角色游戲與幼兒個(gè)性發(fā)展

角色游戲是兒童以模仿和想象，通過(guò)角色扮演、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是讓兒童擁有自由選擇角色游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。幼兒個(gè)性還不穩(wěn)定，明顯具有個(gè)體差異性，我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒自主選擇游戲，在比較寬松的環(huán)境中，能體現(xiàn)出幼兒一定的個(gè)性，也能通過(guò)游戲反映出幼兒的個(gè)性弊端，還能在一定程度上讓幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，幼兒都自己選擇，自己做主。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為好奇心的不同，求知欲的不同，合作性的不同，情緒穩(wěn)定性的不同，主動(dòng)性和積極性的不同，興趣、活動(dòng)性的不同。下面我主要就角色游戲中與幼兒個(gè)性發(fā)展闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

角色游戲時(shí)幼兒個(gè)性弊端主要有以下幾方面：

一、遲鈍性

在開(kāi)始游戲時(shí)，幼兒對(duì)于自己想選擇的角色反應(yīng)慢，就會(huì)丟失選擇的機(jī)會(huì)，讓別的幼兒搶先扮演角色。例如當(dāng)老師說(shuō)輕輕地選擇游戲，幼兒想的時(shí)間過(guò)多，就當(dāng)他再去的時(shí)候，往往他想做的已經(jīng)被別人做了，自己猶豫之后就丟失了選擇機(jī)會(huì)。

二、搗亂性

有些幼兒很喜歡角色游戲，但他沒(méi)有很好的開(kāi)展游戲。有時(shí)到娃娃家中做小客人，亂翻東西，把家里弄亂，買(mǎi)了東西去做客，東西沒(méi)有放在桌子上，玩了玩具東西掉下去了也不撿起來(lái)，有時(shí)做媽媽把菜弄在地上，沒(méi)有模仿生活經(jīng)驗(yàn)正常開(kāi)展游戲，反而都弄亂了。

三、無(wú)目的性

有些幼兒游戲時(shí)缺少目的性，不知道怎么玩好游戲，只是肆意的串門(mén)，奔跑，沒(méi)有固定的游戲場(chǎng)所，看到別人玩的覺(jué)得好玩，也去玩，自己沒(méi)有主見(jiàn)，跟著別人，缺乏思考的能力，只是盲從或跟從，圖一時(shí)的新鮮。

四、內(nèi)向膽小

有的幼兒游戲時(shí)只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著別人玩，不敢接近，有時(shí)也孤立的玩一種游戲，不敢大膽的去選擇角色，選擇玩具。有的幼兒沒(méi)有玩具后不知道去尋找，就待在那邊等待，也不知道通過(guò)交往來(lái)發(fā)展。

五、任性

在角色游戲時(shí)，幼兒雖然是自由選擇游戲，可是每個(gè)角色數(shù)量有限，有的幼兒非常喜歡做娃娃家的媽媽，當(dāng)她沒(méi)有拿到牌子時(shí)，她就會(huì)搶，也會(huì)鬧，有的甚至?xí)?dòng)手推，以武力解決，其自身任性的性格就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一定要聽(tīng)她的。

幼兒的個(gè)性處于不穩(wěn)定狀態(tài)，要培養(yǎng)幼兒個(gè)性向完善、良好的方面發(fā)展，角色游戲可以從以下幾方面促使幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

一、游戲前教師提出要求

在游戲開(kāi)始前，教師針對(duì)上次游戲的不足，說(shuō)說(shuō)這次游戲的要求，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)讓幼兒明白怎樣可以更好的游戲，這些都是通過(guò)老師提出的要求，讓幼兒游戲時(shí)可以借鑒。例如有客人來(lái)家里做客時(shí)，沒(méi)有請(qǐng)客人坐下，也沒(méi)有給他倒水，更沒(méi)有和他交流，客人只是一個(gè)人自己玩，說(shuō)這次游戲時(shí)當(dāng)有客人來(lái)，要熱情的招呼客人，培養(yǎng)幼兒待人熱情的品質(zhì)。

二、游戲中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，而去進(jìn)行別的活動(dòng)。這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對(duì)失敗不灰心的幼兒，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，而后請(qǐng)他再重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。再次，樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話聲音小，做事情認(rèn)為自己什么都不行，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵(lì)；另一方面，教師要對(duì)這部分幼兒多提問(wèn)，多請(qǐng)他們做流動(dòng)人員，鼓勵(lì)他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

教師要適時(shí)的介入，看見(jiàn)銀行取錢(qián)的隊(duì)伍較亂時(shí)，可以以取錢(qián)者的身份參與，說(shuō)要排好隊(duì)才能取到錢(qián)，亂了取不到錢(qián)的，還會(huì)有人來(lái)插隊(duì)呢以角色身份參與到活動(dòng)中來(lái)，樹(shù)立榜樣，給幼兒提個(gè)醒，讓幼兒可以學(xué)習(xí)，當(dāng)在選擇游戲時(shí)，角色選擇沖突時(shí)，如果一個(gè)角色兩個(gè)人都想做，教師可以引導(dǎo)幼兒想出辦法解決，有時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)石頭剪刀布，贏得做，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒面對(duì)問(wèn)題，想出辦法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題多思考，多努力的意識(shí)。

三、游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)

游戲后的評(píng)價(jià)可以從很多方面入手。如：角色的扮演；主題的選擇；游戲材料的使用和愛(ài)護(hù)情況；角色語(yǔ)言的使用等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用小組互評(píng)或老師對(duì)典型例子適當(dāng)評(píng)價(jià)等等，但在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮孩子的主動(dòng)性充分給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。

幼兒期最主要的學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿獲得的。在角色游戲中，根據(jù)幼兒的性別差異，讓不同的幼兒擔(dān)任不同性別的角色，培養(yǎng)幼兒完善的性格品質(zhì)，教師在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以總結(jié)、評(píng)價(jià)幼兒今天的表現(xiàn)，要故意夸獎(jiǎng)扮演“反串”角色的幼兒，或者口頭或物質(zhì)上，對(duì)其他幼兒形成一種影響，幼兒都具有很強(qiáng)的模仿心理，這樣可促使更多的幼兒積極加入相反性別的角色扮演中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的滲透及有意識(shí)的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)，促使幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

角色游戲?qū)τ變旱膫€(gè)性弊端能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，幼兒游戲氛圍是相對(duì)自由的，幼兒游戲的場(chǎng)所是相對(duì)寬松的，在游戲中相互交往，通過(guò)游戲，改善自己的個(gè)性，通過(guò)表?yè)P(yáng)機(jī)制，激發(fā)幼兒模仿游戲中的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)良的個(gè)性滲透。創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，發(fā)揮同伴作用，在自由自在的玩中發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道吳淞幼兒園）