初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

本文主要從構(gòu)建個(gè)性化課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀與寫(xiě)作三個(gè)方面，闡述在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

教育要面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一名學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為社會(huì)所需要的人才。要使學(xué)生健康和諧地發(fā)展，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。正如朱永新教授在《我的教育理想》中提出：“個(gè)性是教育的靈魂，教育的真諦就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，形成學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。”

作為母語(yǔ)學(xué)科——語(yǔ)文，更應(yīng)該在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)上起引導(dǎo)作用，下面筆者將從初中語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)出發(fā)，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法和策略。

一、構(gòu)建個(gè)性化語(yǔ)文課堂模式

語(yǔ)文個(gè)性化構(gòu)建主要是指以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)有效的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多元一體學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行教育和現(xiàn)實(shí)教育的深層思考，使初中語(yǔ)文具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和粘合性。筆者認(rèn)為，要做到以上所述，我們應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：

（一）展示教師自身的個(gè)性化是構(gòu)建個(gè)性化課堂的基礎(chǔ)

沒(méi)有個(gè)性化教師，培養(yǎng)不出個(gè)性化的學(xué)生。新課改對(duì)教師的知識(shí)廣度和深度以及對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格都提出了更高的要求：不但要具備扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)功底、深厚的思想功底，還要重視語(yǔ)文的情感熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作伙伴，才能真正做到讓學(xué)生親其師而信其道。因此，教師要敢于張揚(yáng)自身的個(gè)性，讓語(yǔ)文課堂變成充滿(mǎn)個(gè)性的活力舞臺(tái)，才能更好地用自己實(shí)際行動(dòng)去詮釋知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生真正解讀所學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化是構(gòu)建個(gè)性化課堂的必要因素

想要讓初中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)個(gè)性色彩，發(fā)揮學(xué)習(xí)的個(gè)性是必不可少的途徑。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法把學(xué)生的思維帶出枯燥無(wú)味灌輸式課堂，啟發(fā)他們懂得"處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事練達(dá)皆文章"、"為學(xué)之道在厚積薄發(fā)"的道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)生活，細(xì)心觀(guān)察生活細(xì)節(jié)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，再用自己的語(yǔ)言描繪所見(jiàn)所聞，努力使自己的每一次表達(dá)都具有個(gè)性化的情感，力求在抒發(fā)自己的真情實(shí)感中感動(dòng)聽(tīng)者或讀者。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能神采飛揚(yáng)個(gè)性十足。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

眾所周知，閱讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，由于不同讀者的藝術(shù)趣味、文化修養(yǎng)、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情存在著不同，故對(duì)于其鑒賞和理解也明顯不同。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以為學(xué)生提供很大的自由發(fā)揮空間，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。因此可見(jiàn)，我們應(yīng)該將個(gè)性化閱讀廣泛地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，以便能夠讓學(xué)生在個(gè)性閱讀中不斷地張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，塑造良好的人文精神，完善自身的人格。

例如在教學(xué)《新聞兩則》這篇課文之前，為了讓學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)，我在課前安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、手機(jī)或上網(wǎng)的方式對(duì)一些近期發(fā)生的新聞進(jìn)行閱讀，初步了解新聞的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作方式，并針對(duì)所讀的新聞材料進(jìn)行用心感受和思考，在課堂上講講自己的體會(huì)的見(jiàn)解。事實(shí)證明，用這種別開(kāi)生面的課堂閱讀導(dǎo)入，能使學(xué)生在課堂上做到快速朗讀并理解課文要領(lǐng)，在概述各部分主要內(nèi)容時(shí)得心應(yīng)手，事半功倍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情。” 可見(jiàn)在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)邏輯思維、創(chuàng)造性思維、力求使寫(xiě)作體現(xiàn)個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)顯得尤為重要。這就要求初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)常規(guī)作文指導(dǎo)進(jìn)行大膽淡化，尊重學(xué)生個(gè)性，合理運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，使學(xué)生的寫(xiě)作潛能得到更好更充分的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該像崔永元那樣，努力使寫(xiě)作變得很幽默、很生活、很文學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢敞開(kāi)心扉，面對(duì)生活，不斷開(kāi)拓自己的眼界，以獨(dú)有的個(gè)性構(gòu)建奇思妙想。而教師對(duì)于這些個(gè)性化寫(xiě)作，只需進(jìn)行多元化點(diǎn)評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃亮點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生在往后的寫(xiě)中產(chǎn)生越來(lái)越多的“亮點(diǎn)”就足夠了。

總之，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更生動(dòng)，就必須提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教育最有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，它的個(gè)別化或個(gè)體化不能簡(jiǎn)單理解為使學(xué)生的語(yǔ)文水平整齊劃一，而應(yīng)該是為了盡量拓展學(xué)生發(fā)展的空間，我們必須盡可能地為他們的個(gè)性以充分發(fā)揮留有余地。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。讓每位學(xué)生都能以自己獨(dú)特的個(gè)性存在著。

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣新豐中學(xué)）