協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設路徑探討

肖忠平+呼夢潔

[摘要]師資隊伍是高職院校的重要組成部分，高職院校內(nèi)涵建設發(fā)展要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，協(xié)同創(chuàng)新下師資隊伍建設成為關(guān)鍵。針對當前高職院校師資隊伍建設過程中存在的問題進行分析，探索出外聘教師和校內(nèi)教師協(xié)同發(fā)展、構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”、科研“共同體”三種協(xié)同創(chuàng)新途徑，促進各主體間教育資源協(xié)同共享，加強產(chǎn)教研項目協(xié)同創(chuàng)新，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新下師資隊伍建設發(fā)展提供新思路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；師資隊伍；路徑

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務，以提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率為主要的辦學宗旨。高職院校要主動適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要，在專業(yè)設置上要以人才市場需求變化為導向，根據(jù)職業(yè)崗位的變化靈活設置專業(yè)和培養(yǎng)方案。這對高職院校的教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高，只有建設學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍，才能完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。因此，在協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設成為一項關(guān)鍵的發(fā)展任務。筆者先對高職院校師資隊伍的協(xié)同創(chuàng)新概念進行界定，針對高職師資隊伍建設中出現(xiàn)的“五不”現(xiàn)象、校企協(xié)同創(chuàng)新動力不足問題、協(xié)同創(chuàng)新運行機制不成熟問題進行分析，提出協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設的路徑，為高職院校師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展提供著力點。

一、協(xié)同創(chuàng)新的含義

綜合查閱各種文獻研究，出于理解角度迥異，不同學者對協(xié)同創(chuàng)新的概念尚未達成一直見解。協(xié)同創(chuàng)新最初是由Haken在《社會協(xié)同學》書中提出：研究一個由大量子系統(tǒng)以復雜方式相互作用所構(gòu)成的復合系統(tǒng)，在一定條件下，子系統(tǒng)間通過非線性作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和協(xié)同效應，使系統(tǒng)形成有一定功能的空間、時間或時空的自組織結(jié)構(gòu)。隨后延伸出與協(xié)同創(chuàng)新相近的詞匯——合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。合作創(chuàng)新是為實現(xiàn)研發(fā)創(chuàng)新目的，企業(yè)與研究所或?qū)W校科研團隊之間共同合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢的一種契約關(guān)系。Fusfeld和Haklisc認為合作創(chuàng)新就是一種創(chuàng)新活動的組織形式，目的是為了實現(xiàn)共同的創(chuàng)新。戰(zhàn)略聯(lián)盟是合作者之間為了達到某種共同的戰(zhàn)略任務而臨時結(jié)合的聯(lián)合體，隨任務出現(xiàn)而產(chǎn)生或消亡。從狹義上而言，合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同創(chuàng)新并沒有明確的區(qū)分，但協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是以知識增值為核心，發(fā)揮企業(yè)、大學、研究機構(gòu)各自優(yōu)勢，利用各自資源互補，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果產(chǎn)業(yè)化。總之，協(xié)同創(chuàng)新重在科技研發(fā)創(chuàng)新和科研成果產(chǎn)業(yè)化的成效，是合作創(chuàng)新和戰(zhàn)略聯(lián)盟的超額效應體現(xiàn)。

高職院校師資隊伍的協(xié)同創(chuàng)新是以高職院校、企業(yè)、研究機構(gòu)及社會組織等為主體，集合管理、知識、技術(shù)、信息、組織等多個跨界要素協(xié)同工作，從而促進師資隊伍建設的增值和創(chuàng)新。

高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新具有以下優(yōu)勢：

（1）創(chuàng)新效率的高效性。協(xié)同創(chuàng)新是各個要素之間相互配合，結(jié)合成一個整體，共同發(fā)揮效益，協(xié)同創(chuàng)新各個主體之間利用各自優(yōu)勢及資源優(yōu)化配置共同開展創(chuàng)新活動，提高了創(chuàng)新效率。

（2）創(chuàng)新資源和成果的共享性。協(xié)同創(chuàng)新主體可通過共建信息平臺，分享各主體的優(yōu)勢資源，通過資源優(yōu)化配置和各要素之間的共同合作，促進資源的流動和合理利用，從而提高研發(fā)成果的效率；協(xié)同創(chuàng)新各主體之間利用信息平臺共享研發(fā)成果和關(guān)鍵技術(shù)，共同提高核心競爭力。

（3）創(chuàng)新的可持續(xù)性。協(xié)同創(chuàng)新各主體之間通過信息平臺進行交流活動，打破了各要素之間跨界的各種壁壘，促進技術(shù)知識、資源和成果的共享，推動企業(yè)、高職院校、科研機構(gòu)和社會組織等主體持續(xù)創(chuàng)新。

（4）協(xié)同創(chuàng)新的多樣性。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，協(xié)同創(chuàng)新模式主要有研發(fā)協(xié)同、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)新外包模式等，具有多樣性。一方面需要參與協(xié)同創(chuàng)新的主體多元化，另一方面需要運行機制的多元化，在主體和運行機制的多元化條件下，才能持續(xù)創(chuàng)新。

二、目前高職院校師資隊伍建設中存在的問題

高職院校師資隊伍歷經(jīng)多年建設已經(jīng)取得豐厚成果，為高職院校人才培養(yǎng)奠定了一定的基礎。各大高職院校在師資隊伍建設的過程中采用“走出去，請進來”模式，滿足高職院校人才培養(yǎng)目標對教師專業(yè)理論教學能力和企業(yè)實踐動手能力的雙重要求，取得成效，但在當前協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，高職院校師資隊伍建設也存在一定的問題。

（一）高職院校師資隊伍建設中出現(xiàn)的不對稱現(xiàn)象

隨著國家對高職教育支持力度的提升，高職教育逐漸打破學科界限，注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有豐厚知識的創(chuàng)造性通才。高職師資隊伍的水平直接關(guān)系到高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過對揚州周邊高職院校的調(diào)研，多數(shù)高職院校師資隊伍建設過程中普遍存在著以下問題：①高學歷教師的職業(yè)技能不高即職業(yè)技能與專業(yè)知識不對稱；②學生的專業(yè)實踐和教學活動不連貫，通常是教師先對若干個理論知識進行講授，到實習周時才安排學生去實踐；③高職教師的工作任務和個人待遇不匹配，高職教師不僅要完成正常的教學工作，還需要在教學、科研、職業(yè)技能等其他方面有所長；④高職教師的職業(yè)目標和個人目標不協(xié)調(diào)；⑤高職教師所具有的專業(yè)背景和從事的專業(yè)要求不對稱。

（二）協(xié)同創(chuàng)新動力不足

高職院校在協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境下，加強校企合作，安排教師下企業(yè)進行專業(yè)技能實踐，聘請能工巧匠進課堂給學生進行實踐指導，提升教師和學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力。但實際運行過程中，教師進企業(yè)時間有限，多數(shù)從事一些周期短的業(yè)務工作，對一些關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位知之甚少，加之教師進企業(yè)的職責未明確，有效的考核監(jiān)督機制不完善，實踐能力多數(shù)來源于模仿，無法進行更深層次的創(chuàng)新。外聘兼職教師本身擔任著企業(yè)工作，上課時間無法固定，影響正常的教學穩(wěn)定性，企業(yè)出于自身利益考慮，對派出的人員支持力度不夠，導致外聘教師的工作動力足。兩個方面均牽制著校企合作的人才協(xié)同創(chuàng)新，實施考核監(jiān)督機制受阻。

（三）協(xié)同創(chuàng)新運行機制不成熟

協(xié)同創(chuàng)新視野下，高職院校師資隊伍的建設是一項長期動態(tài)的工程。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對新產(chǎn)品的需求漸增，企業(yè)產(chǎn)品不斷升級，需要高職教師掌握不斷創(chuàng)新的新技術(shù)、新工藝、新材料等，結(jié)合專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀，對課堂教學進行不斷地創(chuàng)新，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。要求高職專任教師定期深入企業(yè)現(xiàn)場進行實踐學習，掌握企業(yè)動態(tài)。外聘教師結(jié)合學校教學規(guī)律，逐漸深入研究學校的人才培養(yǎng)目標，掌握教學規(guī)律，提高自身的教學質(zhì)量。事實上，多數(shù)高職院校對教師的教學考核片面粗化、科研考核數(shù)量化，難以對教師實踐教學和科研的貢獻進行客觀、有效的衡量，教師到企業(yè)進行實踐學習期間，教學工作量和勞動報酬無法精確衡量，對項目的申報、職稱的評定等現(xiàn)實利益未有效地掛鉤，致使去企業(yè)頂崗實習的老師動力不足。endprint

三、協(xié)同創(chuàng)新下高職院校師資隊伍建設的路徑

當下國家急需推進協(xié)同創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力的提升為突破點，通過政策和項目引導，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式。激勵高職院校和企業(yè)進行深入?yún)f(xié)同合作，以政策項目和機制創(chuàng)新為引導，共享資源，推動校企協(xié)同創(chuàng)新動態(tài)發(fā)展，已成為高職院校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的新著力點。

（一）外聘教師和校內(nèi)教師協(xié)同

企業(yè)所派出的外聘教師要有充裕的時間，確保能夠參與正常的教學活動，融入到嚴謹教學的氛圍里，從而加強校內(nèi)實踐教學的力量。筆者所在院校在這方面采取的措施是：與企業(yè)簽訂訂單班，企業(yè)安排專家長期在校進行正常的實踐教學活動，彌補外聘教師企業(yè)認同度不高的缺陷。專任教師實踐動手能力的提升不僅可以通過下企業(yè)頂崗實習方式，也可以與企業(yè)簽訂導師制。筆者所在院校，近年來一直在創(chuàng)造條件，支持專任教師免教學工作量并帶薪去企業(yè)進行頂崗實習，解決去企業(yè)的顧慮，同時去企業(yè)的教師結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)進行探索，促進校企科研項目的共同提升；和中核華興訂立“1+1+1專業(yè)導師制”，指的是一名專任教師、一名企業(yè)項目經(jīng)理和一名學生，為學校和企業(yè)構(gòu)建一個全方面的專業(yè)實踐教育平臺。最終實現(xiàn)校內(nèi)外教師協(xié)同創(chuàng)新，教師師資隊伍建設不斷完善。

（二）構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”，促進教育資源協(xié)同

高職院校的社會認同度較高校偏低，教育資源也相對有限，長期以來高職院校師資隊伍建設只停留在院校層面，教師的培訓效果不明顯，缺乏與政府、社會教育機構(gòu)等的溝通交流，通過協(xié)調(diào)創(chuàng)新模式的提出，高職院校應與政府、社會教育機構(gòu)、企業(yè)等進行有效的銜接，構(gòu)建合作聯(lián)盟，共享教育資源。高職院校師資隊伍協(xié)調(diào)創(chuàng)新建設過程中，應以高職院校為中心，結(jié)合其發(fā)展的特點，結(jié)合周邊的高校、企業(yè)、社會培訓機構(gòu)等構(gòu)建區(qū)域性聯(lián)盟，組建師資隊伍建設的培訓試驗基地和教科研基地，不斷擴大覆蓋面積，組成一個強盛的合作發(fā)展教育共同體，共同為高職院校師資隊伍創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟后，必須要加強各參與方之間的互動聯(lián)系，高職院校借助教育共同體的平臺，要切實地與其他高校、企業(yè)、政府、社會培訓機構(gòu)等進行緊密的聯(lián)系合作，將區(qū)域性聯(lián)盟的作用最大化，促使區(qū)域聯(lián)盟的個主體聯(lián)合推動高職院校師資隊伍的創(chuàng)新建設。

（三）構(gòu)建科研“共同體”，加強產(chǎn)教研項目協(xié)同

協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，參與建設高職院校師資隊伍的主體多元化，要求高職院校必須加強與其他主體之間的項目合作，組建科研“共同體”，通過產(chǎn)教研項目推動協(xié)同創(chuàng)新。①企業(yè)產(chǎn)品需要隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷研發(fā)，通過與高職院校進行項目合作，共同對產(chǎn)品進行研發(fā)，提高高職院校師資隊伍的科研能力建設，同時教師將研究成果應用于實踐教學中，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；②通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源組建一支跨學科、跨專業(yè)、有特色的師資建設隊伍，以教學為中心，分享內(nèi)容充分、綜合性強、專業(yè)性突出的教學資源，促進課堂教學的協(xié)同創(chuàng)新。

四、結(jié)論

綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新下高職院校師資隊伍建設勢在必行，高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)離不開專任教師扎實的理論基礎和實踐操作能力。因此，高職院校要協(xié)同政府、企業(yè)、其他高校及社會培訓機構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展師資隊伍建設，利用一切有效的資源提高教師實踐教學能力和科研能力，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展“添衣加被”。endprint