對(duì)中職電子電工的虛擬仿真教學(xué)分析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)中職教育的要求越來(lái)越高。而虛擬仿真教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，其在我國(guó)中職學(xué)校當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用，并發(fā)揮出了積極的作用。而電子電工教學(xué)作為一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在其中適用虛擬仿真教學(xué)方式可以有效提高中職電子電工的教學(xué)效益。

電子電工作為一門(mén)專業(yè)技能課程，其隨著我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展而不斷成長(zhǎng)。在現(xiàn)代這個(gè)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的狀態(tài)下，為了能有效提高中職電子電工課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，目前已有很多研究者在電子電工教學(xué)當(dāng)中適用虛擬仿真技術(shù)，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。中職教育不同于其他類型教育，其實(shí)踐性和專業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)要求較高。但是，在目前我國(guó)中職教育當(dāng)中，我國(guó)電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想，這主要是由于很多中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，使得電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法有效的開(kāi)展。在此背景下，虛擬仿真教學(xué)方式的出現(xiàn)，可以有效解決電子電工中教學(xué)不足問(wèn)題。

一、中職電子電工教學(xué)當(dāng)中存在的弊端

（一）教學(xué)方式的滯后性

大部分的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，該群體的學(xué)生的文化程度普遍較低，甚至有部分學(xué)生是因?yàn)榭疾黄鸶咧?，迫于無(wú)奈去讀中職學(xué)校。但是，這些學(xué)生雖然程度不高，但是由于年齡階段的特性，他們具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)操思維。對(duì)此，我國(guó)中職學(xué)校的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，依舊習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳輸知識(shí)，特別依賴教材。在這樣教學(xué)方式下，中職學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的抵抗性更強(qiáng)，理解能力也有所欠缺，最終導(dǎo)致中職學(xué)生的電子電工課程教學(xué)效率較低。

（二）教學(xué)手段比較簡(jiǎn)單

目前，我國(guó)中職學(xué)校的教師仍習(xí)慣使用PPT作為教學(xué)的主要手段，但是，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生甚至因此對(duì)電子電工知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了熱情。這主要是由于PPT教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容絕大部分都是從教材直接復(fù)制過(guò)去的，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺失

電子電工類的課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備支持學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是，目前我國(guó)中職學(xué)校的設(shè)備和資金投入力度較弱，實(shí)訓(xùn)的工位也無(wú)法滿足學(xué)生的所有需求，使得部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生甚至都沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐課程。雖然，目前有部分中職學(xué)校提出了分組實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，但是該教學(xué)方式只適應(yīng)到部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

二、在中職電子電工當(dāng)中適用虛擬仿真教學(xué)

（一）虛擬仿真教學(xué)的具體運(yùn)用

目前，我國(guó)教育當(dāng)中使用最為廣泛的仿真軟件為Multisim，該款軟件是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司研發(fā)、推廣的，是一款適用Windows系統(tǒng)最基礎(chǔ)的仿真工作。該軟件能為學(xué)生提供更為真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)虛擬仿真教學(xué)方式，讓電子電工專業(yè)的學(xué)生更加直觀的感受到控制電路的構(gòu)成和電流的運(yùn)行情況，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，Multisim當(dāng)中還具有電路原理圖的圖形輸入功能、電路硬件描述語(yǔ)言輸入方式和豐富的仿真分析能力，能幫助學(xué)生感受到更為真實(shí)的場(chǎng)景。還有，Multisim仿真軟件還可以為學(xué)生提供更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，并支持教師與學(xué)生在線溝通、互動(dòng)。因此，中職教師應(yīng)積極使用虛擬仿真教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效緩解中職學(xué)校實(shí)踐資源不足的現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)校電子電工中具體適用虛擬仿真教學(xué)方式的案例

在進(jìn)行中職電子電工當(dāng)中《電位與電壓》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)虛擬仿真教學(xué)方式，在Multisim進(jìn)行仿真電路的控制，學(xué)生通過(guò)軟件繪制正確的實(shí)驗(yàn)電路圖，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。但是，在具體運(yùn)用過(guò)程中，電路應(yīng)該必須保持接地，仿真軟件也不能長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)，而刪除有關(guān)的操作需要在開(kāi)關(guān)斷裂的情況下才能予以操作，這樣就能保證操作的正確性，也保障了學(xué)生的人身安全。

在進(jìn)行《兩級(jí)阻容耦合放大電路及負(fù)反饋電路》內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，使用虛擬仿真教學(xué)方式教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)與《電位與電壓》的仿真實(shí)驗(yàn)基本相同。但是，在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生需要通過(guò)觀測(cè)輸入的電壓失真后輸出的電壓波形，并以此基礎(chǔ)上引入負(fù)反饋放大電路來(lái)分析輸出電電路，并記錄分析。在進(jìn)行負(fù)反饋對(duì)頻率特性的影響電路的測(cè)試時(shí)，學(xué)生也需要對(duì)無(wú)反饋時(shí)的頻率特性和有反饋時(shí)的頻率特性繼續(xù)擰仔細(xì)的觀測(cè)，并基于仿真的結(jié)果來(lái)判斷不同反饋電阻值下的輸出電壓幅度。

對(duì)《數(shù)據(jù)選擇器》內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)注意數(shù)據(jù)選擇器74151使能端ST應(yīng)該接低電平，以此才能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生還應(yīng)對(duì)選擇器74151的仿真測(cè)試電路的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

三、結(jié)論

綜上所述，可以看出，虛擬仿真教學(xué)可以使得電子電工的教學(xué)效益得到顯著的提升，不僅提升了教師的教學(xué)效率，還提高了學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)的理解力。這種在學(xué)習(xí)上和教學(xué)上都有所突破的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與仿真實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合，妥善解決了我國(guó)中職電子電工學(xué)習(xí)當(dāng)中教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題，大大提升了電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了我國(guó)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：諸暨技師學(xué)院電氣工程系）