強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的措施應(yīng)用

高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)是當(dāng)前高等教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維具有重要作用。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。本文主要是在分析應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，探討提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體措施。

一、前言

高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響整個(gè)教育水平的發(fā)展。數(shù)學(xué)是高校教育過(guò)程中不可或缺的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維具有重要意義。近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育來(lái)源于生活，回歸生活的理念，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在高等學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，并不是單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，而且學(xué)生在理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)后，并不意味著他們就能將這些知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生各方面技能的發(fā)展，老師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體措施

近些年來(lái)，雖然很多老師的教學(xué)理念得到了很大的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是不可否認(rèn)仍然存在著很多問(wèn)題，比如在面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，老師沒(méi)有因材施教，而是采用一刀切的教學(xué)方式，從而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，在很大程度上影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，為了改變現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，本文主要對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不是一朝一夕就能形成的。因此，高校數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極主動(dòng)地選取與學(xué)生有著密切聯(lián)系的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。比如，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師除了根據(jù)教科書(shū)所編寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的講解之外，還可以根據(jù)教學(xué)需要，從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及電視等媒體中選取課堂教學(xué)素材，諸如利息計(jì)算，投入與產(chǎn)出、資源的合理利用等，將學(xué)生的生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而不知不覺(jué)中就在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己所熟悉的生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

在高校教育中，很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此一位數(shù)學(xué)老師常常要面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力能夠切實(shí)得到提高，老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)的調(diào)研，了解專業(yè)的需求，進(jìn)而以各個(gè)不同專業(yè)的社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，選取一些專業(yè)的教學(xué)素材來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如在向經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授微積分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所熟悉的邊際收入與利潤(rùn)等作為例子，讓學(xué)生在了解導(dǎo)數(shù)與微積分的來(lái)源和產(chǎn)生等知識(shí)點(diǎn)后，從統(tǒng)計(jì)問(wèn)題開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生親自PbY+05mk++KCSUmvkTwEIenKbce3czihWvEBo014Umo=對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與處理；或者是在講解矩陣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生對(duì)矩陣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有更深刻的理解。此外，在布置作業(yè)或者習(xí)題時(shí)，老師也可以選擇一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，比如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的產(chǎn)值與效益，日常生活中的保險(xiǎn)與儲(chǔ)蓄等。這樣不僅能夠有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地理解，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，理解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中的工具性，進(jìn)而不斷提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、充分發(fā)揮建?；顒?dòng)的有用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

隨著新課程改革的不斷深入，建模思想被廣泛 應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在實(shí)際的案例中準(zhǔn)確抽取出數(shù)學(xué)模型，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要采取措施引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)思想和語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)際問(wèn)題。比如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并且利用課余時(shí)間多參加一些課外實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)在生活與生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用有更深刻的理解。老師在課堂上可以抽取時(shí)間讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模過(guò)程中來(lái)。當(dāng)前很多學(xué)生都樂(lè)意參加一些科學(xué)研究，因此老師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如老師可以在課堂教學(xué)中給出一個(gè)應(yīng)用的例子，然后向?qū)W生講清楚建模的方法與步驟，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行建模與研究，這樣很有可能就會(huì)產(chǎn)生拋磚引玉的效果，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程中切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。建模教學(xué)有利于讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與接受，并且將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓自己有所收獲與發(fā)展，促進(jìn)自身各方面能力的發(fā)展。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）