工學(xué)結(jié)合模式下CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合的探索

在經(jīng)濟(jì)文化大融合的當(dāng)今社會(huì)，課程整合是當(dāng)前高職院校教育改革的重要趨勢(shì)之一。課程整合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合反映，也是當(dāng)前高職院校與社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切的結(jié)果。本文主要研究在工學(xué)結(jié)合模式下如何進(jìn)行高職院校CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合的有效方法，深化高職院校的課程改革。在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合型人才。

隨著教育改革之風(fēng)鼎盛，課程整合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，中小學(xué)教育改革和課程整合取得了一定的成績(jī)。相對(duì)于中小學(xué)的課程整合，高職院校則顯得蹣跚踟躇，有得高校仍然堅(jiān)守“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)傳統(tǒng)。高職院校是國(guó)家培育人才的重要陣地，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須改變教育觀念，整合課程，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。根據(jù)高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合。

一、CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合的意義

高校院校實(shí)行CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合具有重大的意義。（1）通過(guò)CAD和建筑制圖課程融合教學(xué)，建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)二維繪圖軟件更加熟悉，熟練掌握繪制建筑的制圖技巧，同時(shí)還能掌握建筑繪圖中的基本投影知識(shí)，熟悉地利用自定義坐標(biāo)系完成建筑軸測(cè)圖的繪制。（2）學(xué)生能夠利用字體設(shè)置解決建筑繪圖中的一些問(wèn)題，房屋建筑制圖規(guī)范可以指導(dǎo)計(jì)算機(jī)繪制建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。這樣一來(lái)“畫(huà)法幾何”以及“建筑制圖”就會(huì)得到很好的結(jié)合。（3）激發(fā)了學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合學(xué)生可以參加到實(shí)際的工程實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，而且能把學(xué)生的觀念“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行改變。（4）活躍課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的探知欲望，鍛煉并提高了學(xué)生對(duì)與建筑工程圖紙的識(shí)讀能力。

二、CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合方法

2.1尋找接洽點(diǎn)，整改教學(xué)計(jì)劃

高職院校中的建筑專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)主要以二維部分為主，這部分內(nèi)容都有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特征。CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合可以方便學(xué)生對(duì)于建筑制圖軸測(cè)圖以及對(duì)陰影透視方面知識(shí)的理解，了、整合課程增加了三維實(shí)體的知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)建筑制圖的進(jìn)一步了解。教師在課程整合教學(xué)中，教師可以把計(jì)算機(jī)繪圖與建筑制圖進(jìn)行結(jié)合。把兩個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)整列出來(lái)，通過(guò)重新排列的方式進(jìn)行有效的整合，把CAD內(nèi)容融入到建筑制圖的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中。例如，在建筑制圖的圖框、圖幅、比例、字體等基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以融合CAD繪圖的初步設(shè)置知識(shí)，建筑制圖教學(xué)的為理論知識(shí)，而CAD則是實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)了相關(guān)的理論知識(shí)后立即融合實(shí)踐教學(xué)，二者有效的結(jié)合，可以有效地鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。幫助學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用的能力。

2.2改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

很多高職院校的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在建筑制圖知識(shí)教學(xué)中更是如此。利用黑板、掛圖、模型等講解相關(guān)的理論知識(shí)。但是這樣的教學(xué)模式太過(guò)單一，而且教學(xué)效率低，學(xué)生理解起來(lái)困難重重。教師應(yīng)該改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，多媒體設(shè)備、課件等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在建筑立體圖形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄黑板演示講解的教學(xué)方法，在CAD中建立三維模型可以幫助學(xué)生更深入理解立體圖形的相關(guān)概念。CAD展示教學(xué)，可以把立體圖形的相關(guān)概念生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，有助于提高學(xué)生的理解能力。把CAD與建筑繪圖課程融合教學(xué)，再利用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既可以把CAD課程知識(shí)與建筑繪圖課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論應(yīng)用實(shí)際的能力，還可以有效提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生熟悉和記住理論概念。

2.3情景設(shè)置，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

情景教學(xué)也是很多學(xué)科教師會(huì)使用到的教學(xué)方法，而情景教學(xué)確實(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課程教學(xué)的質(zhì)量。CAD課程教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)遇到一些不可預(yù)知的問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大程度的引導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)置一些可能會(huì)遇到的情景，讓學(xué)生練習(xí)。例如，在CAD與建筑制圖課程融合教學(xué)中，教師可以選擇一些模擬實(shí)踐的情景，豐富教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維。例如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工程圖紙，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)成員共同探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。繪制過(guò)程中設(shè)置一些難題讓學(xué)生一一去解決，學(xué)生相互探討、分析，找出解決問(wèn)題的辦法。CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合并采取情景設(shè)置的教學(xué)方法，有利于深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們真切感受到建筑制圖的樂(lè)趣，在相互探究、學(xué)習(xí)中享受愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也能鞏固自身的理論知識(shí)提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行CAD和建筑制圖課程教學(xué)融合適應(yīng)不斷變化的企業(yè)人才需求，有機(jī)地整合課程，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程相互融合，教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。高職院校通過(guò)CAD和建筑制圖課程的融合教學(xué)，實(shí)行教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到改變，真正地把教育改革落到實(shí)處，從而培養(yǎng)更多適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（作者單位：重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）