小學語文中段課堂微課的應用及教學設計

小學語文教學是非常重要的，是學生今后語文學習的基礎。小學語文教學的課堂效率直接影響到小學生的各學科學習，利用微課教學模式，創(chuàng)新了小學語文教學模式，滿足了小學語文教學改革的內(nèi)在要求。本文主要針對小學語文中段課堂微課的應用進行分析，提出具體的教學設計，促進小學語文中段教學效率的提高。

小學教育教學的基礎就是語文學科，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但是我國傳統(tǒng)的小學語文教學方式比較單一，無法使學生對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文教學當中利用微課技術(shù)，可以使教學更具針對性和目的性，加深學生對于知識的理解。這就說明在小學語文教學當中利用微課發(fā)揮著非常重要的作用。

一、概述微課概念和優(yōu)勢

微課以新課標為基礎，其基本載體就是教學視頻，針對教學中的某個知識點和教學資源實現(xiàn)有效的整合。站在不同的角度，微課的概念是存在一定差別的。在制作方法上，可以分成微視頻、課例片段。以對象為基礎，可以分成教師、教研、學生等部分。微課是當今教育技術(shù)不斷發(fā)展從而產(chǎn)生的產(chǎn)物，在實際應用的過程中可以取得良好的效果。

微課給人短小精悍的感覺，涉及豐富的資源類型，可以有效的延伸知識點，將知識重難點引出來。總體來說，微課的時間比較短，通常情況下都是保持在十分鐘之間。學生在課堂學習前十分鐘中，具有比較活躍的思維，并且具有比較強的記憶力，這些都可以幫助學生更好的學習。微課內(nèi)容具有一定的針對性，主要是對于某個知識點進行強調(diào)，這樣不會讓學生感到學習壓力，還會加深學生理解這個方面的知識，從而可以提高教學效率。微課還具備反傳統(tǒng)性的特點，可以將學生的積極性充分的調(diào)動起來，發(fā)揮出學生的主觀能動性，主動的參與到課堂活動當中。微課屬于一種新型的教學手段，可以改變傳統(tǒng)教學方b8224b6349b327a6ee27e05dd9d505a3法，構(gòu)建出高效課堂。在語文教學當中利用微課，實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化改革。

二、小學語文中段課堂微課的應用及教學設計

（一）創(chuàng)設微課情境

小學階段的學生身心發(fā)展還不夠完善，他們的年齡比較小，因此還沒有形成形象思維，并且對于很多事件就充滿了好奇心。小學生更加容易被個性任務和色彩鮮明的內(nèi)容吸引，在設計教學過程中，語文教師需要充分利用小學生這種特點，針對理解難度比較大的內(nèi)容，使其變得更加形象和具體，促進學生對于這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課前準備環(huán)節(jié)，教師可以在微課視頻當中融入課堂學習的內(nèi)容，在課堂教學當中進行有效的利用，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生感覺和語文知識的距離比較近。例如在學習《雅魯藏布江大峽谷》的時候，如果只是單純依靠教師的講述，那么學生很難想象到大自然的神奇，教師可以利用微課模式，將雅魯藏布江大峽谷的景觀呈現(xiàn)出來，具體內(nèi)容就是雅魯藏布江奔騰的畫面，并且播放當?shù)赜慰秃彤數(shù)鼐用裾務撟约簩τ谘鹏敳夭即髰{谷的感受，讓學生仿佛身臨其境，親身去觀察，這樣就會產(chǎn)生學習的興趣，可以和大家一起積極的投身到語文教學活動當中。

（二）增強教師和學生的互動

小學語文知識具備碎片化的特點，并且涉及的內(nèi)容比較繁多，教師如果利用傳統(tǒng)教學手段講解一些教學內(nèi)容，導致學生很難理解知識，獲得的教學效果也不是十分樂觀。小學語文教師利用微課的形式，可以在微課當中有效的滲透部分知識，引導學生產(chǎn)生深層次的教學，鼓勵學生將自己的內(nèi)心想法勇敢的說出來，通過教師的指導，從而使學生的思維得到拓展，使微課成為有效的媒介，強化教師和學生的互動，這樣一來，整堂課都會充滿了生機。例如學習《圓明園的毀滅》的時候，教師可以利用微課展現(xiàn)出圓明園的復原圖，讓學生們看到圓明園的魅力，同時引入一些史學家對于圓明園的贊美和評價，播放完畢，教師引導大家一起針對微課內(nèi)容進行討論，深入體會八國聯(lián)軍對于圓明園的破壞，通過這堂課最重要的是讓大家明確國家的富強的重要作用，通過內(nèi)容的延伸可以深化學生對于課文內(nèi)容的理解。

（三）激發(fā)學生的思維

在新課標的影響下，小學語文課堂不能只是傳授語文知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探索精神。在實際教學過程中，很多教師都沒有做到這一點，無法滿足新課程改革的各種要求。在小學語文教學過程中，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，在教學活動當中滲透現(xiàn)代教學與理念，鼓勵學生將自身的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，可以積極的進行思考，完善自我。例如在學習《蝙蝠和雷達》的時候，教師可以利用微課具體展示的就是科學家對蝙蝠做的三次實驗，包含著實驗的過程和科學家自己的總結(jié)，這樣可以將學生的注意力吸引過來，對于學生形成積極的引導，大家一起探索蝙蝠在夜間進行飛行的實際原因，在這個過程中，學生可以將自身的想象力和創(chuàng)造力充分的發(fā)揮出來。

微課在當今小學語文中段教學過程中得到普遍的利用，通過這種創(chuàng)新的教學方式，學生可以更加深入的理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，因此可以在未來的教學過程中得到有效的推廣。

（作者單位：杭州市北秀小學）