“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”助孩子成長(zhǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，深刻的影響和改變著人們的生活，特別是電腦和智能手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活不可或缺的重要內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式與諸多行業(yè)的滲透融合，開辟了新的發(fā)展路徑，近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)有機(jī)結(jié)合，不僅提升了傳統(tǒng)教育的信息化水平，而且基于信息化應(yīng)用使家校互動(dòng)方式更加多元化，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方信息互動(dòng)溝通，形成教育的合力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造了和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+家校互動(dòng)”的概念

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡(jiǎn)單說就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。它代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

（二）家?；?dòng)的概念

“家校互動(dòng)”是指學(xué)校與家庭以溝通為基礎(chǔ)，互相配合，合作育人，使孩子受到來自學(xué)校和家庭兩方面行動(dòng)一致、信念統(tǒng)一、彰顯特色、相輔相成的教育影響力，形成終身受益的綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”的新模式

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)

所謂“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以一教學(xué)班級(jí)為單位而創(chuàng)建的班級(jí)網(wǎng)頁，是實(shí)際教學(xué)班級(jí)的網(wǎng)上延伸。在教育實(shí)踐中，要使家校目標(biāo)一致、配合默契，家長(zhǎng)不能是學(xué)校教育的觀望者，而應(yīng)該是參與者，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校、班級(jí)的教育活動(dòng)中來。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，最大的優(yōu)勢(shì)就是突破了時(shí)間和空間的限制，為教師和家長(zhǎng)搭建一座及時(shí)溝通的橋梁。一是家長(zhǎng)之間可以交流親子教育的經(jīng)驗(yàn)，共同探討家庭教育中遇到的難題，交流中查找自身教育的誤區(qū)，相互借鑒、共同學(xué)習(xí)；二是教師與家長(zhǎng)互相溝通，全面了解孩子在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)，就孩子的問題交換意見，并達(dá)成一致的教育方法。三是“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”上還有屬于每個(gè)學(xué)生的一塊空間，各個(gè)板塊內(nèi)容可以靈活創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可以自由的發(fā)表日志、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流生活感悟等，同學(xué)之間相互幫助、共同進(jìn)步，建立和諧的班級(jí)關(guān)系?！熬W(wǎng)絡(luò)班級(jí)”起到了學(xué)校與家庭鏈接、為孩子導(dǎo)航的作用，為教育工作開辟了新的渠道，提供了新的手段。

（二）網(wǎng)絡(luò)在線溝通

隨著平板電腦和智能手機(jī)的逐漸普及，極大的改變了人們的生活方式，人們更習(xí)慣于在手機(jī)或移動(dòng)電腦上用QQ、微信進(jìn)行聊天和溝通。網(wǎng)絡(luò)在線溝通，就是通過創(chuàng)建微信群、QQ 群，而且具有文字、語音、圖片、視頻等多種方式，讓班主任、任課教師、家長(zhǎng)能夠便捷、高校的互動(dòng)互通。建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，一是班主任可以定期在朋友圈和家長(zhǎng)一起分享關(guān)于教育信息、教育經(jīng)驗(yàn)之類的文章或內(nèi)容，可以隨時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑與問題。二是班主任隨時(shí)用手機(jī)捕捉孩子在校的一些精彩表現(xiàn)，比如學(xué)生上課的手工制作、晨讀表情、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、表演的小節(jié)目等，然后把照片上傳給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可以把孩子在家的表現(xiàn)隨時(shí)分享上傳，便于老師及時(shí)掌握孩子的課余生活。網(wǎng)絡(luò)在線溝通不僅拉近了老師、家長(zhǎng)之間時(shí)間和空間的距離，還使得老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間成為朋友，這無疑會(huì)形成一個(gè)教育合力，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

（三）利用校訊通平臺(tái)

“校訊通”主要利用現(xiàn)代通信增值服務(wù)加強(qiáng)學(xué)校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通。目前，家長(zhǎng)可以通過移動(dòng)短信、獲得老師發(fā)送的學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、評(píng)語以及家長(zhǎng)會(huì)、收費(fèi)通知等信息。家長(zhǎng)也可通過上述方式給老師、校領(lǐng)導(dǎo)留言，繼而實(shí)現(xiàn)家校之間的雙向互動(dòng)。以前，家長(zhǎng)要了解孩子在校的情況，一般要等開家長(zhǎng)會(huì)或老師家訪時(shí)，對(duì)于經(jīng)常出差或者外地務(wù)工的家長(zhǎng)來說更加困難?，F(xiàn)在，通過“校訊通”，老師發(fā)送短信，孩子在校的表現(xiàn)、預(yù)留的作業(yè)，家長(zhǎng)該如何配合，一目了然。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以把孩子的性格、喜好、教育建議發(fā)過去，讓老師更有針對(duì)性地進(jìn)行教導(dǎo)。因此說，“校訊通”的出現(xiàn)，讓教師和家長(zhǎng)不限時(shí)間和空間的召開“家長(zhǎng)會(huì)”，增進(jìn)了彼此之間的交流，對(duì)孩子的教育更有效。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”有利孩子的成長(zhǎng)

（一）利于家長(zhǎng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)家教

現(xiàn)在大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子寄予厚望，采取了不同的教育方式，社會(huì)上流行的“虎媽”、“狼爸”等教育現(xiàn)象既反映出家長(zhǎng)在教育方法上的探索，也表明家庭教育容易走進(jìn)誤區(qū)。從生活中來看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育或者嬌生慣養(yǎng)，凡事替孩子包辦，生怕孩子受一點(diǎn)委屈；或者揠苗助長(zhǎng)，小小年紀(jì)給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，孩子失去童年的快樂；或者嚴(yán)厲粗暴，認(rèn)為不打不成才，體罰孩子，使孩子身心受到傷害。“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、在線溝通、校訊通等多種新模式，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、其他家長(zhǎng)之間的溝通交流，了解科學(xué)的教育理論，傾訴家庭教育中的問題，共同探討科學(xué)的教育方式，向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或借鑒家庭教育經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育觀念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)家教。

（二）家庭教育與學(xué)校教育形成合力，對(duì)孩子開展針對(duì)性教育

“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”為學(xué)校、教師和家長(zhǎng)提供了更加多元、便捷的溝通途徑和交流方式，尤其是打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的交流互訪成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校將孩子在校的表現(xiàn)、突發(fā)的問題、學(xué)習(xí)的近況及時(shí)反饋到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)接收到信息之后，可以有針對(duì)性的開展家庭教育，或者及時(shí)與班主任溝通，對(duì)于孩子存在的問題交流看法，聽取班主任的建議。另外，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己對(duì)孩子的了解，提供有價(jià)值的信息給教師，便于教師有針對(duì)性的開展學(xué)校教育，如此一來，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)互通，學(xué)校教育與家庭教育互相配合、互為補(bǔ)充，形成了教育合力，對(duì)孩子開展針對(duì)性的教育，提高教育的效果。

（三）家長(zhǎng)多途徑了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，誘導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于工作、生活的諸多原因，或者無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，或者根本無從管理孩子的學(xué)習(xí)，但是他們內(nèi)心又關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+家校互動(dòng)”讓家長(zhǎng)多途徑的了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，并且能夠通過獲取的信息關(guān)注孩子的心理變化。通過網(wǎng)校、校訊通、微信群等家校互動(dòng)的方式，家長(zhǎng)可以了解到學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍和孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)又根據(jù)教師提供的一些孩子的具體問題，結(jié)合自己對(duì)孩子的了解，把握孩子的心理特征。同時(shí)，將這些信息通過互動(dòng)方式反饋給教師，使教師能夠全面了解孩子心理變化的原因，開展針對(duì)性的教育。

（四）創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)孩子和諧健康成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”為教師和家長(zhǎng)搭建了互動(dòng)互通的多種途徑，教師和家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，沒有私心，共同圍繞孩子教育的問題，展開深入的交流，家長(zhǎng)傾訴教育中的問題，教師和其他家長(zhǎng)共同討論和出主意；教師組織活動(dòng)，家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)時(shí)間，踴躍參加，彼此之間成為親密的朋友，相互支持、互樹威信，共同研究教育措施。把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，促進(jìn)孩子和諧健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

總之，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，教育信息化推動(dòng)著學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立起新的溝通互動(dòng)渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+家?；?dòng)”在繼承傳統(tǒng)互動(dòng)方式的基礎(chǔ)上不斷得以豐富和創(chuàng)新，越來越多元化、現(xiàn)代化，促使教育進(jìn)入了一個(gè)便捷、高效、個(gè)性化的溝通時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，家?；?dòng)形成了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三位一體的教育合作模式，形成教育的合力，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

（作者單位：廣州市白云區(qū)神山第二小學(xué)）