體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在校外教育實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在國(guó)外的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有較為廣泛的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，近年來(lái)在我國(guó)基礎(chǔ)教育中也開(kāi)始嘗試應(yīng)用。無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是校外教育實(shí)踐活動(dòng)中，它都成為了一種頗受重視的學(xué)習(xí)方式。有效地引導(dǎo)學(xué)生在校外教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升兒童社會(huì)能力，克服學(xué)科學(xué)習(xí)中的去情境化，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有效地獲得知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求教師以平等的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，是學(xué)生在精神完全放松、思想高度集中的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也要以一種開(kāi)放的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題和看法，而不是面無(wú)表情地坐在那里，被動(dòng)地聽(tīng)從老師的講授。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)首先要從實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)它泛指?jìng)€(gè)體通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的新知識(shí)、技能、態(tài)度與方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指帶有至少一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列事件，在這系列的某一階段或某些階段中需要參與者的積極參加，并指出該過(guò)程中的幾大要點(diǎn)：參與者卷入、直接學(xué)習(xí)、參與者的責(zé)任感與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用性。

那么，如何把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合到學(xué)生的校外教育實(shí)踐活動(dòng)中呢，下面以“暢游哈爾濱系列展館”校外教育主題實(shí)踐活動(dòng)為例，做一個(gè)粗淺的闡述。

二、活動(dòng)背景介紹

為了讓孩子們自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，履行哈爾濱市市民文明公約，更好地將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心向全體學(xué)員發(fā)出了誠(chéng)摯邀請(qǐng)，分別組織參觀(guān)了哈爾濱規(guī)劃展覽館、黑龍江省防震減災(zāi)科普館、 中國(guó)哈爾濱森林博物館和哈爾濱科學(xué)宮四家展館。

在本次主題實(shí)踐活動(dòng)中，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論和教學(xué)策略運(yùn)用到活動(dòng)中，促使學(xué)校教育與校外教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)中欣喜地看到學(xué)生的積極反饋和進(jìn)步。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在校外教育實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)

1.多情景體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的多情景體驗(yàn)是指為學(xué)生提供多維度、多方面、多角度的教學(xué)情景，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。

本次活動(dòng)中的多情景體驗(yàn)體現(xiàn)在主題實(shí)踐活動(dòng)安排上，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是為了更好地讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化，教師要求學(xué)生按照哈爾濱發(fā)展的歷史時(shí)期搜集相關(guān)資料和圖片，了解時(shí)代背景和重要?dú)v史事件。在參觀(guān)哈爾濱規(guī)劃展覽館時(shí)，學(xué)生們可以找到和自己事先找到的圖片內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的介紹，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。二是學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了龍卷風(fēng)的形成、電磁感應(yīng)、滑輪組、串并聯(lián)電路的系列知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)宮里找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)道具，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。三是教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，并自己制作昆蟲(chóng)標(biāo)本，到森林博物館參觀(guān)時(shí)，讓學(xué)生找一找有沒(méi)有自己采集的標(biāo)本，了解昆蟲(chóng)的基本知識(shí)。四是觀(guān)看場(chǎng)館內(nèi)播放的弧幕影片和4D飛船影片，運(yùn)用切身觀(guān)察學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的替代性體驗(yàn)。五是教師根據(jù)場(chǎng)館主題設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，制作“暢游哈爾濱系列展館”任務(wù)卡，要求學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入展館，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)找到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。

這種多情景的活動(dòng)安排，打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，真正激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓每一次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都變得輕松愉快，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)多種真實(shí)情境的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不拘于認(rèn)知或情感，而是聚焦于行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)獲得操作技能，而操作技能需要在實(shí)際操作中獲得。

2.參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)是一種積極性體驗(yàn)，是能動(dòng)的有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒(méi)有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。在傳統(tǒng)課堂上，常常是以教師為主體，學(xué)生為客體。形成了“教師講—學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至部分學(xué)生形成了懶于思考、不愛(ài)實(shí)踐的惰性。然而這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和想象力、創(chuàng)造力。因此在本次系列主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了不同的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)當(dāng)中，成為了真正的學(xué)習(xí)主體。

在參觀(guān)防震減災(zāi)科普館時(shí)，為了親身感受地震發(fā)生時(shí)的情景，學(xué)生們進(jìn)入到了“地震小屋”進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)結(jié)束后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。這種切身的體驗(yàn)對(duì)孩子是十分寶貴的，是在課堂上很難接觸到的。

為了更好地了解哈爾濱的歷史建筑，教師安排四五年級(jí)的學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，每個(gè)選一個(gè)自己最喜歡的建筑物進(jìn)行3分鐘的講解，講完后學(xué)生們進(jìn)行討論，教師進(jìn)行總結(jié)。在查找資料到整理資料再到把自己的資料講解出來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.親子互動(dòng)式體驗(yàn)

親子互動(dòng)式體驗(yàn)可以增進(jìn)孩子與父母的感情，成為親子良好溝通的紐帶，使家庭關(guān)系和諧、穩(wěn)定。在暢游展館系列活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了多種親子互動(dòng)游戲以及任務(wù)。如，“ 看誰(shuí)找得快”，在參觀(guān)規(guī)劃館時(shí)，以家庭為單位進(jìn)行比賽，看哪組家庭最快到任務(wù)卡上的10個(gè)問(wèn)題答案。孩子和家長(zhǎng)們?yōu)榱四軌蛲瓿扇蝿?wù)，都快速進(jìn)行尋找，圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)提升兒童社會(huì)能力作用

社會(huì)能力是兒童發(fā)展的重要組成部分，他不但印象影響兒童的人際交往、心理健康、生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且很大程度上能預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的人際關(guān)系、情緒情感調(diào)控和社會(huì)適應(yīng)等方面的水平。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)同伴關(guān)系的形成

同伴關(guān)系主要是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。兒童社會(huì)能力的研究最早是從同伴關(guān)系開(kāi)始的。20世紀(jì)初期，一些著名學(xué)者，如弗洛伊德、艾里克森等就提出社會(huì)群體對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的影響。

在規(guī)劃展覽館活動(dòng)中，設(shè)置“城市拼圖”游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)們根據(jù)在場(chǎng)館學(xué)習(xí)到的知識(shí)，開(kāi)始進(jìn)行拼圖，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)擊屏幕，其他同學(xué)幫助快速尋找，在同學(xué)們的共同努力下，完成了拼圖游戲。在孩子玩游戲的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)內(nèi)向的孩子也想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，小伙伴就鼓勵(lì)他加入，當(dāng)他參與到游戲中，體會(huì)了游戲的樂(lè)趣同時(shí)也獲得了同伴的認(rèn)可。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)兒童思考社會(huì)情景的能力。

思考社會(huì)情景能力是指在兒童在特定的場(chǎng)景中，對(duì)搜索出的信息做出的反映、解釋等。兒童主動(dòng)采取手段改變環(huán)境以解決問(wèn)題的能力。個(gè)體不僅要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)情景而且要想辦法控制和重新塑造情景以達(dá)到個(gè)體與情景的新的和諧。

在進(jìn)行不同場(chǎng)館的主題實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)場(chǎng)館對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，他們能對(duì)所觀(guān)察到新事物進(jìn)行思考，做出相應(yīng)的反映。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)兒童社會(huì)交往的能力。

加強(qiáng)兒童社會(huì)交往能力的培養(yǎng)對(duì)于兒童的發(fā)展是十分重要的。在主題實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，兒童提高了自信心。體驗(yàn)到了交往成功的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了和同伴協(xié)商合作與分享成果，掌握了基本的交往技能。學(xué)習(xí)控制自己的情緒和行為。

（作者單位：1哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心）