高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用

賞識教育對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀大有裨益，高職學(xué)生普遍存在著消極和自卑的情緒，是運用賞識教育絕佳的場所和基地。高職教師應(yīng)該把握賞識教育特征，分析當(dāng)前學(xué)生管理工作的問題，找到將賞識教育融入到高職學(xué)生管理的途徑。

一、高職學(xué)生管理工作存在的問題

第一，管理模式陳舊。高職院校一直習(xí)慣于用傳統(tǒng)管理模式管理學(xué)生，在一定的歷史時期傳統(tǒng)模式可以有效地約束學(xué)生的不良思想趨勢和行為取向。但是在傳統(tǒng)管理模式運營過程中也呈現(xiàn)出極為明顯的劣勢：忽視學(xué)生的個性、將學(xué)生看做是管理對象而不是真正的人、難以尊重學(xué)生的主體地位等等，在管理過程中教師往往不能和學(xué)生進行及時有效的溝通，很容易導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒和抵觸心理的激增。可以說傳統(tǒng)管理模式下管理的學(xué)生大多都缺乏獨立思考能力、創(chuàng)新精神和探究欲望，是不能適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需求的。傳統(tǒng)學(xué)生管理模式缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性，已經(jīng)是時代環(huán)境相脫節(jié)，不能滿足培養(yǎng)更高層次學(xué)生的需求。

第二，缺乏專業(yè)的思想政治教育教師。高職院校承擔(dān)學(xué)生管理工作的職責(zé)的主體是輔導(dǎo)員，他們的主要任務(wù)是做好班級管理工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和平臺。但是輔導(dǎo)員老師大多不參與教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)了解不甚清楚，并且日常工作大多被事務(wù)性工作所牽絆，無暇顧及學(xué)生的思想政治教育開展?fàn)顩r。筆者認為專業(yè)教師和輔導(dǎo)員工作相互配合是很有必要的。

二、賞識教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）賞識教育在學(xué)生管理中的作用分析

首先，賞識教育可以增強學(xué)生的自信。高職學(xué)生在激烈的社會競爭下面臨著無與倫比的外界壓力和競爭。如果學(xué)校不能正確引導(dǎo)，那么學(xué)生積累的壓力將無處宣泄，更無法升華為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，最終導(dǎo)致學(xué)生愈加喪失信心，失去了進步的積極性。當(dāng)學(xué)生喪失自信心的時候，自然就會降低自我要求、松懈自控能力，人生目標(biāo)也會漸漸脫軌。高職學(xué)生雖然在高中階段的學(xué)習(xí)有所失利，但是這并不意味著他們失去了人生目標(biāo)了，只是在進入高職學(xué)校學(xué)習(xí)時人生目標(biāo)尚不明確罷了，如果在學(xué)生管理中能夠有效地運用賞識教育，尊重學(xué)生尊嚴(yán)和主體地位，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)其找到學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的自信心必然能夠樹立起來。賞識教育能夠客觀地看待學(xué)生之間的差異，挖掘每一個學(xué)生身上的閃光點并加以評價，能在最大程度上激勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而滿懷信心地探索人生道路。因此，賞識教育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，轉(zhuǎn)變唯成績論，讓學(xué)生能夠客觀地認識自我、肯定自我和評價自我，在發(fā)揚光大學(xué)生優(yōu)點的同時幫助其找到未來的職業(yè)方向。

其次，賞識教育便于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀。高職學(xué)生普遍對高職教育定位沒有清晰的認識，教師教什么就學(xué)什么。賞識教育可以不斷地強化職業(yè)教育屬性，幫助學(xué)生意識到高職教育本質(zhì)和宗旨。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到專業(yè)課程廣闊的市場應(yīng)用前景，讓學(xué)生對未來的就業(yè)充滿信心，增強自身的學(xué)習(xí)興趣。賞識教育還可以矯正學(xué)生的不良生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠客觀辯證地看待學(xué)校和社會，以積極的世界觀面對未來的生活。

（二）賞識教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

第一，要提升教師的賞識意識，增強教師綜合素質(zhì)。教師在賞識教育中扮演著極其重要的角色，教師承擔(dān)著挖掘?qū)W生身上閃光點的重要職責(zé)，要善于觀察和了解每一個學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生方向。所以高職教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變批評為主的教學(xué)理念和教學(xué)體系，樹立賞識意識，能夠在學(xué)生入學(xué)之后很快地找到他們身上的優(yōu)點，然后幫助學(xué)生將其擴大。同時，賞識教育還對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅要賞識學(xué)生，還要讓學(xué)生能夠接受和認可這種賞識。在自信心不足、自卑情緒濃厚、心理敏感的高職學(xué)生群體中，教師開展賞識教育，一方面要有過硬的教學(xué)技巧和本領(lǐng)，另一方面要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格魅力，使得學(xué)生能夠信服老師說的話。高職教學(xué)中進行賞識教育的灌輸，教師首先應(yīng)當(dāng)具備賞識教育理念。

第二，教師要認真了解每一個學(xué)生。教師要挖掘?qū)W生身上潛藏的優(yōu)勢，就必須首去了解每一個學(xué)生，這種了解不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)層面的了解，更要是對學(xué)生興趣、愛好、家庭、個性的了解，只有對每一個學(xué)生的個體情況心中有數(shù)，教師才能有的放矢地做出自己的賞識評價。

第三，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀況，在日常教學(xué)中不僅僅要時刻增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，還要對學(xué)生的心理變化情況做到心中有數(shù)。高職學(xué)生自信心的樹立是一個循序漸進的過程，而學(xué)生在日常生活中遇到的人事物很可能會影響其心理狀態(tài)，最終導(dǎo)致自信心的崩盤，教師要了解學(xué)生的這些變化從而提出針對性的輔導(dǎo)方案。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可能面臨著不同的問題和狀況，不可避免地會出現(xiàn)喪氣心理，在這種情況下教師一定要鼓勵個別學(xué)生，適時地幫助其調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第四，教師要關(guān)心學(xué)生生活。在高職學(xué)生管理中，學(xué)生日常生活也是管理的重擔(dān)，教師和學(xué)生的交流不應(yīng)局限在課堂范圍內(nèi)，否則會給學(xué)生帶來距離感和疏遠感，教師要增進對學(xué)生的了解，還要深入到學(xué)生的生活中去，對學(xué)生遇到的實際問題提供切實的解決策略和必要的幫扶，讓學(xué)生在教師的幫助下勇于面對生活中遇到的各種問題，成為不怕困難的人。

（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）