基于web的教師評教系統(tǒng)的設(shè)計

隨著教育改革的推進和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各種現(xiàn)代可以已經(jīng)融入到了教育系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)當中。本文首先對傳統(tǒng)形式的教師評教系統(tǒng)跟目前所應(yīng)用的網(wǎng)上評教進行了比較，繼而設(shè)計了一個以Web為基礎(chǔ)的教師教學(xué)質(zhì)量的評價系統(tǒng)，繼而更加有效的對教師的教學(xué)質(zhì)量加以評價。

1、傳統(tǒng)評教和網(wǎng)上評教

傳統(tǒng)形式的評價方式在評教的過程當中已經(jīng)逐漸顯示出了在時效性、直觀性、準確性以及可操作性等各個方面的不足。在傳統(tǒng)評教模式之下，學(xué)生所進行的評教通常都只是每個學(xué)期的期末一次，評價的結(jié)果通常都是在下個學(xué)期才公布。而這樣的評價結(jié)果其實對本學(xué)期教學(xué)活動不具備指導(dǎo)的意義，同時因為下個學(xué)期教師任課課程等方面的改變，對教學(xué)活動的指導(dǎo)意義也是微乎其微的，不具備較好的針對性。

跟傳統(tǒng)紙質(zhì)評教的方法比較。利用計算機系統(tǒng)實施網(wǎng)上評教具有以下幾方面的優(yōu)勢：①對以往評教方式所呈現(xiàn)的局限性做出了突破，能夠?qū)崿F(xiàn)較為科學(xué)和準確地針對教師所對應(yīng)教學(xué)工作質(zhì)量的評價以及評估，繼而實現(xiàn)了評教打分過程在隨意性以及主觀性方面的降低。②因為在調(diào)查問卷當中將會設(shè)計出一些各不相同的指標，能夠?qū)崿F(xiàn)從不同維度對評教結(jié)果加以分析，繼而供給出比較科學(xué)和準確的數(shù)據(jù)，讓教學(xué)評價力度大幅度提升。③因為利用到了B/S結(jié)構(gòu)，以及目前最為先進的Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對以往紙質(zhì)評教所具備的地域局限性實現(xiàn)了突破。

2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計

結(jié)合實際需求，應(yīng)該選擇一種較為適合的系統(tǒng)體系，系統(tǒng)框架是由系統(tǒng)體系所決定的，而對用戶來說，系統(tǒng)怎樣實現(xiàn)運作的并不重要，重要的是使用起來是否足夠方便。而對負責系統(tǒng)設(shè)計和程序設(shè)置的工作人員來講，就應(yīng)該明確系統(tǒng)的具體類型，可以說選取系統(tǒng)是系統(tǒng)設(shè)計最為重要的一步，也是第一步。較為常用的系統(tǒng)體系主要包括：客戶機/服務(wù)器、瀏覽器/服務(wù)器以及三層客戶機/服務(wù)器等。

對各種體系結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的質(zhì)量加以客觀的評價，同時考慮到教師教學(xué)質(zhì)量的評價管理系統(tǒng)具有多級分層特征，我們 在用戶數(shù)量比較多、分布地區(qū)較為廣泛以及數(shù)據(jù)流量比較少的系統(tǒng)客戶端，利用瀏覽器/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)。然而在業(yè)務(wù)邏輯十分復(fù)雜、用戶也比較少，同時數(shù)據(jù)流量較大的系統(tǒng)后臺的管理端，我們利用三層客戶機/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)。而系統(tǒng)整體是將.net開發(fā)平臺作為基礎(chǔ)的，同時利用C語言、AjaX以及ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問之類的技術(shù)加以開發(fā)。一般的客戶可以利用客戶端瀏覽器對Web服務(wù)器進行訪問。而管理員除了能夠利用瀏覽器加以訪問以外，還能利用后臺對客戶端加以管理，繼而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器數(shù)據(jù)的管理以及訪問。

利用這樣的混合模式體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，讓教學(xué)質(zhì)量的評價管理系統(tǒng)中各種各樣的功能得以實現(xiàn)。而三層客戶機/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)跟瀏覽器/服務(wù)器的結(jié)構(gòu)之間相互結(jié)合進行處理的形式，讓評價管理系統(tǒng)設(shè)計能夠使各個模式所具備的優(yōu)越性充分的發(fā)揮出來，同時還能夠有效地防止B/S結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出保密性以及安全性等缺失，并且可以避免出現(xiàn)C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢以及瀏覽不靈活之類的缺點。

3、系統(tǒng)功能的設(shè)計

本系統(tǒng)是將網(wǎng)絡(luò)平臺評價系統(tǒng)作為基礎(chǔ)的，系統(tǒng)客戶包含系統(tǒng)的管理員、專家、教師以及學(xué)生，繼而各自完成相對應(yīng)的管理以及使用的各種功能。系統(tǒng)當中主要包含課程庫的維護、數(shù)據(jù)采集、評價設(shè)計以及評價結(jié)果之類的功能。

3.1系統(tǒng)管理員的平臺

這個子系統(tǒng)是以C/S模式作為基礎(chǔ)的，而管理員是教師教學(xué)質(zhì)量的評價系統(tǒng)當中具有最高權(quán)限的用戶，能夠?qū)ο到y(tǒng)的數(shù)據(jù)加以管理、維護以及更新，最為主要的功能包含課程數(shù)據(jù)庫的維護、評價等級評價指標、監(jiān)控管理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果查詢以及統(tǒng)計反饋等。

3.2教師管理的平臺

這個子系統(tǒng)主要是將B/S模式作為基礎(chǔ)的。教師能夠?qū)崿F(xiàn)在輸入了用戶名以及密碼之后，直接進入到教師管理平臺之中，繼而對學(xué)生以及專家的評價進行查詢和查看。教師用戶是系統(tǒng)自動生成的，同時給出同一個初始密碼，學(xué)校內(nèi)部全部的專職教師以及兼課行政人員都屬于教師用戶。教師用戶能夠?qū)ψ约旱拿艽a進行修改，并且能夠?qū)ψ约耗壳八温毜恼n程加以評價，還能對相同學(xué)科所任職的課程加以評價，最后還能實現(xiàn)對課程被評結(jié)果的查詢。

3.3學(xué)生管理的平臺

這個子系統(tǒng)也是將B/S模式作為基礎(chǔ)的。這個系統(tǒng)是依據(jù)登錄過程對用戶名的輸入，然后將學(xué)生目前學(xué)期所對應(yīng)的任課教師姓名和課程加以展示，同時還能列出目前的測評類型當中全部的測評項目，還有每一個子系統(tǒng)對應(yīng)的能夠選擇的分值或者比例，學(xué)生能夠利用單擊的方式對每一個子系統(tǒng)實施打分。每一個學(xué)生只能夠?qū)σ粋€課程以及教材進行評價一次，在確認提交之后就不可以對這個課程或者教材加以重復(fù)的評價，而且教師以及管理人員對所有學(xué)生評價的結(jié)果是不可見的。

3.4專家管理的平臺

這個子系統(tǒng)同樣是將B/S模式作為基礎(chǔ)的。專家用戶是由評價系統(tǒng)的管理員所設(shè)置的，而在專家用客戶的身份登錄了系統(tǒng)之后，能夠?qū)崿F(xiàn)對全校所有課程，或者某個單項課程對應(yīng)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，它的權(quán)限是由管理員給予的。專家還能夠?qū)θ拷處熃虒W(xué)評估排名的實時狀況加以查看，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對某一位教師詳細評價結(jié)果的查看。

對教學(xué)質(zhì)量的評價體系實施建設(shè)以及完善，對學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動具有重要的推動作用。把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量的評價體系當中，可以對傳統(tǒng)評價體系所呈現(xiàn)的不足之處實現(xiàn)彌補，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的推動。

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）