論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

高校教育是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本教學(xué)途徑，也是提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與核心理論能力的關(guān)鍵。而隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念的深入拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、構(gòu)建多元化人才資源體系、完善高校教育課程設(shè)計(jì)，將是現(xiàn)代高校教育必須要優(yōu)先解決的核心問題。對此，高校需要從課程教育體系構(gòu)建、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)踐模式完善等方面來進(jìn)行高校教育再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新、再定位，進(jìn)而保證高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相適應(yīng)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位要求、經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展定位的高素質(zhì)新人才。

專業(yè)理論教育以及實(shí)踐素質(zhì)教育是高校專業(yè)教育的兩個(gè)核心部分，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代的主潮流，因此將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校教育課程設(shè)計(jì)中來，以創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育兩個(gè)思維維度來組織高校教育活動(dòng)，促使學(xué)生以實(shí)踐為目標(biāo)、以理論為指導(dǎo)、以市場為導(dǎo)向來實(shí)施高校專業(yè)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更具實(shí)踐性、更有競爭性、更強(qiáng)時(shí)代性、更加多元化的專業(yè)綜合素質(zhì)，使得學(xué)生更加高效地融入到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中去，提升學(xué)生的核心競爭力，完成專業(yè)教育的市場化過渡。

一、明確專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性，強(qiáng)化高校對整合教育的深度認(rèn)知

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代的主旋律，也是高校教育的核心出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵落腳點(diǎn)

隨著李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以及實(shí)踐等方面有了深入的研究與廣泛的拓展。不僅強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)工作，同時(shí)也增加了相關(guān)的教學(xué)資源投入以及資金支持。對此作為新時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是現(xiàn)代高校教育的核心出發(fā)點(diǎn)以及關(guān)鍵落腳點(diǎn)，同時(shí)也將將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高校教育重點(diǎn)關(guān)注的部分。

（2）創(chuàng)業(yè)教育立足于實(shí)踐視角來組織教學(xué)活動(dòng)，有利于優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育是一種系統(tǒng)性的教學(xué)過程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力，還需要學(xué)生將其轉(zhuǎn)變成為符合市場需求以及消費(fèi)者訴求的直觀性產(chǎn)品或服務(wù)，這就要求學(xué)生需要擁有更加全面的綜合素質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育是立足于實(shí)踐視角來完成對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，這就為學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升嗎以及市場化思維素質(zhì)拓展奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）專業(yè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是奠定學(xué)生專業(yè)思維能力的關(guān)鍵

高校專業(yè)教育是培養(yǎng)以專業(yè)思維模式以及專業(yè)理論分析方法來解決實(shí)際問題的專業(yè)人才，因此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維能力以及專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，將是現(xiàn)代高校教育需要重點(diǎn)處理的基礎(chǔ)性問題。同時(shí)鞏固與拓展學(xué)生的專業(yè)知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建起高質(zhì)量的專業(yè)思維素養(yǎng)，不僅有利于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，還可以提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以及理論模型創(chuàng)新能力。

（4）以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)、以專業(yè)為手段，是整合教育的基本實(shí)踐模式

高校教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才，同時(shí)還必須增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)途徑。而創(chuàng)業(yè)教育是以自主創(chuàng)業(yè)來作為學(xué)生就業(yè)的新途徑，促使學(xué)生從自身就業(yè)能力以及專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合市場環(huán)境以及崗位實(shí)際來重新定位與重點(diǎn)規(guī)劃的自身就業(yè)新形式，并同時(shí)整合高校教育模式以及就業(yè)指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展與核心融合。

二、多角度提升高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度，優(yōu)化高校的綜合教學(xué)能力

（1）強(qiáng)化對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重視程度，構(gòu)建專業(yè)化的高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

為了做好高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，首先需要強(qiáng)化高校對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的重視程度，尤其是應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校教育體系中來，并在學(xué)校層面上完成對高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及專業(yè)教育要求的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。同時(shí)構(gòu)建起專業(yè)化的高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，以此來協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的各種教學(xué)資源，進(jìn)而提升教學(xué)整合的力度以及教學(xué)管理能力。

（2）以專業(yè)教師為主體，組織符合高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，因此高校需要以高校專業(yè)教師為主體來構(gòu)建滿足高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。不僅需要讓專業(yè)教師主動(dòng)向?qū)嵺`教育或者創(chuàng)業(yè)教育方向延伸與拓展，還可以引入企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者來豐富高校教師隊(duì)伍，進(jìn)而全面提升高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)整合教育教學(xué)目標(biāo)。

（3）立足于專業(yè)理論知識體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)以及豐富課程資源系統(tǒng)

在構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，必須要立足于專業(yè)理論知識體系來完善對創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)以及豐富課程資源系統(tǒng)，尤其是應(yīng)該建立在專業(yè)思維模式框架下來完成對高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，保障創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間形成內(nèi)在的聯(lián)系與整合，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及實(shí)踐理論體系，促使學(xué)生在專業(yè)思維視角下完成對創(chuàng)業(yè)教育的深度理解與綜合實(shí)踐。

（4）鞏固互聯(lián)網(wǎng)思維學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生架構(gòu)起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式

互聯(lián)網(wǎng)模式現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)模型，因此學(xué)校在組織高校專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育的融合時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)思維方式以及思維邏輯的學(xué)習(xí)與拓展，重點(diǎn)將專業(yè)實(shí)踐與延伸與互聯(lián)網(wǎng)模式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)對專業(yè)思維維度的多元化發(fā)散，設(shè)計(jì)出更具競爭力與市場適應(yīng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（5）提升學(xué)生市場化思維模式，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的市場訴求分析能力以及市場細(xì)化能力

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的市場化分析能力與細(xì)分市場定位能力，對此教師需要在整合教育過程中，不斷強(qiáng)化對學(xué)生的市場思維能力以及市場認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)與延伸，使得學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)化的市場思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以專業(yè)為手段、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)、市場為導(dǎo)向的綜合實(shí)踐能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具市場適應(yīng)力，提升整合教育的教學(xué)有效性。

（6）關(guān)注專業(yè)理論知識體系發(fā)展，結(jié)合專業(yè)前沿理論來豐富學(xué)生的專業(yè)思維視角

專業(yè)前沿理論也是學(xué)生在整合教育過程中需要重點(diǎn)掌握的知識類型，因此教師在組織高校教育時(shí)，必須要密切關(guān)注專業(yè)理論知識體系的發(fā)展，尤其是需要將其中的重點(diǎn)思維方式以及認(rèn)知邏輯與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，促使學(xué)生以新思維、新角度、新方式來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)對專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模式的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

（7）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育考核制度建設(shè)，落實(shí)以項(xiàng)目制為主導(dǎo)性的教學(xué)模式

學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對整合教育考核制度的建設(shè)與實(shí)施，尤其是需要采用項(xiàng)目制為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立起以個(gè)人或者是小組為單位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)輔導(dǎo)的過程中完成對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力的考評。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主性，另一方面強(qiáng)化教師的教學(xué)管理效率，降低整合教育的復(fù)雜性。

（8）關(guān)注學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活調(diào)整專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)重點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中都存在著本質(zhì)的差異，因此教師在組織整合教學(xué)時(shí)，還需要著重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、性格特點(diǎn)、綜合素質(zhì)來為每一個(gè)學(xué)生度身定制一個(gè)整合教育模式，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)優(yōu)先項(xiàng)，進(jìn)而保證專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育的有效性與適應(yīng)性。

加強(qiáng)高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的融合，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育為方法、思維教育為重點(diǎn)、市場教育為核心，強(qiáng)化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及市場分析與細(xì)化能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維模式解決專業(yè)問題的綜合實(shí)踐素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的整合與拓展，進(jìn)而全面提升高校專業(yè)教育綜合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校整合教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院）