幼兒園主題式感恩教育活動的探索與運(yùn)作

感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園主題式感恩教育活動主要從主題教學(xué)、典型事例、領(lǐng)域滲透三方面具體實(shí)施。其中，典型事例整合各種資源，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動——節(jié)日篇、參觀篇、自然篇、愛國篇。讓幼兒體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“感恩”，最終理解感恩，將感恩化為行動。

一、研究背景

《綱要》指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。讓他們知恩、感恩，富有愛心，從小愛父母，愛祖國，關(guān)愛他人，長大成人以后回報(bào)父母、社會和祖國。而在幼兒園，我們經(jīng)?？吹剑汉⒆由眨瑡寢尀楹⒆訙?zhǔn)備了蛋糕、禮物，孩子只是高興地接受，卻沒有想到要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩；下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”等等諸如此類不少。

（一）幼兒缺乏感恩教育的現(xiàn)象分析

1.現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，全家一切以孩子為中心，從來沒有想過也不想得到孩子的回報(bào)，久而久之，很多孩子認(rèn)為從家長那里得到東西是理所當(dāng)然的，自然不會想著去關(guān)心別人、感激他人。

2.不少家長只片面重視孩子的智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)，忽視對孩子進(jìn)行感恩教育。

（二）幼兒園開展感恩教育活動的現(xiàn)狀分析

1.幼兒園的感恩教育較為零散，沒有明確的主題，系統(tǒng)地安排。

2.幼兒園的教育活動主要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方面，關(guān)于感恩教育涉及較少，方法較為單一。

基于上面的思考，幼兒期是一個人心理發(fā)展迅速、可塑性很強(qiáng)的時期。賀拉斯·曼所曾說過：“凡是任何事物生長的地方，一個塑造者勝過一千個再造者?！庇變弘A段是一個人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育有著十分特殊的價值及意義。為此，我們開展了《幼兒園主題式感恩教育活動的探索與運(yùn)作》的研究。

二、理論依據(jù)

1.遵循陶行知的教育思想觀點(diǎn)。

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要。

2.遵循前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：良好的情感是在童年時期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。在幼兒期對其進(jìn)行感恩教育，孩子的習(xí)慣容易養(yǎng)成，因此，在幼兒時期對孩子進(jìn)行感恩教育將會收到事半功倍的效果。

3.遵循《指南》關(guān)于社會領(lǐng)域目標(biāo)的觀點(diǎn)。

《指南》中提到：提醒幼兒關(guān)心身邊的人，如媽媽累了，知道讓她安靜地休息一會兒。本文中我們就結(jié)合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。

三、研究的操作措施及做法

（一）主題式感恩教育活動的運(yùn)作基礎(chǔ)

主題式感恩教育活動內(nèi)容主要針對小、中、大班幼兒的不同層次，不同需求，我們反復(fù)研究，設(shè)計(jì)并制定了一系列內(nèi)容豐富、范圍全面、相互滲透的感恩教育活動。

（二）主題式感恩教育活動的運(yùn)作模式

我們根據(jù)對主題式感恩教育活動的探索與理解，商定運(yùn)作模式如圖：

（三）主題式感恩教育活動的運(yùn)作方式

1.主題教學(xué)——萌“感恩”意識。

為了更好的實(shí)現(xiàn)感恩教育全面化、多樣化、具體化，我們組織收集并設(shè)計(jì)了一系列感恩教育活動。通過多次研討，探索出一套系統(tǒng)的，適宜各年齡段的感恩教育主題教學(xué)活動。略舉如表：

主題教學(xué)活動對幼兒感恩意識的培養(yǎng)呈階梯性上升，如在主題活動《親親熱熱一家人》中，把媽媽制作的手工作品布置成“巧手媽媽”專欄，請孩子們參觀，在欣賞的過程中，感受媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽真能干，從而增添了愛媽媽的情感，接著又開展活動“我來當(dāng)媽媽”，讓孩子們學(xué)習(xí)做媽媽，了解媽媽的辛苦，通過這樣豐滿有序的主題活動，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒的感恩意識。

2.典型事例——促 “感恩”之意。

幼兒園活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為感恩教育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。典型事例主要通過節(jié)日教育、參觀活動、感受自然、愛國故事等形式開展。

（1）發(fā)掘節(jié)日內(nèi)涵，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

節(jié)日是日常生活中的精華，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容，有目的有選擇的把感恩教育融入節(jié)日活動中去，激發(fā)孩子對生活的美好情感和感激之情是對幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。如：“九九重陽節(jié)”我園開展了以“讓我陪您過重陽”為主題的活動，將傳統(tǒng)節(jié)日和日常教育有機(jī)結(jié)合，孩子們用自己的方式為爺爺奶奶送上了節(jié)日的祝福。他們用親手制作的賀卡，記錄著對爺爺奶奶的深深祝福；有的孩子為爺爺奶奶洗洗腳、敲敲背；有的孩子用畫畫的形式進(jìn)行表達(dá)……老師們用展板將孩子們的作品與為爺爺奶奶做的事情進(jìn)行展示，濃濃的愛意在幼兒園中彌漫開來。

（2）體悟身邊情義，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

主題《走近小學(xué)》實(shí)施中，我們組織了大班幼兒參觀小學(xué)系列活動。參觀后，孩子們說道：走進(jìn)小學(xué)的那一刻，想起了剛離開爸爸媽媽、爺爺奶奶來到幼兒園的時候，又哭又喊，是老師們，一天又一天，用自己無私的愛照顧我們。之后，他們紛紛表達(dá)了深情的謝意，感謝一直給我溫暖的幼兒園；感謝一路陪我成長的老師、朋友。

（3）引導(dǎo)回報(bào)自然，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動。

《綱要》指出：幫助幼兒認(rèn)識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系。我園開展了“種子帶回家”系列活動。老師通過展板的形式向孩子們介紹種子的品種、種植的方法和活動的意義。不僅加深了幼兒的綠化環(huán)境意識和植樹節(jié)的意義，萌發(fā)了幼兒對于自然的向往以及熱愛，從而感恩自然。

（4）激發(fā)愛國情懷，開展《感恩有你》主題式感恩教育活動

愛國教育從娃娃抓起，從幼兒園做起。我園每星期一開展升旗儀式和愛國故事分享。升旗時引導(dǎo)幼兒做到立正、行注目禮、不講話、不嬉鬧。通過愛國故事分享，萌發(fā)幼兒愛國旗、愛祖國的情緒情感。

典型事例《感恩有你》主題式感恩教育活動的順利開展，不僅促進(jìn)了幼兒感恩意識的建立，也為我們后續(xù)開展活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.領(lǐng)域滲透——表“感恩”之情。

領(lǐng)域滲透是指通過主題活動，把感恩教育有機(jī)滲透于生活環(huán)境、游戲及區(qū)域活動、一日生活活動、家庭及社會密切合作之中。老師要善于抓住身邊的小事，進(jìn)行有目的、有意義地滲透感恩教育。如：在吃午飯或點(diǎn)心時，讓幼兒知道我們吃的飯菜是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的；是廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應(yīng)該感謝他們。

另外，幼兒園大型親子活動的開展也是感恩教育的良好契機(jī)。我園小班段開展了以“濃情五月天·感恩我家人”為主題的感恩活動，近百對家長和孩子參與了本次做花、獻(xiàn)花活動。通過活動，孩子們懂得了要從身邊點(diǎn)滴小事做起，在生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會付出、學(xué)會回報(bào)、學(xué)會感恩！

通過領(lǐng)域滲透，充分利用各種活動作為感恩教育的載體，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，幼兒主動表達(dá)感恩之情的意識越來越強(qiáng)烈了。

（四）主題式感恩教育活動的運(yùn)作保障

1.發(fā)揮幼兒園的資源優(yōu)勢，推動感恩教育。

幼兒園營造“感恩教育”園本文化，對教師的行為禮儀進(jìn)行規(guī)范和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從一點(diǎn)一滴中提升教師的言行素質(zhì)。教師捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片斷，對幼兒進(jìn)行時時感恩教育。

（1）故事、兒歌明道理。教師通過故事、兒歌、歌曲等幫助幼兒明白一些道理，如傳統(tǒng)故事《羊羔跪乳》、《吃水不忘挖井人》喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

（2）談話方式表愛意。教師利用談話方式對幼兒進(jìn)行感恩教育。以談話的形式與幼兒說說自己與父母長輩、老師、同伴之間的小故事，通過談話學(xué)會表達(dá)自己的愛。

2.發(fā)動“家園共育”， 推進(jìn)感恩教育。

幼兒園組織家長聽講座，積極地指導(dǎo)家長在家庭中開展感恩教育。讓幼兒學(xué)會尊重家人，學(xué)會大膽表達(dá)“謝謝”；讓幼兒做一些力所能及的事，使孩子在“互相關(guān)愛”的環(huán)境中成長。

（1）圖書漂流傳寓意。結(jié)合感恩教育開展圖書漂流活動，為了讓幼兒充分理解故事內(nèi)容我們采用了“親子閱讀”的方式，通過圖書漂流形式，做到資源利用的最大化。在閱讀中請家長把自己的心得寫下來，以便下個幼兒的閱讀，這樣充分利用家長資源使其成為開展活動的堅(jiān)實(shí)后盾。

（2）親身體驗(yàn)表感恩。在端午節(jié)來臨之計(jì)，邀請會包粽子的爸爸媽媽或爺爺奶奶來幼兒園和小朋友一起過端午。從知道端午節(jié)的來歷到體驗(yàn)包粽子的復(fù)雜環(huán)節(jié)，幼兒感受到了原來吃著香香的粽子是那么來之不易，應(yīng)該學(xué)會感恩現(xiàn)有的一切。

3.充分利用社會資源，強(qiáng)化感恩教育。

幼兒園充分利用社會資源對幼兒進(jìn)行感恩教育。組織幼兒開展一些適宜他們參與的社會活動，如愛心捐書、捐玩具等，讓他們學(xué)習(xí)主動地關(guān)愛和幫助他人，幫助那些家庭貧困的孩子。通過社會實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

如元旦前夕，我們組織幼兒到附近的敬老院看望孤寡老人，孩子們獻(xiàn)上精心準(zhǔn)備的節(jié)目?？臻e之余，聽老一輩的革命人講過去的事情，孩子們給老人捶捶背、敲敲腿，以實(shí)際行動來感恩老人?；貓@后，我們組織孩子運(yùn)用多種材料給老人們建造一個“新的敬老院”，孩子們大膽設(shè)想，以“讓老人生活得更舒適、更方便”為出發(fā)點(diǎn)，把超市、醫(yī)院、花園等都“搬進(jìn)”了“敬老院”，充分地表達(dá)著對老人的感恩。

四、研究的成效與分析

1.感恩教育多樣化，幫助家長轉(zhuǎn)變愛的方式。

通過幼兒園主題式感恩教育活動的開展，許多家長在教養(yǎng)觀念上發(fā)生了明顯的變化：由從前“事事代勞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按竽懛攀帧?；由過去不重視感恩教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛變焊卸鹘逃缬茫瑥母旧限D(zhuǎn)變了家長愛的方式。

2.感恩教育具體化，強(qiáng)化幼兒的感恩意識。

冰心曾說：“有了愛就有了一切。”培養(yǎng)幼兒感恩心需要從娃娃抓起。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們積極開展主題式感恩教育活動。活動主要通過指導(dǎo)和幫助孩子強(qiáng)化感恩意識，引導(dǎo)孩子參與感恩活動；了解、觀察孩子，在家長與孩子、幼兒園與老師之間，營造了良好的感恩氛圍，真正做到感恩教育具體化。使我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓愛充滿整個世界！

3.體驗(yàn)感恩行動化，提升幼兒表達(dá)愛的方式。

愛是體驗(yàn)到的，不是認(rèn)識到的。我們抓住了這一特點(diǎn)，有效開展讓孩子能做，喜歡做，讓感恩教育看得見、摸得著、用得上的活動來進(jìn)行體會嘗試，從而使感恩教育“活”起來、“玩”起來。如：在“湯圓圓溜溜·祖孫情濃濃”的大型體驗(yàn)式感恩教育活動中，小朋友與爺爺奶奶一起做愛心團(tuán)子、玩游戲，為爺爺奶奶送上祝福。一聲甜甜的“爺爺奶奶我愛你”，給他們敲敲背、揉揉肩，喂上親手做的愛心團(tuán)子，老人們享受著童真，孩子們也變得更懂事，同時激發(fā)了孩子關(guān)愛老人的情感，讓孩子體驗(yàn)并學(xué)會“感恩”。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣致遠(yuǎn)幼兒園）