淺析小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)

當前隨著素質教育理念在小學校園中深入，小學教育活動必須要重視學生口語能力的培養(yǎng)，并且要根據學生身心特點制定科學合理的教學策略，從而讓學生在小學語文閱讀教學中更好的增強自身口語交際能力，從而不斷增強學生綜合素質以及整體學習能力，也為學生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎。本文就通過對培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性進行分析，并制定小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生可以交際能力的有效策略，進而更好的提升學生的口語水平，從而更好的提升學生綜合素質能力。

一、培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性分析

首先，能夠有效的滿足當前社會發(fā)展需求。對于當前的社會交往中，語言是交流的重要工作，良好的口語交流能力更是保障人與人之間有效交流和互動的關鍵環(huán)節(jié)，一個人的口語表達能力較強的情況下，其交際效率也會有所提升，這也會使得其在社會當中的交際成功率大大提升。

其次，更好的展現出堅持以素質教育理念為主的教育理念。對于當前我國教育領域來說，不斷提升對素質教育的重視，在素質教育理念的實施當中，能夠有效的提升的學生的綜合素質以及多方面能力，對推動學生未來的穩(wěn)定發(fā)展能夠奠定有利基礎。而學生在成長中應該具備的綜合素質就包括口語交際能力的提升，這是當中小學教育中最重要的部分?？谡Z交際教學活動也是素質教育活動的重要形式，所以在小學語文閱讀教學中應該重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)，重要才能更好的保障學生在素質教育理念下更好發(fā)展。

再次，是語文課堂改革中必然選擇。對于語言能力的教學活動包括兩方面內容，口語表達和書面表達，兩者是不可或缺的內容。小學語文教師也應該意識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，正確認識其重要性，并在實際工作當前全面有效的提升對小學生口語交際能力的培養(yǎng)，并且轉變傳統(tǒng)的教育思想，重視素質教育理念，為學生設計科學合理的教學策略，從而更好的增強學生綜合素質以及全方面能力，為推動學生未來穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實有利的基礎。

最后，能夠有效的提升學生的綜合素質以及全方面能力。在小學語文閱讀教學中，應該開展有目的性的教學活動，不僅要提升學生的閱讀能力，還應該培養(yǎng)學生的思維能力。并在良好的教學活動下不斷增強學生的口語表達能力，從而全面有效的提升學生的綜合素質和全方面能力，從而為社會培養(yǎng)出更好優(yōu)秀學生專業(yè)人才，為推動我國社會穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

二、在小學語文閱讀教學中增強小學生口語交際能力的有效策略

（一）重視課前準備環(huán)節(jié)，更好的吸引學生進入到學習狀態(tài)當中

對于課前準備環(huán)節(jié)是保障教學活動順利開展的關鍵內容，是提升教學水平和教學效率的重要環(huán)節(jié)，對教學效果也有較大的影響和作用。在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力，教師應該為學生選擇合理的閱讀材料，應該結合學生的特點和性格，也要考慮到培養(yǎng)學生口語交際能力的主要目的，從而為學生制定科學合理的教學策略，進而為學生選擇良好的閱讀材料，并在教師的教學當中不斷增強學生閱讀水平，從而讓學生明確提升其口語交際能力的重要性，進而具有目的性的培養(yǎng)學生口語交際能力。教師口語選擇學生熟悉的閱讀材料來讓學生進行閱讀，通過這樣的形式來提升學生學習興趣，并借此機會來為學生營造口語交際練習活動，讓學生在這樣的形式下不斷增強自身的口語交際能力，全面有效的增強學生綜合學習能力，并為推動學生穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）在語文閱讀教學中有效滲透口語實踐活動

在小學語文閱讀教學活動當中，所開展的口語交際能力鍛煉活動可以從以下幾點開展，首先，為學生設計情境教學活動，讓學生在情境教學中感受不同的體驗，從而加深學生記憶與能力，并不斷增強學生口語交際能力。教師可以為學生設計有趣的情境教學活動，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，通過為學生營造良好的教學情境，讓學生在適當的情境中來增強自身口語交際能力。在小學閱讀教學中，教師可以通過為學生開展互動交流的活動，來讓學生與學生之間、教師與學生之間進行一定的口語交際，其重心和核心部分就是交際，并突出其互動性特點，為學生營造良好的互動交際平臺，從而更好的增強學生語言表達能力，更好的提升學生口語交際能力。教師可以為學生設計“講述身邊故事”的活動，讓學生在生活中多觀察，記錄有趣的故事，并將其帶入到課堂上，講述給學生和教師，通過讓學生在運用語言表達自己故事時，也可以與學生和教師進行互動，相互提問，從而提升學生的語言表達能力以及口語交際能力，這對增強學生整體能力的提升也有著極大的幫助。

（三）重視學生課后語言的良好運用

由于課堂的時間是有限的，而學生口語交際能力的培養(yǎng)不能只單一的在課堂進行，也應該積極有效的在課后開展相應活動，根據課堂教學實際情況，來讓學生掌握口語交際的基礎知識，之后在讓學生到課后進行實踐練習，從而讓學生在課后時間內增強自己的口語水平，這樣才能更好的提升學生的口語交際能力。

在小學語文閱讀教學中應該重視培養(yǎng)學生口語交際能力，教師應該從課前、課中以及課后幾個角度開展培養(yǎng)活動，從而全面有效的提升學生的口語交際能力，并增強學生綜合素質以及全方面能力，這樣才能為推動學生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

（作者單位：廣東省東莞市東城中心小學）