音樂學科教學對小學生智力發(fā)展的影響

對小學音樂教學大綱不斷地規(guī)范，對音樂教材不斷地更新，對先進的教學設施不斷地引進，為小學音樂教學奠定堅實的基礎，同時滿足學生的發(fā)展需求，促進小學音樂教學的順利有效開展，促進學生全面發(fā)展。本文結合教學實踐，對音樂學科教學對小學生智力發(fā)展的影響進行了探討分析。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發(fā)展。記得有人說“音樂凝聚著人類的智慧?！币魳纺荛_發(fā)人的智力，這是符合大腦機能活動科學規(guī)律的。音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律，感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解中左腦則起著決定作用，尤其是音樂技能訓練的工具大部分都是雙手協調活動促使左右半腦的興奮和思維，從而促進全腦的開發(fā)。

一、音樂教育培養(yǎng)了小學生的感知能力

發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。小學生學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺來辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。大部分學生的大腦左半球比右半球要發(fā)達得多。因為學生在所有文化知識的學習過程中，用到的全部是左腦的功能，而右腦的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造功能較少運用，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。音樂教育很多時候是依靠聽覺來感知流動的音響，需要通過聯想、想象等心理活動來完成，而在音樂教育的樂器學習中，使大腦與手指等器官協調性增強，也使各器官更加靈敏，促進了觀察力、記憶力、想象力的綜合發(fā)展，創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮。這樣，樂器奏出的旋律不僅能激發(fā)大腦右半球的的機能，而且雙手的活動還能協調左右腦有規(guī)律有節(jié)奏地運動，促進大腦兩半球的積極思維充分得到鍛煉，進一步提高大腦功能，使大腦兩半球得到均衡發(fā)展。

二、音樂教育促進了小學生注意力和記憶力的發(fā)展

小學生時期注意的特點是以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉移，周圍那些新穎強烈的刺激和變化，都容易引起小學生的無意注意。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求小學生保持注意力的穩(wěn)定習慣于跟樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。學齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而小學生音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節(jié)奏練習，使小學生各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當的教具，用生動形象的語言和各種形式向小學生講解歌曲的內容，使小學生理解歌曲的性質，正確地表達歌曲的感情。

三、有效的實施音樂教育，促進小學生智力的發(fā)展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對小學生智力發(fā)展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

（一）結合小學生心理及生理的發(fā)展來實施音樂教育

小學生音樂教育必須從小學生發(fā)展的生理、心理特點、小學生教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于小學生身心健康的。 教師在實施音樂教育時，必須考慮到小學生音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于小學生藝術和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高小學生的音樂能力。

（二）培養(yǎng)小學生的聽覺能力，為小學生學習音樂打下良好的基礎

聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現音樂的生理基礎。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動中，應當重視、培養(yǎng)和發(fā)展小學生的聽覺能力。

（三）培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感，促進小學生感知、想象、記憶力的發(fā)展

節(jié)奏是音樂、舞蹈、動作、語言的基礎，它比音高更容易被小學生感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進小學生的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認為小學生節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導小學生用合拍的形式來感受節(jié)奏。

總之，小學生的成長離不開音樂，小學生的發(fā)展需要音樂，反過來，音樂可以促進小學生的成長和發(fā)展，同時音樂又是促進小學生智力發(fā)展的重要途徑。對小學生音樂智力的開發(fā)和培養(yǎng)，其目標不在培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對小學生進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂活動在身心兩方面發(fā)展的特殊功能。這才是音樂智力得到充分發(fā)展的價值。

（作者單位：沈陽市鐵西區(qū)雛鷹小學）