三步寫話

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的主要目的就是為了提升小學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核?、所思記錄下?lái)，從而提升學(xué)生的寫話水平，為其良好發(fā)展能夠奠定良好基礎(chǔ)。也可以說(shuō)小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)主要就是圍繞培養(yǎng)孩子的寫話興趣和樹立其自信心的重要形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，提升其寫話熱情和積極性，從而為促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合小學(xué)生思想意愿，培養(yǎng)學(xué)生自主寫話興趣

（一）合理營(yíng)造寫話情境

在小學(xué)寫話教學(xué)中，為了能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)應(yīng)該結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫話情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中感受和體驗(yàn)不同的內(nèi)容，并讓學(xué)生用眼睛、耳朵、大腦去看去聽去想，使學(xué)生能夠全身心的投入到情境當(dāng)中，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這一形式下激發(fā)學(xué)生自主寫話的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授到《四季》一課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造有趣的情境教學(xué)活動(dòng)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己眼中的四季變化特點(diǎn)，之后教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，將四季的變化運(yùn)用圖片、視頻和聲音等表達(dá)出來(lái)，并帶領(lǐng)的一同尋找四季的變化，教師：“同學(xué)們，大家眼中的四季是什么樣的？”學(xué)生：“春天發(fā)芽，夏天花開，秋天落葉，冬天雪飄”教師：“大家都喜歡什么季節(jié)呢？”學(xué)生：“我喜歡秋天，秋天是豐收的季節(jié)，可以有很多的果實(shí)”“我喜歡夏天，夏天鮮花都會(huì)盛開，非常漂亮”“我喜歡冬天，冬天下雪可以堆雪人”大家紛紛表達(dá)自己的意見，并通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生將自己所想所看到的內(nèi)容記錄下來(lái)，之后在將自己所寫的內(nèi)容展示給同學(xué)和教師，從而更好的提升學(xué)生的寫話興趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)際生活的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生寫話來(lái)說(shuō)其源頭是從生活而來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是離不開生活的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該合理的結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活的習(xí)慣，從而在生活當(dāng)中累積豐富的語(yǔ)言，陶冶小學(xué)生情操，讓學(xué)生感受生活的美好，并增強(qiáng)學(xué)生寫話興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活當(dāng)中去進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生將自己的感受轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖謥?lái)表達(dá)出來(lái)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記或是周記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)天或一周內(nèi)發(fā)生的故事記錄下來(lái)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行寫話，從而更好提升學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的寫話能力，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)良好發(fā)展有著極大的幫助和動(dòng)力。

二、利用文本導(dǎo)引形式培養(yǎng)學(xué)生寫話習(xí)慣

教師應(yīng)該選擇合理的文本來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而有效增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在低年級(jí)教材當(dāng)中，課文能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行寫話提供良好的范例，教師應(yīng)該先帶來(lái)學(xué)生一同熟讀課文，理解課文內(nèi)容，并結(jié)合文章與同學(xué)一同找出典型的段落和語(yǔ)句，在通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)句式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提升語(yǔ)言組織能力，將相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不僅能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。例如，在講授《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解本課的具體內(nèi)容以及中心思想，然后學(xué)生能夠在生動(dòng)的語(yǔ)言中感受文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生與文章形成共鳴，感受下雨時(shí)的美感。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同尋找文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、提出小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫話熱情

教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和思想將自己的想法表達(dá)出來(lái)，要讓學(xué)生能夠有話可寫，有感可發(fā)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫。幫助學(xué)生樹立寫話信心，讓學(xué)生能夠感到寫話與說(shuō)話是相同的，從而讓其根據(jù)心里想法進(jìn)行寫話，不會(huì)有條條框框去限制學(xué)生，為提升學(xué)生良好的寫話興趣。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助看圖說(shuō)話的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片內(nèi)容，并通過(guò)自己組織語(yǔ)言的形式，來(lái)闡釋圖片意識(shí)，通過(guò)這樣的形式能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫話能力，并且還能增強(qiáng)學(xué)生觀察能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著極大的幫助。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生從整體入手，使學(xué)生了解圖上畫的是什么，之后在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，根據(jù)圖片上展示的內(nèi)容，在結(jié)合自己的理解，組織語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，最后在由教師引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，將學(xué)生所想所思和圖片相結(jié)合，開展寫話訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生放開去寫，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫話能力和水平，為學(xué)生更好發(fā)展提供有利條件。

在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)造寫話契機(jī)，良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話，并鼓勵(lì)學(xué)生，樹立其良好的自信心，讓學(xué)生做到自愿寫話，樂(lè)于寫話，從小培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫話的興趣，這樣才能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省東莞市東城中心小學(xué)）