應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實現(xiàn)

關(guān)雯文+黃洋+劉琳

[摘要]對正處于向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的、以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科高校來說，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任是其義不容辭的歷史使命。以金陵科技學(xué)院為案例，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、主動融入?yún)^(qū)域社會、學(xué)科專業(yè)與區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)全面對接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化扶持體系等方面探索了新興應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；金陵科技學(xué)院

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動了我國高等教育改革發(fā)展的新航向，對正處于向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型的地方本科高校來說，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任是其義不容辭的歷史使命。

金陵科技學(xué)院是南京市舉辦的一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的普通本科院校。近年，學(xué)校找到了應(yīng)用型科技大學(xué)的辦學(xué)定位并積極轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建上逐漸形成了自己的特色，具備了南京這個區(qū)域城市的顯著特征并成為其重要的教育中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。2012年學(xué)校獲得南京市政府支持，擔(dān)負起轉(zhuǎn)型創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)的重任。目前，學(xué)校已成為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究單位、中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位。

以金陵科技學(xué)院為分析樣本，有助于對在我國高等教育體系中已占半壁江山的、正處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的具體情況有一定的認識，并就這一類型的高校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做進一步思考。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入新時期學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)推進。產(chǎn)教融合辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

學(xué)校成立之初，就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為應(yīng)用科技大學(xué)的基本職能，并確定了學(xué)校長遠發(fā)展方向為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?！笆濉睍r期，學(xué)校提出了“二次創(chuàng)業(yè)”的口號，激勵師生以篳路藍縷的創(chuàng)業(yè)精神推動學(xué)校向應(yīng)用科技大學(xué)全面轉(zhuǎn)型。學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃再次提出“產(chǎn)教融合辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，指出要發(fā)揮城市型大學(xué)的資源優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作發(fā)展工作，專業(yè)學(xué)科群全面對接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺，教學(xué)及研發(fā)部門與企業(yè)生產(chǎn)及研發(fā)部門雙線合作，開展實踐教學(xué)與技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展基于知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，集中人財物資源推進著作權(quán)、產(chǎn)權(quán)專利及其轉(zhuǎn)化，繼續(xù)打造學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)特色。

學(xué)校重視大學(xué)文化這一隱性教育資源對大學(xué)發(fā)展的精神引領(lǐng)作用，因為它絕非僅是大學(xué)組織構(gòu)成及其活動的一般要素，它統(tǒng)領(lǐng)著大學(xué)辦學(xué)治校育人過程中的價值選擇、思維模式、制度安排、行為建構(gòu)、活動方式以及環(huán)境營造。學(xué)校在正式成立之初就醞釀形成了“厚德興業(yè)”的校訓(xùn)和“三干三創(chuàng)”（肯干、能干、實干，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造）的校風(fēng)，并在全校厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，將其內(nèi)化到學(xué)校的辦學(xué)理念、制度體系和師生行為當(dāng)中。

學(xué)校不斷強化培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍的使命感和責(zé)任感，將升本之初就已經(jīng)成立的校、院兩級的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組織與工作機構(gòu)升級成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記和校長擔(dān)任組長，同時，成立了由科技處牽頭，招就處等有關(guān)部門共同構(gòu)成的服務(wù)辦公室，形成多部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，加強對全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持與幫助。學(xué)校結(jié)合南京“科技九條”“創(chuàng)業(yè)七策”和“創(chuàng)業(yè)南京”中的有關(guān)規(guī)定，出臺《金陵科技學(xué)院關(guān)于深入開展在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確在校生創(chuàng)業(yè)及休學(xué)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)或采取半工半讀的形式開展創(chuàng)業(yè)項目。

二、與政府和社會的關(guān)系實現(xiàn)了由被動適應(yīng)向主動服務(wù)的轉(zhuǎn)變。服務(wù)面向聚焦南京市域

高等教育的普及化要求大學(xué)必須從自我優(yōu)勢的心態(tài)轉(zhuǎn)向靠貢獻競爭獲取地位，成為主動服務(wù)社會的一類社會組織，把自己地位放下、放低，以服務(wù)求生存、求發(fā)展、求超越，這種轉(zhuǎn)變是地方本科高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。南京普通本科高校有27所，學(xué)校幾乎所有本科專業(yè)都被駐寧老本科高校全面覆蓋，生存與發(fā)展空間有限。學(xué)校認為地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)走面向所在城市的區(qū)域成長道路，應(yīng)助力所在城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出了向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)變的“三地”思想，即：堅持與地方（行業(yè)）相融、相長、相促、相親，堅持共生共存的互利雙贏的辦學(xué)思路，學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承上始終堅持“地方性”，在發(fā)展路徑上始終堅持“地方化”，在辦學(xué)實踐中終堅持“地方型”。

“十一五”末，學(xué)校提出了“南京戰(zhàn)略”，全面整體地研究南京、扎根南京、融入南京、服務(wù)南京、貢獻南京，實現(xiàn)與南京全面一體化發(fā)展。學(xué)校堅持“南京有多大，學(xué)校就有多大”的校地融合發(fā)展理念，堅持走政產(chǎn)學(xué)研用一體化的建設(shè)道路，將服務(wù)南京的平臺與載體布局到南京市的中國（南京）軟件谷、江蘇軟件園等產(chǎn)業(yè)集中區(qū)，與南京市政府、科委、農(nóng)委等部門及秦淮區(qū)、永寧鎮(zhèn)等市轄區(qū)、區(qū)轄鎮(zhèn)等市域各個層次方面廣泛簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，全面提升學(xué)校對南京經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的貢獻度，努力將學(xué)校建設(shè)成為南京的六個“地”，即：南京軟件及新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的主要供給地，南京實用型、應(yīng)用型、市場型科技成果的研發(fā)、培育和孵化地，南京文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，南京引智引業(yè)的橋梁、中轉(zhuǎn)站和發(fā)酵地，南京管理干部人才的儲備地，南京經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量和增長極。

學(xué)校始終緊扣“南京”“特色”“提升”三個關(guān)鍵詞，主動融入市域產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展，對接南京市打造“國際軟件名城”名片的戰(zhàn)略需求，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，深化建設(shè)實踐型大學(xué)、服務(wù)型大學(xué)、績效型大學(xué)辦學(xué)觀念，落實學(xué)校的“資源戰(zhàn)略”，依托南京市域豐富的科教資源借力發(fā)展，服務(wù)南京的能力大幅度提升。

2012年南京市委市政府決定以金陵科技學(xué)院為基礎(chǔ)創(chuàng)建南京的軟件科技大學(xué)，市政府不僅成立了由市長任組長的籌建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，還調(diào)整撥款機制大幅度提高生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，投入了10億元的專項建設(shè)資金用于基本條件建設(shè)和高層次人才引進。2014年起，南京市委市政府開始將學(xué)校的建設(shè)列入了全市經(jīng)濟社會發(fā)展的年度重點目標(biāo)任務(wù)向前推進。學(xué)校籌建軟科大被寫進了南京市“十三五”發(fā)展規(guī)劃，政府、行業(yè)企業(yè)及科研院所等資源快速向?qū)W校集聚，學(xué)校成為南京市創(chuàng)新型城市建設(shè)的重要主體，在駐寧本科高校中形成了新興崛起態(tài)勢。主動服務(wù)區(qū)域，拓寬了學(xué)校發(fā)展的場域和空間，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進入了前所未有的黃金時期。endprint

三、推動學(xué)科專業(yè)與市域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的全面對接。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)方向和“雙師雙能”型教師團隊

“十二五”以來，學(xué)校將應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)視為應(yīng)用科技大學(xué)的組織化特征傾力打造，實施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革。學(xué)校根據(jù)南京國際軟件名城建設(shè)及軟件等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需要，主動融入市域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，根據(jù)南京六大類九個方向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，布局二級學(xué)院與專業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)與南京產(chǎn)業(yè)需求和服務(wù)需求的全對接。

學(xué)校組織全校53個本科專業(yè)開展了服務(wù)南京區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專項調(diào)查研究，并依此來調(diào)整人才培養(yǎng)方案、制訂各個專業(yè)的“十三五”發(fā)展規(guī)劃、開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，確保專業(yè)發(fā)展方向與南京產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展方向及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接，提高所設(shè)專業(yè)與區(qū)域行業(yè)結(jié)合度、融合度、認可度，所有專業(yè)建設(shè)委員會都引入行業(yè)企業(yè)管理骨干和專業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，開展校企合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，共同實施績效評價，提高畢業(yè)生、技術(shù)創(chuàng)新成果與南京產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)崗位需求進行相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與南京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會發(fā)展需求的融合。學(xué)校還與麥可思等調(diào)查公司合作，對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查形成閉環(huán)的專業(yè)建設(shè)信息反饋機制，推進教學(xué)改革。

為了滿足職業(yè)多樣性對多樣化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，建設(shè)具有我校特色的“雙師雙能”型教師團隊，學(xué)校一方面安排現(xiàn)有的教師分批進校企合作實驗室和到行業(yè)企業(yè)任職鍛煉，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。另一方面從中興、華為等行業(yè)龍頭企業(yè)大力引進技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的高層次人才補充到現(xiàn)有師資隊伍中以提高整體隊伍的實踐教學(xué)能力，學(xué)校還按照“不為所有，但為所用”的思路，通過雙薪雙聘等途徑柔性從企業(yè)和科研院所引進大量的工程技術(shù)人才擔(dān)任教職。學(xué)校通過將具有不同經(jīng)歷、不同經(jīng)驗、不同特長的自有教師與行業(yè)企業(yè)師資有效組合成為優(yōu)勢互補的“雙師雙能”型的應(yīng)用型師資隊伍，培養(yǎng)多樣性的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

四、以實踐教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)用型技術(shù)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

目前，薄弱的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)的認識存在誤區(qū)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度，忽視了其實踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和對企業(yè)的管理能力。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)工作，2013年印發(fā)了《金陵科技學(xué)院關(guān)于實施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，實施“實踐育人強化工程”，規(guī)定實踐教學(xué)的必要學(xué)時不少于30%。

學(xué)校全力建設(shè)校企合作的實踐教學(xué)平臺與保障條件，堅持按照“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的原則，通過與企業(yè)合作共建本科專業(yè)、共建實驗教學(xué)中心與實驗室、共建實習(xí)實訓(xùn)基地、合作開發(fā)課程教材、共建高層次人才培訓(xùn)基地和高技能人才培訓(xùn)基地、共建高質(zhì)量生源和就業(yè)基地等途徑，與南京市域行業(yè)企業(yè)、用人單位廣泛合作，共享辦學(xué)資源，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，借用合作企業(yè)的人才、設(shè)備裝備及生產(chǎn)管理實踐環(huán)節(jié)等資源，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)、工作與生活提供載體與空間，切實強化了實踐教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校已經(jīng)引入了GE、ABB、羅克韋爾、SAP、中興通訊等跨國公司共建行業(yè)內(nèi)最先進的實驗室，引入市域企業(yè)共建工程技術(shù)中心，行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價。

學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新實踐。學(xué)校安排高年級本科生隨同教師參與企業(yè)技術(shù)項目開發(fā)，并用專利等知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造來引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等各類各級學(xué)科競賽、技能大賽。近三年來，學(xué)校獲得授權(quán)專利近1100項，其中學(xué)生獲得授權(quán)專利500余項，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了牢固知識產(chǎn)權(quán)保障。大量專利成果驅(qū)動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動蓬勃開展。2015屆機械制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生周翔翔，在校期間共有10項實用新型專利得到授權(quán)，獲得了“中國大學(xué)生自強之星提名獎”

五、完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化扶持體系。促成受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的物化與外顯

學(xué)校將學(xué)生的受益性視為新興應(yīng)用型大學(xué)的第一特征和第一準(zhǔn)則，成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項目孵化工作室、指導(dǎo)學(xué)生申辦創(chuàng)業(yè)公司和申請創(chuàng)業(yè)補貼等各項服務(wù)。

學(xué)校開辟出近1000平方米的場所建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（孵化器），設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化室和創(chuàng)業(yè)工作室，配備了基本辦公設(shè)備，免費提供給大學(xué)生創(chuàng)客使用。學(xué)校提供“云打印實踐中心”并出資38萬元供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐；2012年，南京動漫圖書館在我校正式開館，館內(nèi)配有“動漫主題咖啡吧”，學(xué)校出資30萬元配置了相關(guān)設(shè)施，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的需要，校內(nèi)各級校企平臺、實驗中心和實驗室均向?qū)W生開放，學(xué)校還將教學(xué)實驗室與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室有機結(jié)合起來，如學(xué)生“水晶內(nèi)雕”創(chuàng)業(yè)團隊就與動漫學(xué)院的實驗室融合。

學(xué)校依托參加各級創(chuàng)業(yè)計劃大賽的優(yōu)秀項目進行篩選孵化。經(jīng)過孵化培育，畢業(yè)生馬飛依托發(fā)明專利“一種抗鴿毛滴蟲病的中藥組合物及其口服液的制備方法”創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)——南京爵士鴿農(nóng)業(yè)科技有限公司；畢業(yè)生李涵將“挑戰(zhàn)杯”獲獎項目“南京晴明中醫(yī)眼保健會所創(chuàng)業(yè)計劃”變成現(xiàn)實，創(chuàng)辦了“南京市江寧區(qū)睛明視力保健中心”，成為2011年首批人駐江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的團隊并在南京市女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得一等獎，獲得“南京市青年大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目第三批資助”；學(xué)校還和南京市郵政局合作，開辦了江蘇省首家大學(xué)生郵局——金科院大學(xué)生郵局，運行至今，已經(jīng)產(chǎn)生了第三任局長。2011年至今，全校先后有近200個創(chuàng)業(yè)團隊、近1000名學(xué)生進行了創(chuàng)業(yè)實踐嘗試，有272人參加了SYB培訓(xùn)，有50多個創(chuàng)業(yè)項目進入項目孵化工作室，其中15個團隊獲取了企業(yè)法人營業(yè)資質(zhì)。

學(xué)校積極引入創(chuàng)業(yè)基金扶持創(chuàng)業(yè)實踐。2015年，學(xué)校與南京紫金科技創(chuàng)業(yè)投資公司合作成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，首期落實創(chuàng)投基金200萬元；與南京江寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園合作落實300萬元天使投資基金。2015年“金科創(chuàng)客匯”成為江蘇省三個首批國家級眾創(chuàng)空間之一，獲得省科技廳的100萬元建設(shè)扶持資金，目前已經(jīng)進駐11個項目，其中的13個團隊已經(jīng)取得營業(yè)執(zhí)照。學(xué)校還設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越獎學(xué)金，每年投入50萬元，對學(xué)生申請專利、發(fā)表論文、開展科研等創(chuàng)新活動給予大力支持。同時，學(xué)校還與久大建設(shè)投資集團、江蘇遠錦集團、江蘇科泰集團、南京天邦生物技術(shù)有限公司等單位簽訂了創(chuàng)業(yè)教育基地，讓學(xué)生到業(yè)界的實際環(huán)境中感受、認知、理解和實戰(zhàn)，助力大學(xué)生實踐能力的提升。

總之，從金陵科技學(xué)院的實例看，應(yīng)用科技大學(xué)大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)從戰(zhàn)略高度人手，堅持校地融合發(fā)展理念，走政產(chǎn)學(xué)研用一體化的建設(shè)道路，營造與政府和社會良性互動的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；其次，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)學(xué)科，注意專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合；再次，要秉持“學(xué)生的受益性”這一準(zhǔn)則，突出實踐教學(xué)，努力擴大有限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的效用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。endprint