以學(xué)生起點能力為核心的教學(xué)設(shè)計與反思

根據(jù)蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)可以不斷創(chuàng)建“最領(lǐng)近發(fā)展區(qū)”，不斷地將兒童的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高水平。這一理論也表明了在教學(xué)中學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的原有能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的起點能力分析方法與應(yīng)用

教師在做教學(xué)設(shè)計時，可以采用應(yīng)用行為分析法來了解學(xué)生的起點能力，并據(jù)此來尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用行為分析法（Applied Behaviour Analysis，簡稱ABA）是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務(wù)，并且在其他場合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會的知識、技能。

如何結(jié)合學(xué)生的起點能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？以下就以“樹立正確的愛情觀”的教學(xué)為例，就其中的設(shè)計要點和主要教學(xué)環(huán)節(jié)探討如何在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合學(xué)生起點能力，并針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，了解、分析學(xué)生的起點能力

“樹立正確的愛情觀”這個課題的教學(xué)目標(biāo)是要幫助學(xué)生了解什么是愛情；理解戀愛中應(yīng)遵守的道德；樹立正確的戀愛觀。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須具有的次級構(gòu)成能力主要有：正確的價值取向、一定的道德感與責(zé)任心、健康的心理。

（二）根據(jù)學(xué)生的起點能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

基于對學(xué)生起點能力的分析，在“樹立正確愛情觀”的教學(xué)設(shè)計中，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個心理小測試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知自我，同時能吸引學(xué)生的興趣，較快進(jìn)入課題的討論。其次在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用了半閉合試討論、開放性討論、頭腦風(fēng)暴等討論方式，逐漸打消學(xué)生內(nèi)心顧慮，引導(dǎo)學(xué)生投入到探討中。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，介紹一些青春愛情題材的影視作品，讓學(xué)生從新的角度認(rèn)真思考愛情這一課題，以幫助他們形成正確的愛情觀。

二、教學(xué)實踐中存在的優(yōu)點與不足

在教學(xué)實踐中，這樣的教學(xué)設(shè)計能普遍受到學(xué)生的歡迎，有些學(xué)生還在下課后，向教師索要課件，要拿去和朋友分享。這個教學(xué)設(shè)計中，比較成功的地方主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.既有的價值觀的發(fā)現(xiàn)，能引起學(xué)生的興趣。設(shè)置心理測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生的操作而言，并沒有難度，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的價值取向來作出符合自己內(nèi)心想法的選擇。

2.活動難度先易后難，讓學(xué)生在參與活動中能始終保持熱情并逐步提高能力。本課題設(shè)計了幾個調(diào)查活動，考慮到學(xué)生的適應(yīng)及能力提高的過程，在活動的能力要求上做了個漸進(jìn)的安排。“為什么戀愛”的調(diào)查中，采用了閉合式的問卷調(diào)查方式，避免了學(xué)生的尷尬和扭捏；而在“當(dāng)你遇到心動男生（女生）時你會怎么做？”的調(diào)查中，則采用半閉合式的口頭調(diào)查方式；在“戀人之間應(yīng)如何相處”的調(diào)查中，則采用了頭腦風(fēng)暴法。

但教學(xué)實踐中也有發(fā)現(xiàn)一些不足的問題，一方面表現(xiàn)在分析學(xué)生起點能力時，忽略了學(xué)生的情緒因素與思想道德，公共考查科目與學(xué)生專業(yè)技能無明顯的直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在心理上對這門學(xué)科的重視不足。另一方面表現(xiàn)教師在做教學(xué)設(shè)計時，忽略了專業(yè)特點而帶來學(xué)生差異性，在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容方面，不受學(xué)生專業(yè)特色的影響，所以教師會將一個教學(xué)設(shè)計通用于各專業(yè)學(xué)生。

三、關(guān)于全面分析學(xué)生起點能力，做好教學(xué)設(shè)計的設(shè)想

（一）借助“平等參與”教學(xué)方式，厘清學(xué)生起點能力，推動學(xué)生起點能力接近教學(xué)目標(biāo)?！捌降葏⑴c”教學(xué)方法，即在老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間搭建平等對話和溝通平臺，促使學(xué)生主動展現(xiàn)其起點能力，老師對學(xué)生起點能力加以分析，迅速整合教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，并在教學(xué)過和中不斷重復(fù)學(xué)生起點能力的發(fā)現(xiàn)、分析過程，直到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）“以學(xué)生為中心”，就必須做到因人而異，因?qū)I(yè)而異。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計思想，在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，不僅要看到由于不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)影響學(xué)生起點能力，還應(yīng)看到不同專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生起點能力的影響。

總之，要幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高課堂的參與度，全面分析學(xué)生的起點能力，并針對學(xué)生的起點能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在我們的教學(xué)實踐中有著重要意義。

（作者單位：廣州市白云工商高級技工學(xué)校）