初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

班主任的管理對于提升學生教學管理工作具有重要作用，本文以探討當前班主任管理工作發(fā)展為出發(fā)點，對初中班主任管理工作中的教育管理途徑進行了重點探討，并總結(jié)了研究班主任管理教育藝術(shù)的重要意義，以求為初中班主任管理工作提供指導(dǎo)性建議，不斷增進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

班主任的管理教育工作對于提升學生學習能力、改善自身存在的不足、促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義。當前初中班主任管理主要通過，班主任的自身榜樣作用、班干部的帶頭作用、相互溝通作用。但初中班主任當前的 管理工作中，還存在著自身改造不明顯、教育管理工作進行的不夠深入徹底等現(xiàn)象，為了更好的推進初中班主任的教育管理工作的進行，就必須對其管理工作中的教育藝術(shù)進行深入研究。

一、樹立積極的心理品質(zhì)

班主任作為學生學習模仿的典范，必須具有積極樂觀和健康的品質(zhì)心態(tài)。首先，班主任應(yīng)該具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，在學生拿不定主意的時候，為學生做好領(lǐng)導(dǎo)榜樣作用，正確引導(dǎo)學生的發(fā)展。其次，班主任應(yīng)該具有良好的溝通交流能力，能夠指導(dǎo)學生建立良好的生活學習交際圈，并逐漸培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力。再者，班主任在對學生進行管理、教育工作中盡量展現(xiàn)幽默，為學生營造積極、輕松、快樂的學習氛圍，在學生沮喪時進行有效的開導(dǎo)工作，幫助學生排遣不良情緒。除此之外，班主任應(yīng)該具有積極獲取知識的品質(zhì)，并通過與學生共同學習的管理教育工作人，引導(dǎo)學生不斷培養(yǎng)自身的獨立思考能力的同時，對獲取知識產(chǎn)生渴望。最后，班主任應(yīng)該具有良好的洞察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生在生活學習中存在的不足和疑惑，進而及時給予學生充分的指導(dǎo)，幫助學生解決自身發(fā)展問題的同時，鼓勵學生以充分飽滿的精神狀態(tài)，迎接每一天的學習和生活。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力

良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力是班主任開展教育管理工作的重要基礎(chǔ)。學校應(yīng)從培養(yǎng)班主任專業(yè)素養(yǎng)和教學能力開始，整體提升初中班主任管理教學成果。學?？梢远ㄆ陂_展班主任管理教育培訓工作，聘請管理教育經(jīng)驗豐富的班主任為本校的班主任進行經(jīng)驗交流，幫助初中班主任認識到自我教育管理工作中存在的不足。班主任管理工作中的教育要秉持因材施教的原則，針對不同學習基礎(chǔ)，不同心理發(fā)展程度的學生給予適當?shù)闹笇?dǎo)。學習成績差的學生并不代表智商低，只是還沒找到適合自己的學習方法，班主任應(yīng)該給予這些學生充分的鼓勵，并不斷通過營造輕松、快樂的學習氛圍，為學生的學習方法和學習技巧進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生找到適合自己的學習方法，進而在學習上取得突出的成績。針對學習成績較好的學生，班主任應(yīng)該及時給予肯定和認可，并引導(dǎo)學習成績較好的學生能夠在學習生活中對成績較差的學生進行適當?shù)膸椭蜏贤?，整體上提升所有學生的學習能力和團結(jié)協(xié)作能力。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部

可以說班干部是連接班主任與學生的重要橋梁，班主任對學生的教育管理精神和理念是通過班級的班干部間接的傳遞給同學。優(yōu)秀的班干部可以提升班主任管理教育工作的質(zhì)量和成效，為了更好的推進初中班主任管理工作的進行，就需要選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部。首先，班主任應(yīng)該端正學生對班干部的認識，班干部是班級的帶頭人，更是為班級服務(wù)的人，不僅要為同學做好帶頭作用，更要不斷的為班級、為同學服務(wù)。其次，學生應(yīng)該樹立正確的競爭意識，競爭的不僅是成績上的競爭，更是為其他人服務(wù)的競爭，在這樣的競爭環(huán)境下，學生會有意識 的提升自身成績，并做好幫助其他同學的學習工作。再者，班干部的選拔不能由班主任直接選派，而應(yīng)該通過更加民主的方式進行選取，班干部就需要得到班級的大多數(shù)人的認可。最后，在進行班級管理工作中，應(yīng)該秉持張弛有度的原則，引導(dǎo)班干部發(fā)揮自身的主觀能動性，給其以充分的發(fā)揮空間，鼓勵班干部開展班級活動，通過活動拉近班主任、班干部以及同學之間的距離，增進三者之間的溝通交流，讓每位學生在班級這個大家庭中得到健康的身心發(fā)展。

四、講究溝通技巧并注重付出

在處理班級中的日常事務(wù)中，班主任是無法做到面面俱到的，這就導(dǎo)致某些學生在日常學習矛盾中會受到一定的委屈，久而久之，導(dǎo)致學生對班主任失去信任，這些問題是極其嚴重的。所以，班主任在進行班級管理教育工作中，講究溝通技巧，及時了解學生的不同情況，提升班主任工作管理的全面性和整體一致性。了解事情的主體脈絡(luò)，并爭取站在學生的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的公平意識和民主意識的同時，增進自己與學生之間的距離。除此之外，班主任應(yīng)該注重自身的不斷付出，在初中學生的發(fā)展成長中，及時關(guān)注每位同學的發(fā)展成長動態(tài)，端正學生的成長價值觀，在班主任與家長的共同努力下，不斷增進學生的身心健康發(fā)展。

班主任作為連接家長與學生的溝通橋梁，其發(fā)揮的重要作用不言而喻，班主任對學生的管理不僅體現(xiàn)在學生，更體現(xiàn)在學生的身心健康發(fā)展上。而當前初中班主任管理工作中還存在著一些有待完善的地方，本文對初中班主任管理工作方法進行了重點探討，就樹立積極的心理品質(zhì)、提升班主任的管理溝通能力等開展了深入研究。通過班主任的完善、良好的管理教育，學生可以在積極、輕松的學習氛圍內(nèi)樹立正確學習價值觀，建立自己與他人良好的溝通關(guān)系，得到身心健康發(fā)展。

（作者單位：北京師范大學沈陽附屬學校）