情境教學法在中小學英語教學中的應用

在積極探索中小學英語教學改革的過程中，我們要以提高教學質(zhì)量為核心，不斷適應新要求、開拓新思路、探索新教法、研究新問題，努力培養(yǎng)學生英語學習的興趣及能力。情境教學法是使學生“愛學、會學、學會”的一種行之有效的方法。為此，我們對情境教學法在學生英語教學中的應用問題進行了初步的分析，就情境教學法在英語課堂上的運用和日常環(huán)境中的應用進行了探討和總結(jié)。

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個“地球村”，英語作為全世界通用的語言也已經(jīng)被世界各國更加認可，成為“地球人”必備的交際工具，也是現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。因而，英語的學習也就成了人們生活中的基本任務之一，但教育有著自身特殊的規(guī)律，教育工作者不能違反這一規(guī)律。根據(jù)學生這一群體的特點，我們深知興趣是他們進行一切活動的起點和動力，是最好的老師。心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學習，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。學生對英語有了興趣，便會覺得學習英語是一種樂趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于學生對英語的興趣是否被喚起。在這一方面，我覺得情境教學法不失為一種激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習主動性積極性的最佳教學方法之一。對于這一教學方法在英語教學中的應用，我主要從幾個方面作了嘗試，收到了較好的教學效果。

一、情境教學法及其特點

情境教學法，即利用一切可能的教學手段創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。情境教學法遵循了學生思維具有具體形象的特點，是老師運用了恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設具體的形象和表象，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，從而記住所學知識。因此，中小學英語教學根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的現(xiàn)實情境，這對激發(fā)學生英語學習的興趣，將起到重要作用。

二、情境教學法的類型及其情景創(chuàng)設

情境教學法在中小學英語教學中的實際運用，我們可以分成兩個大的方面：一是中小學英語課堂情景創(chuàng)設，二是課外英語語言環(huán)境的創(chuàng)設。我們稱前者為小課堂，后者為大課堂。

（一）小課堂的情景創(chuàng)設

1.開展生動有趣的游戲，創(chuàng)設寬松自然的語言實踐環(huán)境。學生學習活動與游戲聯(lián)系密切，做游戲也是學生學習英語的最佳方式之一。課堂中的游戲可以激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，使學生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學到的知識。游戲在課堂教學中的運用，要求教師必須根據(jù)學生的年齡特點，圍繞教學目標，設計生動有趣的游戲來滿足學生的好奇心，從而激發(fā)學生用英語進行交流的興趣，從而達到教學目的。例如：在教學“color”（顏色）時，我制作了幾個大的骰子，每面涂上不同顏色；并把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：“Find out the red/blue/green”等，要求代表按指令出示有正確顏色，全體學生為評判員，用“Yes， you're right.”或 “No，you're wrong.”隨時作出判斷，這不僅提高學生的學習興趣，這樣的活動還可以增強學生學習的注意力，保證了課堂教學的效果。

2.利用音樂激活教學情境。通過音樂激發(fā)學生英語學習的潛能，調(diào)動學生積極性。例如把一些英語用語編入一首學生熟悉、通俗易唱的歌曲中，給學生提供表現(xiàn)的機會，如讓學生擔任指揮、領唱等，滿足自我表現(xiàn)的需要。

3.運用多媒體手段來拓展課堂情境。多媒體教學在中小學英語教學中有著其無法替代的作用。我們通過多媒體載體，為學生提供更多的信息資源、悅耳的音樂和生動的畫面。這不僅創(chuàng)設了良好的英語教學情境，同時又能多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，加大了課堂教學的容量。

（二）大課堂中的情境創(chuàng)設

1.學校要為英語教學創(chuàng)設動態(tài)情境。英語是一種語言，脫離了一定的情境，難以發(fā)揮其交際工具的作用。校園是學生學習生活的地方，學生一天的活動大部分都在校園，學校根據(jù)英語教學的需要，創(chuàng)設英語學習的情境，要求師生之間、生生之間必須用英語交流，這種潛移默化的影響，對學生的英語學習有著巨大幫助。教學20多年，我?guī)恳粚脤W生，都注意到了這一點。比如我會給全班學生取一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也要使用；學生之間的交流都要使用英語。這不僅增加了學生口語練習的機會，更讓學生在良好的英語學習氛圍中感知體驗，對相關的知識就學會了運用。

2.創(chuàng)設靜態(tài)情境，讓學生在日常生活中無聲無息地感受英語。

創(chuàng)設良好的客觀環(huán)境，對學生的英語學習起著積極的促進作用。這個環(huán)境是指學生日常學習和生活中的情景畫面。例如創(chuàng)設一個讓學生運用英語進行閱讀、交流表達的特定區(qū)域，我們稱它英語角；在學校文化、班級文化宣傳欄中，用漢語和英語兩種方式表達。這種環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生體驗到語言交流的樂趣。

三、情境教學要注意的問題

（一）著眼興趣和能力的培養(yǎng)

中小學英語教育首先要注重學生英語學習能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，應教會學生科學的英語學習方法，促進學習能力、表達能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，為他們終身學習和發(fā)展打下基礎。

學生自主學習是提升能力的基礎，在教師指導下學生帶著濃厚的興趣主動學習，在學習中解決問題、獲取知識，久而久之，學生的能力就會提高。課堂教學中要指導學生進行探究式學習，在研究中學習，在學習中研究，把學習中遇到的問題通過研究加以解決。學生在教師指導下進行知識探究，在獲得知識的同時，還會激發(fā)學生的求知欲望和進一步探究的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）教師要注意運用體態(tài)語言來引導學生進入情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到的補充作用。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以密切教師與學生之間的感情，教師熱情洋溢的微笑、友善慈愛的面容可以給學生最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。因此，我們的老師在教學中要充分發(fā)揮自身體態(tài)語言的優(yōu)勢，幫助學生加深對知識點的理解、記憶，引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。

（三）教師對學生要給予鼓勵和表揚

在課堂教學中，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及效果。只有用肯定、鼓勵的語言和情感評價學生，才能促進學生的全面發(fā)展。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币龅竭@一點，教師還要平等地對待每一位學生，尊重他們的個性，理解他們的情感，包容他們的不足；對那些“問題學生”更要多加關心，讓他們在贊美與鼓勵之中奮勇向前，讓他們在父母般的摯愛之下成功成才。這就要求教師要加強自身的師德修養(yǎng)，全身心為學生服務。

（四）情境的創(chuàng)設，應該以深厚的文化背景為依托

語言是文化的裁體，學習一種新語言，實際上是適應一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準確使用這一語言，更談不上自然得體地進行交際。因此，語言需要納入文化中去教、去學，教師在設計和組織實施英語教育活動時，要有強烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，向?qū)W生介紹一些英美國家的文化傳統(tǒng)，風俗習慣和社交禮儀。通過文字資料、專題講座等向?qū)W生介紹西方國家在打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物以及致謝道歉等人與人之間交流交往的常識和習慣，提高學生對文化差異的全面認識。

（作者單位：蘭陵縣東苑高級中學）