淺談臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力的培養(yǎng)

高曉鴿++底潔卉 劉相葉

摘 要：科研能力包括文獻(xiàn)閱讀能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工具運(yùn)用能力、總結(jié)歸納能力以及論文撰寫能力，是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，也是研究生綜合能力的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際，從多個角度探討提升研究生科研能力的具體做法，為培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生開闊新思路。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)碩士；學(xué)術(shù)學(xué)位；科研能力；培養(yǎng)

近年來，隨著我國研究生教育體系的不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)生著變化。自2015年開始，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生正式實(shí)行專業(yè)型和學(xué)術(shù)型分流培養(yǎng)的模式， 標(biāo)志著我國臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)入到了新的歷史階段。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，很多醫(yī)生及導(dǎo)師認(rèn)為研究生科研能力的培養(yǎng)就是“做實(shí)驗(yàn)”，忽略了對其綜合能力的培養(yǎng)；導(dǎo)致出現(xiàn)了很多研究生“只會做，而不知為什么做，做什么，怎么做”的現(xiàn)象。新的培養(yǎng)模式下，要求學(xué)術(shù)型碩士研究生要在實(shí)驗(yàn)室利用各種實(shí)驗(yàn)手段解決臨床中發(fā)現(xiàn)的問題或在臨床上開展高質(zhì)量的前瞻性研究；因此，對他們的科研能力提出了更高的要求。

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生是臨床醫(yī)學(xué)科研事業(yè)發(fā)展的后備人才庫，研究生的科研素質(zhì)關(guān)乎臨床醫(yī)學(xué)研究的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。并且?dāng)今醫(yī)學(xué)研究迅猛發(fā)展，對臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，而我國臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生的科研思維能力薄弱。因此，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力的培養(yǎng)，對于提高醫(yī)學(xué)人才的素養(yǎng)具有重要意義。本文重點(diǎn)論述了培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工具運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力和論文撰寫能力的措施，旨在提升臨床醫(yī)學(xué)研究生的綜合科研能力。

一、 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的文獻(xiàn)閱讀能力

文獻(xiàn)閱讀是研究生了解某領(lǐng)域研究前沿，全面把握某領(lǐng)域研究動態(tài)，進(jìn)行科研的重要基礎(chǔ)。熟練閱讀文獻(xiàn)并從中提取有效信息是研究生應(yīng)該具備的基本能力。而文獻(xiàn)閱讀是一個廣義的范疇，涵蓋了文獻(xiàn)檢索、專業(yè)詞匯的認(rèn)知、信息提取等多個方面的內(nèi)容。目前研究生獲取文獻(xiàn)的主要途徑是查閱專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如PubMed數(shù)據(jù)庫。所以要給研究生開設(shè)相關(guān)課程，如《科學(xué)文獻(xiàn)檢索》；或?qū)嵉匮菔鞠嚓P(guān)數(shù)據(jù)庫的使用方法；讓他們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到科技信息檢索的知識?，F(xiàn)在研究生的英語水平雖然有了較大進(jìn)步，但對于專業(yè)詞匯的掌握仍然比較貧乏；給其閱讀英文文獻(xiàn)造成了極大的困難。針對這一問題，一方面，研究生自身要加強(qiáng)對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)；另一方面，導(dǎo)師可以與研究生一起精讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率較高的專業(yè)詞匯進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生提高專業(yè)詞匯量。同時，要定期開設(shè)文獻(xiàn)閱讀組會，鼓勵每位研究生精讀文獻(xiàn)并歸納總結(jié)出每一篇文獻(xiàn)的研究思路。

二、 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力

研究生實(shí)驗(yàn)操作能力對于得到好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生需要進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和臨床技能實(shí)踐兩個前期階段，所以他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的時間相對于其他專業(yè)研究生滯后。而與醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)又較多， 所以研究生應(yīng)該盡量多接觸相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對其產(chǎn)生感性的認(rèn)識，然后再詳細(xì)學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。而對于一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如Western blot、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、顯微鏡操作等，實(shí)驗(yàn)室要組織專職教師以專題的方式對研究生進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)。對于一些特殊的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器操作，可以由導(dǎo)師或者儀器負(fù)責(zé)人直接帶教學(xué)習(xí)。此外，研究生還應(yīng)該經(jīng)常參加一些由醫(yī)院或者實(shí)驗(yàn)室舉辦的各類科研講座；經(jīng)常與其他實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行交流，對于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和注意事項(xiàng)要多總結(jié)、常討論。

三、 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的工具運(yùn)用能力

科研工具既包括實(shí)驗(yàn)儀器也包含常用的計算機(jī)軟件，是開展實(shí)驗(yàn)研究的必備條件。實(shí)驗(yàn)儀器一般都會有專門人員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，但是很多在科研過程中使用的軟件，如生物信息學(xué)分析軟件、統(tǒng)計學(xué)軟件、制圖軟件等往往缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)。大多數(shù)研究生通過在線下載的方式獲取一些常用軟件的使用介紹，但這些簡單的介紹并不能完全滿足學(xué)生對軟件的使用要求。所以，對于這些常用的軟件，如SPSS、Endnote、Sigmaplot等可以聘請專門的人員對研究生進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們能夠準(zhǔn)確地掌握這些軟件應(yīng)用方法以提高其對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。另外，對一些特殊需求的軟件，可以讓學(xué)生參加由軟件提供方組織的培訓(xùn)，實(shí)地進(jìn)行模擬操作，以便于學(xué)生盡快掌握軟件的使用方法。

四、 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的總結(jié)歸納能力

總結(jié)歸納能力要求的不僅僅是研究生對文獻(xiàn)資料的閱讀能力，更多的是要求研究生的邏輯思維能力和知識積累運(yùn)用的能力。同時也要求研究生能夠通過對自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，明確將來的實(shí)驗(yàn)方向。因此，研究生要具有從他人的文獻(xiàn)或者自己的數(shù)據(jù)中提煉出有助于科研設(shè)計和實(shí)驗(yàn)研究精華的能力。對于文獻(xiàn)的歸納，可以讓研究生在精讀文獻(xiàn)的同時，列出該文獻(xiàn)的研究思路圖以及運(yùn)用的主要研究方法和技術(shù)手段。而對于自己數(shù)據(jù)的歸納，要求研究生定期做課題進(jìn)展匯報，總結(jié)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，列出后續(xù)實(shí)驗(yàn)計劃；同時導(dǎo)師要對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時糾正，以幫助研究生快速提升自我。

五、 培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的論文撰寫能力

論文是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作的全面總結(jié)，是反映其研究成果、代表其學(xué)術(shù)水平的重要文獻(xiàn)資料，完成具有創(chuàng)新性和可讀性的論文是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。然而大多數(shù)碩士研究生缺少論文寫作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地引入文獻(xiàn)、組織結(jié)果和開展討論，最終導(dǎo)致論文的整體質(zhì)量不高。

所以，導(dǎo)師要重視對研究生論文寫作能力的培養(yǎng)，開設(shè)論文寫作講座；初期階段可以讓研究生模仿高質(zhì)量的論文進(jìn)行寫作，但要堅決杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。另外，導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生的論文進(jìn)行認(rèn)真地修改，要能夠切實(shí)給學(xué)生一些有價值的建議，并和學(xué)生就論文寫作中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行深入探討，以便于學(xué)生能夠在以后的寫作過程中舉一反三。

結(jié)束語

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育是醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的源泉；培養(yǎng)出具有高水平科研思維能力的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生是建設(shè)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。而研究生培養(yǎng)質(zhì)量和其綜合科學(xué)素養(yǎng)是靠過程來保證的，導(dǎo)師在這個過程中扮演著重要的角色；所以導(dǎo)師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，建立一套適合自己研究方向的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系。

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