多媒體技術(shù)助力教師口語教學(xué)

教師口語是師范專業(yè)的必修課程，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定的規(guī)模和成果，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中遇到了瓶頸，如課時(shí)不足、教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，多媒體技術(shù)走入課堂，為教師口語課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新注入了活力和生機(jī)。那么如何有效恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮多媒體技術(shù)在口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)呢？筆者將從教師口語三個(gè)訓(xùn)練模塊來具體闡釋，并指出凡事皆有度，切忌過度，過度則會(huì)適得其反。

現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，使得課堂不再單一枯燥，正在不斷發(fā)展中的多媒體技術(shù)迅速走進(jìn)課堂，完善課堂，為傳統(tǒng)的課堂錦上添花。多媒體，指的是文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種信息。多媒體技術(shù)教學(xué)，就是把這些要素綜合起來，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，發(fā)揮各種多媒體要素的長(zhǎng)處，為學(xué)習(xí)者提供豐富的媒體信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效和有效。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)于完善教師口語課程的優(yōu)勢(shì)何在

《教師口語》課程是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是國(guó)家教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程。

目前這門課程普遍存在著課時(shí)不足、學(xué)生實(shí)踐不足、教學(xué)手段單一等問題。一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的時(shí)代，已經(jīng)不能滿足教學(xué)改革的需要了。而迅速發(fā)展并逐漸成熟的多媒體技術(shù)，為教師口語課程帶來了改革和創(chuàng)新的可能。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，通過多種手段來獲取更多有效的信息，比單一聽老師講課效果好得多。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還可以切實(shí)解決課時(shí)少的問題。教師口語課程在高校一、二年級(jí)開設(shè)，課時(shí)數(shù)30-40節(jié)左右。課程內(nèi)容包括普通話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又各有子內(nèi)容。三個(gè)模塊的內(nèi)容，常常是理論講清楚了，訓(xùn)練就不足；理論不講清楚，訓(xùn)練又無法開展，陷入一個(gè)矛盾的境地。多媒體技術(shù)的輔助，可以大大節(jié)約板書的時(shí)間，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，提供豐富的訓(xùn)練平臺(tái)，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度；學(xué)生也更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，無形中為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在口語教學(xué)中，有些比較抽象的知識(shí)，光靠教師的講解會(huì)顯得枯燥，或者有些知識(shí)僅憑教師的解說，學(xué)生無法直觀感受和理解。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能突破重難點(diǎn)，取得意想不到的效果。

二、如何有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

教師口語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它包括普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練三個(gè)模塊。普通話訓(xùn)練是前提，貫穿本課程的始終；一般口語交際訓(xùn)練是普通話訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)；教師職業(yè)口語訓(xùn)練是師范生必須掌握的職業(yè)基本技能。在這三個(gè)模塊中，有效恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)輔助口語教學(xué)，能為教師口語課程錦上添花。

1 普通話訓(xùn)練模塊

普通話的訓(xùn)練模塊包括三個(gè)部分：聲韻調(diào)、語流音變及方音辨正。另外，還要求掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音等發(fā)音技巧。這個(gè)模塊主要訓(xùn)練學(xué)生的普通話發(fā)音，通過聲、韻、調(diào)的分類學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語音問題，解決語音難點(diǎn)，將普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和方音之間的差異進(jìn)行比較，給學(xué)生提供正確有效的辨正方法。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)課堂中，教師只能以自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，再輔助一些發(fā)音部位、發(fā)音方法的具體描述，來指導(dǎo)學(xué)生盡可能地準(zhǔn)確發(fā)音。但是有些聲母、韻母、聲調(diào)的辨正，光靠言語指導(dǎo)，收效甚微。下面將舉例來說明，在普通話訓(xùn)練模塊當(dāng)中如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

第一，比如在方音辨正中，有些學(xué)生的方音很重，發(fā)音不得要領(lǐng)，舌位和唇形不知如何擺放，無論老師如何示范、如何解釋正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，學(xué)生都無法理解。此時(shí)，就可以利用多媒體的音頻視頻功能展示給學(xué)生看，讓他們既聽到聲音，也了解發(fā)音過程中唇、齒、舌、腭等發(fā)音器官和口腔狀況，同時(shí)還可以看到整個(gè)舌位的動(dòng)程視頻。這對(duì)于糾正聲母韻母，糾正方音，效果顯著。

第二，比如普通話的聲調(diào)辨正，特別是第三聲的辨正，是普通話教學(xué)的重難點(diǎn)。以前我們只能依靠口耳辨正，非常抽象，效果不佳，學(xué)生不知道為什么發(fā)音不對(duì)，老師也不知道如何解釋怎么樣發(fā)音才對(duì)。此時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以幫助師生有效地完成這一教學(xué)任務(wù)。目前技術(shù)已經(jīng)越來越成熟的普通話聲調(diào)軟件，可以將看不見的聲音軌跡變成可視的曲線，學(xué)生通過曲線觀察自己發(fā)音是否規(guī)范，觀察自己如何發(fā)音才是正確的。這類教學(xué)輔助軟件引入普通話訓(xùn)練模塊中，能大大提高教學(xué)效率。

第三，比如在記錄學(xué)生語音檔案這個(gè)方面，多媒體技術(shù)也有其優(yōu)勢(shì)。教師可以在新授課班級(jí)，利用多媒體的錄音功能，給每一位學(xué)生錄制一段語音。一方面可以播放給學(xué)生自己聽，幫學(xué)生分析語音問題；另一方面，在經(jīng)過若干學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以給學(xué)生做一個(gè)歷史的比較。

第四，利用多媒體課件，可以大大節(jié)約板書時(shí)間，增加訓(xùn)練時(shí)間。例如在語音訓(xùn)練中的繞口令練習(xí)時(shí)，有些不錯(cuò)的繞口令，課本上沒有，而老師在黑板上寫，很浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在教師可以利用多媒體課件演示給學(xué)生練習(xí)，節(jié)省了板書的時(shí)間，提高了課堂的效率。

2 一般口語交際訓(xùn)練模塊

一般口語交際訓(xùn)練模塊包括朗讀、即興演講、辯論、講故事、復(fù)述、擴(kuò)展等內(nèi)容。這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)尤其需要引入多媒體技術(shù)。

第一，朗讀部分。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。常聽名家朗誦，可以幫助學(xué)生迅速提高。傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠教師的朗讀示范，有很大的局限性。在有多媒體技術(shù)的輔助之下，我們可以播放音頻或視頻材料，再現(xiàn)文章的語言、節(jié)奏及其蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生邊聽、邊看、邊體會(huì)、邊學(xué)習(xí)。

第二，即興演講部分。傳統(tǒng)課堂中，單純讓學(xué)生即興演講，課堂顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生積極性不高。但是引入多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地展示圖片、視頻，教師可以選擇一些圖片，或者播放一段視頻，生動(dòng)形象的圖片、視頻往往可以激發(fā)學(xué)生的熱情，感染學(xué)生去評(píng)論，去表達(dá)自己的感受，學(xué)生在有趣的課堂中鍛煉了自己的思維能力和口語表達(dá)能力。

第三，辯論部分。辯論這部分的教學(xué)常常讓教師有種無力感。教師們可以把理論講得頭頭是道，可是真正面對(duì)辯論的時(shí)候，學(xué)生們還是手足無措。究竟該怎么辯論呢？組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽吧，常常是毫無章法。而利用多媒體，播放精彩的辯論賽視頻，學(xué)生們更樂于接受，直觀地欣賞辯論賽視頻，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。需要注意的是，教師在播放辯論前，可以先把學(xué)生分正反雙方，讓學(xué)生帶著立場(chǎng)思考辯題，然后來欣賞辯論賽；教師也可以在播放的時(shí)候適時(shí)暫停，進(jìn)行一些評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。

第四，講故事、復(fù)述、擴(kuò)展三部分。這幾個(gè)部分的教學(xué)，或可以播放影片，讓學(xué)生復(fù)述故事，續(xù)講故事，模仿人物語言講故事，或可以播放圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物、動(dòng)物的動(dòng)作表情，發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語言去描述故事。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。

3 教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊

教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊包括教學(xué)口語的訓(xùn)練和教育口語的訓(xùn)練。

第一，教學(xué)口語主要指教學(xué)過程中教師所使用的語言。這些語言的理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練都可以在傳統(tǒng)課堂上完成。但是教學(xué)過程是活的，利用多媒體播放名師的教學(xué)錄像，還原活的課堂給學(xué)生，才是真正的理論、實(shí)踐相結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)提問語、評(píng)價(jià)語時(shí)，可以播放名師教學(xué)課堂，布置學(xué)生帶著問題在活的課堂中學(xué)習(xí)，“觀察錄像中的老師是怎么提問的，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的，一一記錄下來，并思考，這樣用好不好？你有沒有更好的？”不是單純地看錄像，而是帶著問題看，看完后還要思考。這樣可以大大提高教學(xué)效率，事半功倍。

第二，教育口語主要是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的工作口語，有表揚(yáng)與批評(píng)、啟迪與暗示等。這部分教學(xué)比較抽象，訓(xùn)練的主要方式是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在一個(gè)仿真的教育環(huán)境中訓(xùn)練教育口語。

例如，講授“如何批評(píng)學(xué)生”，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)都掌握了基本原則——尊重引導(dǎo)。然后運(yùn)用多媒體播放影片，讓學(xué)生思考，如果你是片中的這個(gè)老師，你會(huì)如何批評(píng)教育小明？那么課堂一下就活了，真實(shí)的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去討論、去解決問題。

三、多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中切忌的一些方面

事物往往都有其兩面性，有利就有弊。多媒體技術(shù)確實(shí)為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了許多的便利，但是無論多媒體技術(shù)多么強(qiáng)大，也不能替代教師的作用。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，必須要把握“度”，適度才能收到預(yù)期的效果，過度則會(huì)適得其反。

第一，切忌追求多媒體的“多”。多媒體的加入，勢(shì)必大大增多一節(jié)課的知識(shí)容量，如果教師不加節(jié)制，對(duì)學(xué)生“狂轟亂炸”，導(dǎo)致學(xué)生無法消化，無暇思考，就更談不上能力的提高。切記！多媒體技術(shù)只是輔助工具，不是課堂的全部。教師口語課程仍是以實(shí)踐訓(xùn)練為主的課程，多媒體技術(shù)的引入，只是為了有效地完成理論學(xué)習(xí)。過多的多媒體加入，造成的結(jié)果是教師變成“放映員”，教師的主導(dǎo)作用不在，而學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也無法實(shí)現(xiàn)。

第二，切忌追求多媒體的“花哨”。多媒體本身已經(jīng)很生動(dòng)了，不要刻意弄得花里胡哨，容易導(dǎo)致喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。圖片及音樂的選擇不僅要給人以舒適感，還要有助于教學(xué)的擴(kuò)展需要。不要為了用多媒體而用多媒體。

總之，通過多媒體呈現(xiàn)出來的一幅幅形象的圖畫，一曲曲優(yōu)美的樂章，一段段光影的片段，往往可以誘發(fā)人內(nèi)心深處的潛力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望。在口語的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能多方面的刺激感官，使抽象變得直觀，提高教學(xué)效果，加大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情。只要我們合理地利用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)助力傳統(tǒng)口語教學(xué)，定然可以為教師口語課程錦上添花！

（作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院）