終身體育背景下大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

至《全民健身計(jì)劃綱要》頒發(fā)和實(shí)施以來，終身體育思想和理念逐漸被越來越多的國民所認(rèn)識和領(lǐng)悟，越來越多的人開始重視健康和關(guān)注健康，開始參與運(yùn)動和休閑體育活動。就高職院校大學(xué)生而言，體育在其學(xué)習(xí)生活中扮演中非常重要的地位和作用。許多學(xué)校開始重視體育課程設(shè)置、教學(xué)改革和體育發(fā)展研究，重視體育對學(xué)生的身心發(fā)展和影響，對此開展了越來越多的體育內(nèi)容、策劃和舉行了豐富多樣的體育文化活動。這些舉措在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了學(xué)生的終身體育意識。但就現(xiàn)實(shí)情況來說，由于學(xué)生自身、學(xué)校體育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等原因，使得許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能動性不足，體育參與熱情缺乏，正確的體育學(xué)習(xí)觀和體育學(xué)習(xí)動機(jī)未能真正樹立。這些問題和現(xiàn)象為高職院校體育教學(xué)及改革帶來了新的障礙和影響。對此，本文以終身體育為背景，從學(xué)生當(dāng)前體育學(xué)習(xí)動機(jī)入手，分析其現(xiàn)狀，探討其對策，以推動高職院校體育教育向前發(fā)展。

1 終身體育與體育學(xué)習(xí)動機(jī)

1.1 倡導(dǎo)和開展終身體育的意義。終身體育是指人一身從事體育鍛煉和參與體育工作的一種社會想象和社會性活動，它既是一種體育發(fā)展理念，也是一種社會實(shí)踐活動。在人一生中任何階段，都需要參加體育活動，體育成為人們一種健康的生活方式。就高職院校而言，倡導(dǎo)和開展終身體育理念和實(shí)踐活動，對當(dāng)下中國國民綜合素質(zhì)和人口質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。第一，終身體育思想有助于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展。大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，也是社會生產(chǎn)的主力軍，學(xué)生的身心素質(zhì)是否健康，直接關(guān)系到國家與民族的振興。終身體育有助于大學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生對體育鍛煉的積極認(rèn)知，從而參與其中。第二，有助于促進(jìn)高職院校體育課程建設(shè)。終身體育是一個方向，影響著高職院校體育課程的設(shè)置和體育教學(xué)計(jì)劃的下達(dá)。不僅如此，終身體育思想要求學(xué)生在掌握“三基”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自我的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就必須打破傳統(tǒng)的課程模式，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)熱情和體育意識的新課程體系。第三，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的樹立。學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響到學(xué)生體育技能的掌握程度和身體素質(zhì)改善狀況。終身體育思想能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機(jī)，能推動體育動機(jī)的正確建立。

1.2 體育學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)在英語中被成為motivation，是推動、移動或引起活動的意思。動機(jī)是由目標(biāo)的引導(dǎo)，是一種達(dá)到某種目標(biāo)所需要的驅(qū)動力，在人的行為活動中起著激發(fā)、維持和停止的作用。而學(xué)習(xí)，則是人們得以生存和發(fā)展的非常重要的社會行為活動，而學(xué)習(xí)動機(jī)正是這種社會行為活動激發(fā)和維持。正是由于學(xué)習(xí)動機(jī)的存在，使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。體育學(xué)習(xí)動機(jī)是體育學(xué)習(xí)特定的環(huán)境下的一種促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是推動、維持或中斷、停止學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部要素。體育學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生基礎(chǔ)是運(yùn)動需要，當(dāng)運(yùn)動需要遇到合適的外部誘因時，就能轉(zhuǎn)化成體育學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動受到諸多要素的影響，既包括智力要素，也包括非智力要素，而屬于非智力要素的動機(jī)則是當(dāng)下大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)諸多影響要素中的核心要素。二者相互因果關(guān)系，并交互影響。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)狀況

2.1 不同性別、不同年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)狀況。當(dāng)前，大學(xué)生健康意識逐漸增強(qiáng)，健身和健美需求也在逐漸提高。無論男女生都有著各自的體育需求，盡管男女生在體育項(xiàng)目的選擇上、教學(xué)內(nèi)容的興趣程度上以及運(yùn)動強(qiáng)度上等領(lǐng)域有著較大差異，但就體育本身需求而言，二者的學(xué)習(xí)動機(jī)在不斷增強(qiáng)，參與人群數(shù)量也越來越多，就體育學(xué)習(xí)動機(jī)的總體水平上并無顯著性差異。同時，不同年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)方面，差異性較大。一般來說，大一新生對體育學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校的管理等認(rèn)識不足，反而在體育學(xué)習(xí)動機(jī)上比較積極，對體育學(xué)習(xí)的渴望和熱情都比較強(qiáng)烈。而大二的學(xué)生由于對學(xué)校內(nèi)部環(huán)境開始熟悉，反而開始放松體育學(xué)習(xí)，于是逃課、懶散、抵觸的現(xiàn)象越來越多。體育學(xué)習(xí)的動機(jī)變得消極、局限，很多學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得本門課程的學(xué)分，他們認(rèn)為60分就是萬歲，從來不想在學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量上更上一層樓。造成這種局面原因也是多方面的，如體育課堂組織與管理原因、學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)管理氛圍和制度完善原因、學(xué)生自身要求不高等。

2.2體育動機(jī)始終停留在為應(yīng)付體育考試的較低級的水平上。當(dāng)下，許多高職院校的體育教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面仍然以體育而教體育，以教學(xué)而教教學(xué)。體育模式枯燥、教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)方法單一，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)帶來了一定的影響。同時，在體育教學(xué)中重實(shí)踐輕理論，體育課成為了以練為主的鍛煉課，使許多學(xué)生的體育動機(jī)始終停留在為應(yīng)付體育考試的較低級的水平上。這種體育學(xué)習(xí)動機(jī)注定不會取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生在這一體育動機(jī)長期的影響下，就會體育意識淡化，缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣，更談不上終身體育的觀念和動機(jī)的形成。

2.3 高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。當(dāng)前，高職院校體育面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題和阻礙，既來自學(xué)生自身的，也有來自辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的競爭和壓力。其中，就學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)而言，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。如有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，是為了獲得體育知識，能更好地指導(dǎo)自己課外體育鍛煉；有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，消除疲勞；有的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，僅僅是為了獲得學(xué)分，甚至認(rèn)為是教師被迫其學(xué)習(xí)。此外，參與體育學(xué)習(xí)能夠拓展自己的學(xué)習(xí)空間，結(jié)交更多的友誼等。

2.4 影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。體育學(xué)習(xí)動機(jī)受到學(xué)生內(nèi)外部廣泛要素的影響。概括起來包括學(xué)生主體因素和體育課程因素。其中，主體因素主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、個人特點(diǎn)如年齡、性別、個性、興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)等。體育課程因素主要包括場地條件、學(xué)習(xí)集體氛圍、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)重視程度、課外活動開展情況、體育文化氛圍以及體育課程大綱、教學(xué)內(nèi)容等。此外，家庭因素和社會環(huán)境也是影響學(xué)生體育動機(jī)的內(nèi)容之一。

3 推動高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

3.1 加強(qiáng)終身體育思想教育，強(qiáng)化學(xué)生對體育的認(rèn)知。終身體育對無數(shù)學(xué)生來說，認(rèn)識含糊，缺乏作用、價值的深層次認(rèn)知。同時，體育教師不能只管教書不管育人，要加強(qiáng)對學(xué)生體育道德、體育思想、體育道德等思想層面知識的傳授，強(qiáng)化學(xué)生對體育文化、體育理念的認(rèn)識。力爭做到在教學(xué)中思想育人，品德塑人。

3.2 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)的興趣，自然就會主動的練習(xí)、鍛煉和投入精力。如何提高學(xué)生的體育興趣，不僅僅是體育管理者應(yīng)該重視的課題，體育教師也必須重視對學(xué)生興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略和豐富多彩的體育運(yùn)動內(nèi)容，改變枯燥、單一的教學(xué)模式和教學(xué)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新和探索新的模式。

3.3 加強(qiáng)課堂組織與管理。體育課堂教學(xué)是法定的教學(xué)時間和教學(xué)平臺，課堂教學(xué)組織和管理是師生為了特定的目標(biāo)，在一定條件下傳授知識的活動。課堂教學(xué)組織直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育教師要加強(qiáng)對課堂教學(xué)中的管理，處理好課堂中的講解與練習(xí)、約束與自主、生生之間與教師之間的多種矛盾。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，懂得為何而學(xué)、為誰而學(xué)的道理。

3.4 充分發(fā)揮教學(xué)中的主體作用。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生變被動為主動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

（作者單位：四川長江職業(yè)學(xué)院）