課堂游戲在韓國漢語教學(xué)中的應(yīng)用

本文通過了解韓國高中教育情況，分析韓國高中學(xué)生漢語課堂表現(xiàn)，旨在探究對外漢語教學(xué)中適合韓國高中學(xué)生漢語教學(xué)的課堂游戲。作為一名在韓國的漢語教師志愿者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些教學(xué)對策，希望能夠?qū)σ皂n國學(xué)生為教學(xué)對象的漢語從教者有所幫助。

近年來，世界各國掀起了“漢語熱”，很多國家開設(shè)了漢語課，而作為隔海相望的韓國，也越來越重視學(xué)習(xí)漢語。中韓兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流日益頻繁，韓國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在不斷增加，在韓國，不僅大學(xué)開設(shè)了漢語課，在中小學(xué)課堂也逐漸開展?jié)h語課。

一、韓國高中教育情況

韓國的學(xué)制是6-3-3-4制，即小學(xué)6年，初中3年，高中3年，學(xué)院或附有旨在培養(yǎng)博士的研究生課程的大學(xué)4年，另外還有兩年制和三年制的?？拼髮W(xué)及職業(yè)大學(xué)。

高中階段，學(xué)生學(xué)費需要學(xué)生自理。教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃未來的能力，通過對學(xué)生才能的開發(fā)，幫助學(xué)生找到人生的發(fā)展方向，使其成為具有國際視野的人才。只有具備初中學(xué)歷或其他等同學(xué)歷的學(xué)生才能升入高中。韓國高中的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生將課堂理論知識運(yùn)用到實際生活中的能力。通常課程會分為一般學(xué)科和專門學(xué)科兩種，而漢語作為第二外語課程，供學(xué)生選修。

二、韓國高中生漢語課堂表現(xiàn)

中韓兩國同屬于漢字文化圈，韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語有很大優(yōu)勢，但是目前韓國高中學(xué)生與中國高中學(xué)生一樣，面著高考的壓力，而漢語又作為高二年級的選修課，因此學(xué)生本身沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)動機(jī)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)必不可少的因素之一。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)知，并且形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在課堂上，學(xué)生會表現(xiàn)出上課犯困，積極性不高，側(cè)重于做筆記而不愿意開口表達(dá)的狀態(tài)。筆者所教的班級中當(dāng)然也存在這樣的情況，學(xué)生每節(jié)課偏重于做筆記，不愿意開口表達(dá)。興趣是最好的老師，興趣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，面對這樣的情況，筆者在教學(xué)實踐中將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，在課堂中穿插游戲環(huán)節(jié)，通過課堂游戲為學(xué)生創(chuàng)造一個相對輕松快樂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高學(xué)生的開口度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語充滿期待。

韓國學(xué)生喜歡游戲與競爭，并且喜歡協(xié)同合作，在漢語課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，符合韓國高中生的心理活動特點。游戲環(huán)節(jié)的增加，也對教師的教學(xué)活動設(shè)計提出了更高的要求。例如，在漢語課堂上，教師請學(xué)生站起來一起做運(yùn)動，“跟我說，跟我做”，在不知不覺中，學(xué)生很快就會掌握運(yùn)動的相關(guān)說法；韓國學(xué)生對明星有獨特的興趣，在游戲設(shè)計時，教師可以選取一些明星的照片，會更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更喜歡參與到活動中，例如“明星的生日，大家猜。”；在活動中操練時用到的照片最好跟學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，這樣可以拉近素材與學(xué)生的距離，拉近漢語與學(xué)生的距離，例如在學(xué)習(xí)“你家有幾口人？”一課時，教師可以將學(xué)生的照片放到課件中，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)在老師的教學(xué)材料中時，同學(xué)們不僅會驚訝、羨慕，更加渴望將這個句子表達(dá)出來，這樣可以更好地進(jìn)行練習(xí)相關(guān)內(nèi)容；在教學(xué)中引入歌曲，韓國學(xué)生特別喜歡表演和唱歌，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備相關(guān)的歌曲，歌曲不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以作為獎懲措施出現(xiàn)，例如，請游戲輸?shù)耐瑢W(xué)到前邊唱歌，而歌曲的內(nèi)容則是學(xué)生學(xué)習(xí)過的漢語歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到旋律時，則會產(chǎn)生特別活躍的課堂氛圍；也可以增加一些挑戰(zhàn)類的游戲，比如學(xué)習(xí)聲母、韻母時，比賽“看誰一口氣說得多？”，學(xué)生通過不斷重復(fù)練習(xí)，教師糾音，就會很快的記住相關(guān)內(nèi)容。好的游戲可以為教學(xué)增光添彩，但是如果方法運(yùn)用不當(dāng)，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此作為一名赴韓漢語教師志愿者，筆者在不斷地思考如何更好的進(jìn)行漢語教學(xué)，如何將教學(xué)設(shè)計更加完整化，如何面對不同的班級類型，設(shè)計不同的課堂游戲，如何使每節(jié)課都能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢語。因此，筆者將教學(xué)中的一些教學(xué)實例和教學(xué)心得感悟進(jìn)行分享，希望能為赴外進(jìn)行漢語教學(xué)的漢語教師進(jìn)言獻(xiàn)策，使老師們在教學(xué)中更加順利。

三、課堂游戲在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計課堂游戲的目的

首先，漢語課堂應(yīng)該讓學(xué)生能真正獲得知識，在對本體知識了解的情況下，教師進(jìn)行進(jìn)一步的操練，通過操練使知識得到鞏固與提高。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此漢語課堂應(yīng)該讓學(xué)生感覺輕松自在，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意的說出漢語句子，經(jīng)過不斷地重復(fù)，形成“慣性”，進(jìn)而達(dá)到脫口而出的效果。

（二）課堂游戲?qū)嵗?/p>

1.在語音教學(xué)中，由于學(xué)生是零基礎(chǔ)，對于語音的學(xué)習(xí)實為關(guān)鍵。因此，在語音教學(xué)時我參考了《中文游戲大本營》中的游戲方法，并且課堂效果較好。其具體內(nèi)容如下：

游戲目的：通過游戲練習(xí)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生正確辨別聲母、韻母的相似音。

游戲過程：準(zhǔn)備兩套聲母和韻母的卡片，將一組貼在黑板上，另一組卡片教師拿在手里；選名同學(xué)到黑板前比賽摘卡片，教師先發(fā)出指令，再由座位上的學(xué)生發(fā)出指令說出某個聲母或韻母，黑板前面的兩位同學(xué)快速摘卡片。

游戲反思：教師應(yīng)該首先示范兩個正確的讀音，學(xué)生理解規(guī)則后，教師將下指令的權(quán)利留給座位上的學(xué)生，通過這樣的方式提高學(xué)生的參與度。

2.在講解《你是哪國人？》這一課時，學(xué)生要學(xué)會對話“你是哪國人？我是···國人”，并且學(xué)會“都”的意義和用法，針這個教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下的游戲設(shè)計：

游戲過程：準(zhǔn)備三套不同國家國旗的圖片（保證班級學(xué)生每人都有一張），教師下指令如：“中國人”，那么持有中國人的卡片的同學(xué)站起，來，在操練完“你是哪國人？我是中國人”這個對話以后，教師隨機(jī)找一名持有其他國家國旗的同學(xué)站起來，并且向所有站起來的學(xué)生詢問“你們都是中國人嗎？”此時那名學(xué)生以及周圍的學(xué)生都明白了“都”的實際意義，并且學(xué)會回答。

游戲反思：持有其他國家卡片的學(xué)生被叫起來時會不知所措，但是教師繼續(xù)進(jìn)行活動，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生們就會很快的明白整個游戲活動的過程，游戲進(jìn)程更加順利。

3.在練習(xí)課文句子時，采用“三、六、九不說話”游戲（此游戲也可用于生詞的練習(xí)）。韓國也有類似的游戲，因此學(xué)生能夠較快的進(jìn)入狀態(tài)。具體實施如下：

游戲目的：集中學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的開口度。

游戲過程：黑板上依次寫一到十，并且?guī)W(xué)生練習(xí)數(shù)字的正確讀法。

教師演示第一名學(xué)生讀的第一句話，第二名學(xué)生讀的第二句話，第三名學(xué)生不說話，并且要做可愛的動作，教師通過簡單的手勢演示，使學(xué)生明白游戲規(guī)則，并且要說明具體的獎懲措施。

游戲反思：通過這個活動，提高了學(xué)生的開口度，使學(xué)生集中了注意力，課堂氣氛更加活躍。但是，教師應(yīng)該提前跟學(xué)生約定獎懲措施，這樣學(xué)生會更加重視此次活動。我在課堂中告訴學(xué)生，做錯學(xué)生要到教室前邊唱歌，而唱歌的內(nèi)容則是上一節(jié)課全班學(xué)習(xí)過的歌曲《你好歌》，這樣課堂不僅有趣，而且學(xué)生的開口度也有很大提高。

4.聽寫這一環(huán)節(jié)在學(xué)生心中一直是枯燥無味的，教師如何將聽寫這一環(huán)節(jié)變成學(xué)生喜歡的方式，是對教師教學(xué)技能的一個考驗。在課堂中筆者與韓國搭檔老師共同完成了這一環(huán)節(jié)。具體實施如下：

游戲目的：了解學(xué)生對生詞的掌握情況，鍛煉學(xué)生的聽辨能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

游戲過程：將班級同學(xué)分為幾組，大概每組五人，成員圍在桌子四周而坐；中國教師聽寫生詞，每組十個生詞，學(xué)生各自分工，每人只寫一個生詞，如果該名學(xué)生不會，則其他成員幫助其共同完成；韓國教師負(fù)責(zé)講解游戲環(huán)節(jié)，以及控制課堂氛圍；聽寫結(jié)束后，由中國教師核對答案，學(xué)生用馬克筆，在每張紙上寫出正確答案，生詞全部正確的組每人獲得圖章；韓國教師組織學(xué)生將改正后的卡片放到桌子中間，按照教師指令，快速搶詞卡，最后搶得最多的學(xué)生獲得圖章。

游戲反思：中國教師和韓國教師互相配合，各有分工，使聽寫部分環(huán)環(huán)相扣。教師要再次確認(rèn)學(xué)生更正后的詞卡是否有誤，防止學(xué)生出現(xiàn)漏批的情況。這個游戲不僅是一個聽寫環(huán)節(jié)，更是一個小組合作，取長補(bǔ)短的過程，強(qiáng)卡片的環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高了學(xué)生對漢字的識記程度。

四、課堂游戲需要注意的問題

在初級漢語課堂教學(xué)中，游戲活動有很大的優(yōu)勢。以科爾曼為代表的教育家認(rèn)為，課堂游戲有利于課堂教學(xué)的順利開展，尤其是語言教學(xué)，相對于機(jī)械性的訓(xùn)練，課堂游戲訓(xùn)練更能提高學(xué)生的開口度以及參與度。其理論依據(jù)在于，“在教學(xué)游戲進(jìn)行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)者感到興奮和愉快，在語言的運(yùn)用中收獲成就感”。但與此同時，課堂游戲也有很多弊端，其從設(shè)計到實施，每一個環(huán)節(jié)都影響著最終的教學(xué)效果。課堂游戲設(shè)計得好則為教學(xué)“增光添彩”，但其中不適當(dāng)?shù)牟糠秩绻患皶r調(diào)整和改變，則會削弱游戲自身的優(yōu)勢，影響預(yù)期效果。

因此，針對課堂游戲應(yīng)該將可行性與有效性相結(jié)合，教師游戲設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的水平、年齡、人數(shù)，達(dá)到因材施教的效果。對于游戲時間的把握，應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的漢語水平及人數(shù)確定，千萬不可以將漢語課堂變成游戲的課堂，要時刻清楚游戲是為教學(xué)服務(wù)的。教師還應(yīng)該明確游戲的獎懲措施，提高學(xué)生的重視度，針對不同的班級，如全部女生的班級或男女混班的班級，游戲的獎懲措施應(yīng)該是班級的具體情況而定，千萬不可觸及學(xué)生的隱私，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該不斷反思與調(diào)整，將課堂效果好的游戲以舊翻新，在今后的課堂中視時而用，正如韓國漢語課堂教學(xué)中“拍蒼蠅”游戲，這是一個課堂中十分經(jīng)典的游戲，游戲程序簡單，可行性高，效果好，而通過“拍蒼蠅”這一游戲也翻新了很多版本，如學(xué)習(xí)身體部位時，制作一個人形，貼在黑板上，教師或?qū)W生下指令，讓黑板前的兩名同學(xué)迅速反應(yīng)，拍相關(guān)身體部位等等，而游戲都是萬變不離其宗，最后都能達(dá)到較好的課堂效果。

正如阿林頓所說“游戲有助于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，在一種愉快輕松的氣氛里，在“玩”中運(yùn)用語言知識，并且得到回報，把游戲引入到課堂里，不僅能收獲到自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于發(fā)展學(xué)生 的合作、競爭能力?！惫P者也認(rèn)為課堂游戲活動相對于傳統(tǒng)教學(xué)法更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅改變了以往的機(jī)械性的練習(xí)，還提高了學(xué)生的開口度與參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自主能動性，教師通過簡單的游戲程序，吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生先對課堂充滿期待，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語變被動為主動，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。

（作者單位：東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院）