小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作閱讀重要性分析

前言：運(yùn)用合作閱讀可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)合作閱讀教學(xué)予以高度重視，通過(guò)相應(yīng)措施對(duì)其予以提升和優(yōu)化?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作閱讀重要性進(jìn)行分析和研究，希望可以為相關(guān)人員的教學(xué)研究提供借鑒。

閱讀是學(xué)生形成重要價(jià)值觀的途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較好的閱讀能力，不僅可以讓其感受到閱讀的樂(lè)趣，更加可以讓學(xué)生從閱讀的過(guò)程中拓展自己的視野，升華自己的思想，提升自己明辨是非的能力，從而達(dá)到促進(jìn)健康成長(zhǎng)的目的。運(yùn)用合作教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到優(yōu)化，有助于推動(dòng)閱讀教學(xué)效果的展現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作閱讀教學(xué)的重要性

作為老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言思維能力，學(xué)生只有提高自己的閱讀水平，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能夠?yàn)楦玫卣Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，其更加需要一種全新的教學(xué)方式打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的瓶頸，為學(xué)生的閱讀能力提高提供路徑。運(yùn)用合作閱讀進(jìn)行教學(xué)，可以讓閱讀的趣味性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀，降低學(xué)生閱讀的壓迫感，促使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣更加濃烈。同時(shí)，合作閱讀還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在彼此促進(jìn)、彼此鼓勵(lì)之中進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的閱讀效率更高，閱讀的效果更好。合作閱讀教學(xué)的重要性是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注和重視。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)興趣，劃分小組

在開(kāi)始合作學(xué)習(xí)之情，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)則可以讓合作的針對(duì)性更強(qiáng)。一方面教師要注重對(duì)小組的劃分進(jìn)行斟酌，依照學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行均衡分配，另一方面也要通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展提升學(xué)生小組閱讀方式內(nèi)容的豐富性。比如，筆者在進(jìn)行《王二小放牛郎》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其簡(jiǎn)單閱讀，而是將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力一般，和學(xué)習(xí)能力需要提升的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的閱讀情況不同，讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)分角色表演的形式感受文章內(nèi)容的變化。最后讓每個(gè)小組成員談及自己的閱讀感受，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)提升。通過(guò)小組討論使學(xué)生彼此之間更加的了解和熟悉，有利于他們對(duì)文章整體的把握與理解，激發(fā)了其閱讀興趣。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確任務(wù)

在合作閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，為了使學(xué)生的目的性更加明確，讓學(xué)生清楚的知道這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及如何達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行明確目標(biāo)的設(shè)立，讓學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)清楚的、整體的閱讀脈絡(luò)系統(tǒng)體系。比如，筆者在進(jìn)行《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)此文章進(jìn)行了快速閱讀，在學(xué)生們快速閱讀的基礎(chǔ)上，筆者提出相應(yīng)的問(wèn)題：這個(gè)小村莊發(fā)生了什么故事，小村莊發(fā)生了什么變化，其原因是什么？通過(guò)此文章的閱讀你明白了什么道理？問(wèn)題提出之后，筆者讓學(xué)生們組成小組，以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論，帶著問(wèn)題再次進(jìn)行文章閱讀。通過(guò)這樣問(wèn)題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生逐漸明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.全班交流，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行合作閱讀教學(xué)過(guò)程中還要注重做好相應(yīng)的分層評(píng)價(jià)，通過(guò)促進(jìn)全班進(jìn)行溝通交流的形式，讓學(xué)生的閱讀參與性得到提升，讓學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)之中了解到自己閱讀過(guò)程中所存在的不足，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。比如，筆者在進(jìn)行《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)閱讀內(nèi)心產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的情感，在全班的交流之中，同學(xué)們總結(jié)了文章的中心思想，并對(duì)文章的閱讀感受進(jìn)行了表達(dá)。此時(shí)，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們所進(jìn)行中心思想進(jìn)行評(píng)判，而是讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴所評(píng)價(jià)的是否正確，讓學(xué)生們自己來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行判斷。正是通過(guò)這樣讓學(xué)生做老師的方法，同學(xué)們逐漸形成了自己的閱讀理解和認(rèn)識(shí)。之后，筆者在學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生的自我認(rèn)知更加明確，讓學(xué)生的閱讀效率得到提高。

合作在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用非常重要，其是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要推動(dòng)力，是學(xué)生建立合作意識(shí)的重要途徑。教師要對(duì)此閱讀教學(xué)法予以深入研究，對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)，讓學(xué)生從合作閱讀中獲益終身，讓學(xué)生從合作閱讀中逐漸養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣和興致。

（作者單位：山東省郯城縣勝利鎮(zhèn)南劉宅子小學(xué)）