《工程制圖》課程教學(xué)改革初探

粟梅++熊燦娟++張?zhí)珮?lè)

摘 要：《工程制圖》作為各工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，具有應(yīng)用性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。多年來(lái)，針對(duì)課程體系的改變，講授《工程制圖》的教師們也采用了多種教學(xué)方法。從之前的板書(shū)形式發(fā)展到板書(shū)與多媒體相結(jié)合的形式，再到現(xiàn)在新呈現(xiàn)的微課、慕課的形式。雖然教學(xué)方法有很多改變，但是在《工程制圖》的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面就《工程制圖》課程教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，希望有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)改革；課程質(zhì)量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.197

0 前言

在現(xiàn)代工程實(shí)踐中，無(wú)論是建房修路，還是架橋等，都需要以工程圖樣作為基礎(chǔ)。而《工程制圖》正是一門讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工程圖樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣能力的課程。作為工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課很有必要，特別是機(jī)械類、土建類，更是要對(duì)相應(yīng)的機(jī)械零件圖、房屋建筑圖有深入的了解?！豆こ讨茍D》已經(jīng)是一門很成熟的課程，關(guān)于課程教學(xué)改革前人也有一定的研究。比如，余明浪認(rèn)為要重新認(rèn)識(shí)工程制圖課程，重新定義制圖的教學(xué)定位[1]；胡海軍等建立了Solid Work立體模型庫(kù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，等等。本文作者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就《工程制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面提幾點(diǎn)建議。

1 教學(xué)內(nèi)容

《工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容可分為四大部分：制圖基礎(chǔ)，畫(huà)法幾何，工程施工圖，計(jì)算機(jī)繪圖。

制圖基礎(chǔ)側(cè)重講解繪圖標(biāo)準(zhǔn)；畫(huà)法幾何重點(diǎn)在投影基本知識(shí)以及各種形體投影圖的畫(huà)法，是后續(xù)工程圖繪制的基礎(chǔ)；工程施工圖部分因?qū)I(yè)而異，可為建筑施工圖、機(jī)械零件圖、園林工程圖等等；計(jì)算機(jī)繪圖則是繪圖軟件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，比如CAD繪圖軟件，或者專業(yè)性較強(qiáng)的繪圖軟件天正建筑等。

《工程制圖》是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課，是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)。所以作者認(rèn)為《工程制圖》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)，盡量做到學(xué)了的知識(shí)能用，想用的知識(shí)學(xué)過(guò)，這樣才能加大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)的貼合程度，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，制圖基礎(chǔ)作為繪圖的根基，是學(xué)生必須了解的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，要詳細(xì)講解；工程中常用的三視圖、剖面圖、斷面圖以及看圖、識(shí)圖必不可少的形體分析法，都是非常重要的內(nèi)容，教師可多做講解。而直角定理在工程中較少應(yīng)用，可稍作講解或讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在工程實(shí)踐中，傳統(tǒng)的繪圖方法為手繪，但手繪圖紙易損毀，不好保存。而隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)掌握繪圖軟件的人才需求越來(lái)越多。所以，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于計(jì)算機(jī)繪圖這一塊就顯得尤為重要了。CAD作為最基礎(chǔ)的繪圖軟件，學(xué)生必須掌握。而專業(yè)的天正建筑等軟件，則可讓學(xué)生自學(xué)。熟練的軟件繪圖能力，有助于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大助力。

2 教學(xué)方法

近年來(lái)，《工程制圖》教學(xué)方法一直在改進(jìn)。板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)在主要是多媒體與板書(shū)相結(jié)合的形式，微課、慕課是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本校教師在講授《工程制圖》課程時(shí)采用的正是多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式。

那么，這樣一種教學(xué)方法存在哪些問(wèn)題呢？

多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)于三維立體圖有了直觀的印象。但是講解繪圖方法時(shí)，在課件上演示一遍之后，學(xué)生仍然覺(jué)得茫然，思路完全跟不上，所以教師要結(jié)合板書(shū)繪圖講解。不過(guò)板書(shū)繪圖很耗時(shí)，又導(dǎo)致整堂課的效率降低，在規(guī)定的時(shí)間里完成不了授課任務(wù)。對(duì)此，作者提出了一些看法。

《工程制圖》本是一門“知易行難”的課程，好多內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)懂了，但是動(dòng)手繪圖的時(shí)候卻無(wú)從下手，所以授課時(shí)要讓學(xué)生“學(xué)”、“練”結(jié)合。如果是復(fù)雜立體，可以使用多媒體讓學(xué)生對(duì)立體有直觀印象。需要教師繪圖講解時(shí)，可挑選1至2道典型例題繪制，并且讓學(xué)生同步繪制，這樣教師繪圖講解一遍之后，學(xué)生也已經(jīng)繪制一遍，讓學(xué)生邊學(xué)邊練的同時(shí)也提高了課堂效率。

另外，多媒體的使用雖使學(xué)生對(duì)立體有直觀印象，但畢竟不是實(shí)體，而地方院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏空間想象能力。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得充分應(yīng)用“眼見(jiàn)為實(shí)”的道理，即在《工程制圖》課堂上巧妙運(yùn)用模型以及教具進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，基本立體圓柱、圓錐、球的模型，組合體房屋、建筑的模型等，以及演示立體被平面截切，立體與立體相貫的教具等，都可以讓學(xué)生真切的見(jiàn)到實(shí)體，有助于提高學(xué)生的空間想象能力。

3 考核方式

每一門課結(jié)束都要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)如今大多數(shù)課程的考核方式都是平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合，并且考試比重很大。

《工程制圖》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，作者認(rèn)為，一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆从硨W(xué)生的學(xué)生成果。《工程制圖》課程要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)從平時(shí)的“練”入手。所以要減小考試成績(jī)比重，提高對(duì)平時(shí)練習(xí)的重視，將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)由原來(lái)的三七分改為五五分。平時(shí)成績(jī)又可由三部分組成，其中課下作業(yè)15分、課堂練習(xí)15分，計(jì)算機(jī)繪圖20分。整體考核體系如圖1所示。讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)不忘理論知識(shí)的理解與掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《工程制圖》課程教學(xué)中仍然存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法效果不顯著以及考核方式太單一的問(wèn)題。作為地方院校，學(xué)生基礎(chǔ)較差，更要積極改革、改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐掛鉤，教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，考核方式多樣化。

近年來(lái)，高校都在進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革的目的是什么呢？根

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本在于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。《工程制圖》在實(shí)踐中應(yīng)用很多，那么在改革時(shí)就要側(cè)重“實(shí)踐”二字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“學(xué)”、“練”結(jié)合，那么學(xué)生運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

教學(xué)改革是壓在教師身上的擔(dān)子，更是壓在學(xué)校身上的擔(dān)子。所以，學(xué)校和教師要一起努力，為提高教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，也是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余明浪.“工程制圖”教學(xué)改革的反思和探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009，30（05）：157-162.

[2]胡海軍，裴金萍，楊秀娟，張博，付國(guó)，劉滔.土建類專業(yè)畫(huà)法幾何與工程制圖課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2017，26（03）：66-68.

[3]梁國(guó)星，黃永貴，董黎君，張滿棟.工程制圖類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（11）：57-60.

基金項(xiàng)目：貴州省采礦工程一流培育專業(yè)，黔教辦高〔2017〕86號(hào)；貴州省第二批國(guó)家級(jí)采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，黔教高發(fā)〔2013〕446號(hào)；貴州省采礦工程特色專業(yè)，黔教高發(fā)[2012]426號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：粟梅（1988-），女，四川內(nèi)江人，碩士，講師，主要從事地質(zhì)工程教學(xué)與研究工作。