疑問(wèn)，同時(shí)建立企業(yè)或行業(yè)校外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，完善教學(xué)，完善三年學(xué)習(xí)主攻方向，主要解決職業(yè)發(fā)展、職業(yè)現(xiàn)狀等現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，通過(guò)多級(jí)的學(xué)生管理評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)個(gè)性化教育需求。最后，監(jiān)管層應(yīng)適當(dāng)放寬監(jiān)管力度，適當(dāng)停止一些口號(hào)式的評(píng)比評(píng)選任務(wù)，布置的任務(wù)不要與相關(guān)建設(shè)費(fèi)用、經(jīng)費(fèi)進(jìn)行掛鉤。

綜上所述，職業(yè)院校應(yīng)該基于與本科教育的差異化為主，更多地體現(xiàn)在職本位和個(gè)性化教育上，適當(dāng)轉(zhuǎn)向社會(huì)屬性，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展特色行業(yè)背景的職業(yè)教育，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化和精準(zhǔn)化的院校定位。而高職院校的轉(zhuǎn)型成功還必須獲得監(jiān)管部門(mén)的大力支持，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上和職教集團(tuán)建設(shè)上會(huì)給高職院校的招生和院校的穩(wěn)定帶來(lái)較大的影響，從理論和實(shí)踐雙重角度來(lái)看，我們還需要謹(jǐn)慎看待雙創(chuàng)路徑的選擇。

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