關(guān)于有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的思考

“建構(gòu)”這一概念的本義主要是指用泥土、木塊、石頭建筑房子，而在其后面加上“游戲”二字，并出現(xiàn)在專門的游戲或教育書籍中，概念的意義也隨之發(fā)生改變，涉及到材料、玩法和建構(gòu)造型等內(nèi)容?！敖?gòu)游戲”是指運(yùn)用各種建筑玩具或材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。該游戲亦稱“結(jié)構(gòu)游戲”。

一、遵循自主性和操作性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)

1.遵循自主性原則，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)及評(píng)價(jià)能力

在教師組織下，開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，幼兒能夠自覺或不自覺地根據(jù)個(gè)人意愿來選擇自己頗感興趣的主題或內(nèi)容，選定自己認(rèn)為比較滿意的材料，依據(jù)想象嘗試建構(gòu)活動(dòng)并隨心所欲地推進(jìn)游戲的進(jìn)展。兒童對(duì)于建構(gòu)游戲已經(jīng)具有一定的自主性，教師務(wù)必遵循自主性這一原則，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)及評(píng)價(jià)能力。游戲過程中，教師要啟發(fā)幼兒進(jìn)行內(nèi)省，以促使幼兒自我調(diào)適，從而解決問題；游戲結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)其個(gè)人的想法和行為作出一定評(píng)價(jià)。

2.遵循操作性原則，鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力

建構(gòu)游戲所需材料大多是由一些無形象的建構(gòu)元件，操作是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲不可或缺的重要行為之一。幼兒在使用建構(gòu)游戲材料的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性和隨意性，他們可以借助操作創(chuàng)造出不同的造型，進(jìn)而促使他們的建構(gòu)夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。在幼兒開動(dòng)腦筋進(jìn)行造型的過程中，教師要引導(dǎo)他們借助現(xiàn)有材料并按照自己的需要來創(chuàng)造性地進(jìn)行相關(guān)的改變與調(diào)整，有時(shí)要鼓勵(lì)幼兒推倒之前的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新建構(gòu)，直至建構(gòu)作品達(dá)到其預(yù)期想象。

二、遵循象征性和創(chuàng)造性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)

1.遵循象征性原則，發(fā)展幼兒想象能力

象征性是建構(gòu)游戲最為突出的一種特性，幼兒通過建構(gòu)作品來表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。比如，幼兒將積木排成一排，成為一列長長的“火車”；將積木疊得高高的，建起了“高樓大廈”；剛才還是由一塊塊積木構(gòu)成的“火車”，轉(zhuǎn)8oL5y0vfpMqh3rcti7raXg==眼間又變成了一座高聳的“寶塔”?？梢?，幼兒在運(yùn)用手中的材料進(jìn)行著象征性的表達(dá)，在此過程中幼兒遵循著藝術(shù)造型的規(guī)律，如建構(gòu)的比例、色彩的搭配、形狀的組合等，呈現(xiàn)的建構(gòu)物往往還體現(xiàn)出明顯的夸張性和十足的趣味性，可以說幼兒手下建構(gòu)的是富有童趣和想象的藝術(shù)作品。

2.遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

幼兒在開展游戲的過程中，往往根據(jù)個(gè)人愿望進(jìn)行大膽的構(gòu)思，進(jìn)而滿足要求并從中獲取愉悅感。建構(gòu)游戲中幼兒觸摸、擺弄材料，隨著流動(dòng)的意象而發(fā)生動(dòng)作，隨著多變的造型而構(gòu)思情節(jié)。整個(gè)過程作為游戲主體的幼兒可能不斷地推倒重來，活動(dòng)結(jié)束后給成人留下的也許是一片雜亂無章的場(chǎng)景，但在活動(dòng)過程之中幼兒親歷了創(chuàng)造的體驗(yàn)，建立了成功的自信。

三、遵循過程性和綜合性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)

幼兒的構(gòu)想、操作和造型構(gòu)成了幼兒活動(dòng)的基本要素。他們借助多樣化的材料，根據(jù)個(gè)人的意愿進(jìn)行構(gòu)思、操作，完成對(duì)物體的構(gòu)造，豐富多彩地呈現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的不同的建筑物和建筑格局。

1.注重過程，發(fā)展幼兒用心構(gòu)想及動(dòng)手動(dòng)操作等能力

游戲中的堆砌、排列和組合等活動(dòng)，可以有效促進(jìn)幼兒了解各種材料的性能，進(jìn)行形體區(qū)別；可以幫助幼兒了解空間關(guān)系及整體與部分的概念，提升審美和創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾引導(dǎo)幼兒利用積塑插一棵造型美麗、掛滿果實(shí)的圣誕樹，在校園的草坪上建筑壯觀的長城，在人工沙灘上建造宏偉的城堡，等等。比如，筆者組織幼兒玩“動(dòng)物的家”這個(gè)游戲，該游戲以房屋建筑為主題。筆者先為幼兒提供一些的動(dòng)物玩具，包括一些玩具動(dòng)物，然后告訴他們：“太陽要落山了，忙碌了一天的小動(dòng)物們都要回到家里休息了?？蛇@些小動(dòng)物的家都還沒有建好呢？大家能幫幫它們嗎？”在激發(fā)幼兒心理期待之后，“動(dòng)物的家”建構(gòu)游戲就自然而然地開始了。由模仿到再現(xiàn)，由再現(xiàn)到發(fā)明，這是幼兒建筑活動(dòng)的發(fā)展軌道。倘若幼兒在建構(gòu)游戲中遇到困難，此時(shí)教師應(yīng)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，通過反復(fù)實(shí)踐去解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)造能力，樹立克服困難的信心。比如，組織幼兒用較長一些的積木建造電視塔，當(dāng)?shù)顾F(xiàn)象發(fā)生時(shí)，筆者沒有急于代勞，而是跟幼兒一道探尋倒塌原因，尋找成功訣竅。最終通過加寬塔基、分層堆搭的方法獲取了成功。這樣幼兒既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又鍛煉了獨(dú)立構(gòu)造的能力。

2.注重同其他游戲建立聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的執(zhí)著與熱情

建構(gòu)游戲在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中不是孤立地進(jìn)行的，總要跟別的游戲發(fā)生聯(lián)系，尤其是跟角色游戲關(guān)系最為密切。建構(gòu)游戲在對(duì)某一物體或場(chǎng)景的完成之后也會(huì)融入相應(yīng)的角色和一定的情節(jié)，進(jìn)而演變成角色游戲。有了這樣的演變，才能彰顯出游戲的趣味性和豐富性。比如，筆者在指導(dǎo)幼兒完成大型“游樂場(chǎng)”的建筑之后，進(jìn)行觀賞游賞；“軍事基地”建成之后，幼兒迅速開展軍事游戲，插好紅旗和黑旗，分別代表敵我雙方陣地。參與“交戰(zhàn)”每一位幼兒都是樂此不疲，有的幼兒小嘴巴里還發(fā)出了“突突”的槍關(guān)槍聲，儼然在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。游戲中，有的幼兒還組織身邊的戰(zhàn)士對(duì)遭到破壞的建筑進(jìn)行整修。這樣，游戲又轉(zhuǎn)入到了建筑活動(dòng)。由此可見，教師要結(jié)合其他各類活動(dòng)指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)游戲，這樣可以增強(qiáng)建筑興趣，激活思維和想象，使幼兒身心得到了最大程度的發(fā)展。

綜上所述，建構(gòu)游戲一方面能夠有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作、認(rèn)知、藝術(shù)想象和創(chuàng)造力的同時(shí)，另一方面也會(huì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)的自主性及初步的合作習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真做事、不怕困難、持之以恒等良好的意志品質(zhì)。這是因?yàn)樵诮?gòu)游戲中，幼兒不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行嘗試性的模仿，還會(huì)展開想象的翅膀進(jìn)行一番改造與創(chuàng)作，這樣的活動(dòng)過程融入了他們的執(zhí)著與熱情，體現(xiàn)著他們的構(gòu)思與創(chuàng)意。

（作者單位：江蘇省邳州市機(jī)關(guān)幼兒園）