論高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下“三本”院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐體系改革

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境問題及城市發(fā)展進(jìn)程的重視，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)受到了前所未有的關(guān)注，這對(duì)專業(yè)建設(shè)既是機(jī)遇也是考驗(yàn)。作為“三本”院校，及時(shí)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，就能及時(shí)的抓住發(fā)展機(jī)遇。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，如果只是照搬藝術(shù)院校及建筑類院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是不切實(shí)際的做法。在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教育上，如何構(gòu)架起既能結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基本特征，又能充分凸顯辦學(xué)特點(diǎn)和自身專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且還能在一定程度上融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系是當(dāng)前“三本”院校需要重視的問題。

一、當(dāng)前“三本”院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.盲目并缺乏特色

與其他專業(yè)的藝術(shù)院校相比較，“三本”院校實(shí)存在一定的特殊性：一，學(xué)校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上發(fā)展的時(shí)間較短，其在專業(yè)的師資力量和教學(xué)資源上比專業(yè)的藝術(shù)院校存在一定的差距；二，大多數(shù)“三本”院校比較“年輕”，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)氛圍。對(duì)于這些情況，雖然“三本”院校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上擴(kuò)大了一定的規(guī)模，但是其在辦學(xué)方向和專業(yè)上都沒有形成自己的特色。

2.屬于邊緣學(xué)科，不被重視

當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“三本”院校中還是屬新興專業(yè)，一些院校開辦環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)只是為了能夠完善相關(guān)專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)。對(duì)于這個(gè)專業(yè)，學(xué)校投入教育科研力度不夠、專業(yè)師資不足，從而在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐教學(xué)薄弱、課程之間銜接不緊、以及人才與社會(huì)需求脫節(jié)等一系列負(fù)面問題，這種情況長(zhǎng)期下去，會(huì)使得“三本”院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展處于邊緣和弱勢(shì)地位，同時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他專業(yè)藝術(shù)院校。

二、“三本”院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐體系改革思路

對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革，學(xué)校要以注重學(xué)生專業(yè)特色明確的實(shí)踐能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容要能夠由原先的基礎(chǔ)性訓(xùn)練向?qū)I(yè)性遞進(jìn)式以及對(duì)分層次教學(xué)的體系轉(zhuǎn)變，除此之外，其在教學(xué)實(shí)踐中要能夠不斷的完善課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。除此之前，教師要能夠按照不同層次、不同內(nèi)容來(lái)形成層次遞進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、 實(shí)踐性強(qiáng)的新教學(xué)體系，這樣能夠更好的滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基本認(rèn)知、實(shí)踐技能、創(chuàng)新體驗(yàn)、綜合應(yīng)用等實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

1.培育特色課程體系

作為“三本”院校，其要想確立環(huán)境專業(yè)課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)情況和方式?！叭尽痹盒Ｐ枰谡n程體系中不斷的強(qiáng)調(diào)其在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上辦學(xué)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)授課模式，結(jié)合地域特色來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程體系的改革。在教學(xué)模式上，可以改變固定課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)踐；依托本地特色開設(shè)一些有特色的課程，突出本院的辦學(xué)特色。

2.健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為“三本”院校，為了能夠更好的順應(yīng)當(dāng)前自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，還要能夠建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式，在一定程度上缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果的推廣和教學(xué)質(zhì)量的督促。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從而有效地促進(jìn)以教學(xué)效果為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系的建設(shè)。

3.師資力量改革

有針對(duì)性地鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)際專業(yè)鍛煉，積極的參與實(shí)際項(xiàng)目和課題的開發(fā)。通過這種方式來(lái)讓專業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域以及豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果。同時(shí)，教師能親自體驗(yàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)在今后的教學(xué)中，能更針對(duì)性地提出一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下需要的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上的發(fā)展。例如，鼓勵(lì)專業(yè)教師掛職鍛煉。提高其專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)成果；同時(shí)，還能夠有助于提升學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)上的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

4.合理構(gòu)建文化素質(zhì)知識(shí)體系

發(fā)展環(huán)境設(shè)計(jì)教育是離不開文化的支撐，因而教師在教學(xué)中要能夠適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)如今知識(shí)交叉融合的時(shí)代，各種不同的知識(shí)都處在重組和關(guān)聯(lián)之中，因而各專業(yè)學(xué)科之間也越來(lái)越注重融合。在這種發(fā)展形勢(shì)下，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。通過這種方式，有利于為學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上提供新思路和新理念。

綜合上述，作為“三本”院校，其在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐體系改革過程中，要不斷的加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，同時(shí)借助自身轉(zhuǎn)型的契機(jī)來(lái)改變其專業(yè)特色。作為教師，在教學(xué)過程中要注重把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向與院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合；在教學(xué)方式上應(yīng)注重藝術(shù)類專業(yè)的基本特征和教育規(guī)律；在課程體系中還要注重凸顯專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)和自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而發(fā)展出綜合多元化的教學(xué)體系?？傊?，通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐體系的改革，不僅能夠在很大程度上有效的提高學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上的應(yīng)用能力，還能夠提高“三本”院校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

項(xiàng)目名稱：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下“三本”院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。項(xiàng)目編號(hào)：2014qn15

（作者單位：信陽(yáng)學(xué)院）