精彩數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成

新課程標準指出：課堂教學(xué)是可以被設(shè)計的，通過設(shè)計能使教學(xué)過程達到優(yōu)化。通過教師的精心準備，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，通過師生雙邊活動逐步獲取知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)規(guī)律，通過對比、拓展激活思維、理清思路，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力，教給學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生進行初步的分析、綜合、比較、抽象和概括，能對碰到的問題進行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。因此教師在教學(xué)中必須精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，有意識地科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，

是廣大教師探討的中心。而培養(yǎng)思維能力又是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的核心。教師打算怎樣來上這節(jié)課，必須預(yù)先進行教學(xué)設(shè)想。它不僅包括對教材的解讀、對教學(xué)目標的確定、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，還包括對課堂上可能產(chǎn)生的走向、學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差、課堂上可能產(chǎn)生的影響教學(xué)進度與目標達成的其他變數(shù)等因素的預(yù)先思考與相關(guān)的應(yīng)變策略。這樣才能在課堂上科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維活動，讓學(xué)生圍繞待解決的問題，通過積極思維形成對問題的理解、感悟、解決方案甚至疑惑等，以達成良好的教學(xué)目標。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何預(yù)設(shè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，談?wù)勛约旱囊稽c粗淺看法。

一、寓新于舊，幫助思維

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決新問題，總離不開原有的知識經(jīng)驗，通過對原有知識的再認識與再應(yīng)用，學(xué)生的思維更為活躍。這時若能及時適度地引導(dǎo)學(xué)生把知識拓寬與引申，不但可以進一步完善和充實學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)然這里的拓寬與引申必須把握時機，掌握尺度，只有當(dāng)學(xué)生求知欲望的勃發(fā)如弓上之弦，新知識的推出已成瓜熟蒂落之勢時，才能收到理想的效果。因此，教師要找準新知識在舊知識上的“連接點”，并圍繞“連接點”，組織準備題目，讓學(xué)生在習(xí)舊的基礎(chǔ)上不知不覺地進入新知識的學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。

如教學(xué)“幾倍求和”的應(yīng)用題時。先出示準備題目：

（1）新郵輪運來集裝箱是250 只，東方輪運來的集裝箱是新郵輪的6 倍。東方輪運來集裝箱多少只？全體學(xué)生練習(xí)，指名板書演示，并要求說出列式的依據(jù)。250×6=1500（只）答：東方輪運來集裝箱1500 只。生：求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法。

（2）新郵輪運來集裝箱250 只，東方輪運來的集裝箱1500 只，兩艘輪船共運來多少只？

學(xué)生板書演示，其余隨練：250+1500=1750（只）答：兩艘輪船共運來1750 只。

師：準備題目（1）和（2）有什么相同點和不同點？

生：第一個條件相同，第二個條件和問題不相同。

師：去掉第（1）題的問題和第（2）題的兩個條件，就成了下面的例題：

例1：新郵輪運來集裝箱250 只，東方輪運來集裝箱是新郵輪的6 倍。兩艘輪船共運來集裝箱多少只？

A、生讀題后講出條件和問題

B、畫出（如圖）線段圖

C、例1 與準備題目（2）比較有什么不同？

D、要求兩般輪船共運來集裝箱多少只？先求什么？根據(jù)哪兩個條件求？再求什么？

E、誰能列式解答？指名口述，教師板書并提問算式的意義，理解“250”為什么要用兩次。

這樣的提問，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，強化了思維訓(xùn)練，能力得到提高，親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、善待意外 演澤思維

在新的課程理念下，課堂上的節(jié)外生枝也是正常的，這是學(xué)生思維花朵的盛開，是學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)，更是學(xué)生在課堂上生命之泉的涌動。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師要善待“意外”，及時捕捉學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓智慧之花閃耀光芒。

在上《認識時間》這節(jié)課時，安排讓學(xué)生5分鐘5分鐘地數(shù)出每個數(shù)字代表的時間。正當(dāng)學(xué)生聽得認真的時候，忽然聽到有個學(xué)生在小聲嘀咕著：“這樣數(shù)太麻煩了，其實只要記住四個數(shù)字就可以了?！蔽衣犃碎_始一楞，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解，他怯怯地說：“在鐘面上，12和6是對稱的，分別表示整時和半時；而3和9也是對稱的，分別表示15分鐘和45分鐘，所以只要記住這四個數(shù)字就不要那么麻煩地加每個5分鐘了?！?“多么有創(chuàng)意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學(xué)生也興趣盎然。我順水推舟，干脆來個小組討論。隨著討論的進行，不時有同學(xué)舉手，不時有新的想法產(chǎn)生。

由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。在教學(xué)中，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。如果教師能在課堂上用心傾聽、及時捕捉和充分肯定學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法，調(diào)整或改變預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來開展教學(xué)，善待這些意外，演澤出學(xué)生的思維。就會使得“預(yù)設(shè)”得以升華，課堂因此而精彩。

總之，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維必須精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，積極創(chuàng)造條件。教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就會多一份動態(tài)生成，學(xué)生就會多一份思維發(fā)展。教師在學(xué)生獲取知識的過程中，要善于增趣、設(shè)疑、操作、聯(lián)想、點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。只有這樣，才能在傳授知識的同時，教會學(xué)生思考方法，才能使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展。讓學(xué)生通過親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：蘇州市平江實驗學(xué)校）