環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)改革研究與實踐

隨著當(dāng)前我國城市化進(jìn)程的不斷加快，以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，貿(mào)易全球化的進(jìn)步。對于環(huán)境設(shè)計類專業(yè)人才的需求持續(xù)增長。隨著教育水平不斷的提高，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才快速膨脹，但是其高水平、高技術(shù)、高技能的人才仍然短缺，導(dǎo)致整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的職業(yè)能力較低。諸多的企業(yè)在其發(fā)展的過程中，尤其是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才難以獲得優(yōu)秀的人才，其絕大多數(shù)的人才質(zhì)量不高，綜合實踐應(yīng)用能力較弱，創(chuàng)新意識不強。由于當(dāng)前的教育體制以及教育的重心偏向于理論，而不注重理論與實踐的完整性結(jié)合，使得實踐能力的養(yǎng)成投入不足。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育進(jìn)行改革，必須將其與市場需求相結(jié)合，具備一定的創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來社會對于該類人才的需求，對學(xué)校的教育水平提出了更高的要求。通過構(gòu)建環(huán)境設(shè)計能力培養(yǎng)為線索的專業(yè)課程設(shè)置以及質(zhì)量評價為核心的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革基礎(chǔ)上，探索豐富藝術(shù)的價值為核心的動態(tài)評價體系。以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展，必須與環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，積極的拓展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育的專業(yè)，滿足市場的需求。

一、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展不足。從現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式出發(fā)，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計主要重視理論課程，而忽視了實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合素質(zhì)能力提升為核心的教學(xué)模式比較單一。而且是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中理論教學(xué)的難度要低于實踐性教育學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中使得學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致在實踐能力方面的培養(yǎng)缺失，整個學(xué)習(xí)的思維受到了影響。在工作的過程當(dāng)中，限制了其理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力的發(fā)展。如環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)通常以講授法學(xué)習(xí)為主，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，在整個學(xué)習(xí)的過程中通過灌輸學(xué)習(xí)方式，以此來獲得專業(yè)知識。因此，造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新發(fā)展的需求被弱化，從而導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新受到限制。

2、教學(xué)評價體系有待于進(jìn)一步完善

當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)整體的教育評價沿用以往的評價體系，絕大多數(shù)的教學(xué)通過各種圖像或者文字呈現(xiàn)出內(nèi)容，忽略了學(xué)生的實踐能力的評價。絕大多數(shù)的學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視自身創(chuàng)新邏輯關(guān)系的發(fā)展，實際的設(shè)計工作難以突出設(shè)計的理念、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、實踐教學(xué)缺乏

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)匱乏。高校在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的過程當(dāng)中，不僅缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)投入，資金投入不足，而且與相應(yīng)的實踐基地的建設(shè)沒有形成，與企業(yè)共同構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)基地的能力較弱，不能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力導(dǎo)向教學(xué)改革研究與實踐

1、豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式

豐富環(huán)境設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。各大高校應(yīng)該在摒棄傳統(tǒng)教育理念以及教育模式的基礎(chǔ)上，增加對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合能力及創(chuàng)新意識的教學(xué)模式發(fā)展，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，強調(diào)整個教學(xué)中的學(xué)生主體地位，突出教師的主導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生充分的將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合學(xué)以致用，促使其在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，培養(yǎng)實踐能力，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的發(fā)展。如環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中采用多媒體、新媒體以及多種高新技術(shù)，共同為環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容服務(wù)，增強課程教學(xué)的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，投入一定的新媒體技術(shù)以及高新技術(shù)產(chǎn)品，來滿足當(dāng)前教學(xué)實踐的需求，從而進(jìn)一步加快提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才實踐應(yīng)用水平，豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，從而促使教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

2、完善教學(xué)評價體系

完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)評價體系。環(huán)境教育專業(yè)的學(xué)生不僅要通過教學(xué)評價體系對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合的評價，促使學(xué)生可以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)者的評價體系中的研究，提升自我評價和綜合評價的水平，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)積極性。強化學(xué)生在學(xué)校期間尋找自身的特長，可以迅速的找到合適自身發(fā)展的工作，迅速的融入到工作環(huán)境中。如應(yīng)用信息技術(shù)平臺構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)評價體系，充分的保障教學(xué)以及學(xué)習(xí)的綜合內(nèi)容得到公平、科學(xué)的評價管理，以此來提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的自我評價能力和綜合素質(zhì)，提高教師的整體教學(xué)能力。

3、增強實踐教學(xué)

增強環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學(xué)。強化以能力為導(dǎo)向環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革與實踐課程設(shè)置，在整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，注重以能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生從設(shè)計的功能以及文化等多個角度進(jìn)行由淺入深的創(chuàng)新教育模式，促使學(xué)生在經(jīng)常性的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的過程中，滿足其創(chuàng)造能力的發(fā)展培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)化人才。如構(gòu)建實踐教學(xué)基地，購買實踐教學(xué)設(shè)備，投入一定的資金和技術(shù)支撐整個教學(xué)實踐內(nèi)容的發(fā)展，繼而快速的提升我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)。與企業(yè)共同合作，發(fā)展校企合作辦學(xué)機制，通過與企業(yè)之間的直接合作，為企業(yè)輸送大量環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，并為人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗提供了最佳的平臺，滿足企業(yè)與人才雙向發(fā)展的需求，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的共贏的目的。

三、結(jié)論

環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須通過以學(xué)科為導(dǎo)向，通過專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論知識的學(xué)習(xí)為建構(gòu)，形成以實踐為核心的專業(yè)能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)的過程當(dāng)中以學(xué)生形成、提高創(chuàng)新應(yīng)用能力、實踐能力為目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要培養(yǎng)目標(biāo)，在整個教學(xué)工作中落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育工作的首要任務(wù)，在轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念的同時，積極的發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，推動學(xué)生主體地位的發(fā)展。

（作者單位：長春光華學(xué)院）