淺議如何在初中作文教學(xué)中有效利用課外資源

作文教學(xué)是語文教育中的重要組成部分，初中階段的作文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升作文教學(xué)效果，豐富中學(xué)生寫作素材，提高其寫作水平和能力，本文從在作文教學(xué)中對課外資源的有效運(yùn)用角度進(jìn)行了探索，提出了一些對策和建議。

一、引言

作文是語文教育中的重要一部分，是對學(xué)生寫作能力的重要培養(yǎng)方式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要階段，如何有效提升初中語文教學(xué)水平成為了一個值得探討的問題。再加上，當(dāng)前很多初中生在作文教學(xué)中的表現(xiàn)需要引起重視，作文隨意編造、寫作基礎(chǔ)差、對作文存在恐懼心理等這些都是其中的常見問題。因此，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，最重要的就是消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)起學(xué)習(xí)和寫作的興趣。而其實(shí)現(xiàn)重要途徑就是有效利用相關(guān)的課外資源，將生活和作文教學(xué)聯(lián)結(jié)在一起，豐富學(xué)生的寫作素材，從而提升中學(xué)生的作文水平和教師的教學(xué)水平。

二、初中作文教學(xué)中課外資源的開發(fā)與利用

（一）有效利用傳統(tǒng)文化資源

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過了幾千年的傳承和發(fā)展，有著其豐富的內(nèi)容和深厚的內(nèi)涵，在語文教材之外有著大量的相關(guān)資源可以用來作為作為教學(xué)中的資源。而且將傳統(tǒng)文化知識作為其課外教學(xué)資源一方面能夠豐富學(xué)生的寫作素材，其中很多的典故和故事也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的興趣，另一方面也能夠側(cè)面展開傳統(tǒng)文化的教育，提升文化素養(yǎng)。

在資源的利用上，首先，可以組織進(jìn)行一些傳統(tǒng)經(jīng)典作品欣賞活動，其中包括對經(jīng)典文學(xué)、音樂和美術(shù)等方面的作品的賞析，使其能夠從中獲取有效的素材或者靈感，并加以加工，運(yùn)用到其寫作當(dāng)中；同時也可以通過組織學(xué)生走訪社區(qū)、走進(jìn)家庭、聽老人講故事等方式的活動，根據(jù)學(xué)生的不同的興趣來進(jìn)行傳統(tǒng)文化故事以及一些傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗及其來歷等方面內(nèi)容的搜集、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，來幫助其形成不同的風(fēng)格和角度的寫作內(nèi)容，且使其內(nèi)容更有文化內(nèi)涵，為其今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有效利用鄉(xiāng)土文化資源

鄉(xiāng)土文化更具地方特色，在內(nèi)容上也更加豐富多彩，其傳承也較為悠久，保留了很多的歷史遺物，也是當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N情感寄托。通過對鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用能夠激發(fā)中學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而使其在寫作上也更能夠抒發(fā)自身的真情實(shí)感，使其作文能夠更加打動人心。

具體資源的利用上，教師可以學(xué)生去到一些古建遺跡以及一些歷史文化名城名址，使其了解其中的歷史故事、感人事跡以及歷史意義；另一方面，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些具有鄉(xiāng)土文化特色的演出，例如皮影、變臉等等，使其體會其中的魅力。經(jīng)過這種鮮活的體驗(yàn)，使學(xué)生的體會更加深刻，也更能夠使學(xué)生寫出其內(nèi)心的感受，流露真實(shí)的情感；也可將其作為后背素材，適時激發(fā)起寫作靈感。

（三）靈活運(yùn)用大眾文化

大眾文化離中學(xué)生的人生活更近，聯(lián)系也更為緊密，隨時隨地都可以對其產(chǎn)生影響。將這種大眾文化帶入到作文教學(xué)中，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，也可以消除學(xué)生對作文的抽象和困難的認(rèn)知，使其對作文寫作產(chǎn)生親切感，進(jìn)而積極在生活中挖掘素材。而這種大眾文化更為復(fù)雜，其中不僅包括電視、電影作品還包括了一些廣告和網(wǎng)絡(luò)信息，可能會給中學(xué)生帶來或正面或消極的影響，因此在進(jìn)行資源選擇和利用是也要選擇并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些即是學(xué)生喜聞樂見又能體現(xiàn)積極、正能量的素材和內(nèi)容。本文認(rèn)為教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)、音樂以及電視等三個方面的資源來用以作文教學(xué)。

首先，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)生最感興趣也最長接觸的文化傳播途徑，教師從其中獲取一些多媒體資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過影音等，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生代入感，進(jìn)而產(chǎn)生最真實(shí)和最自然的情緒和認(rèn)知，并將其通過寫作表達(dá)出來。比如，在進(jìn)行關(guān)于主題為父愛的作文時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于父親的資料，進(jìn)行加工形成一定的影像并配以動人的音樂，在教學(xué)過程中播放，可以將父親樸實(shí)平實(shí)的愛展現(xiàn)出現(xiàn)，是學(xué)生帶入到自己和父親之間，進(jìn)而充分體會對父愛的偉大，進(jìn)而在寫作時，不僅能夠使其想起自己與父親的一幕幕故事，也更能將這種情感和情緒透過作文表露出來。

其次，音樂在中學(xué)生中間也較為盛行，其中不乏一些傳達(dá)正能量的優(yōu)秀作品，在聽取歌詞和旋律是使其引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，給其以激勵和鼓勵，使其產(chǎn)生豐富其積極的感情，也可以激發(fā)其自己的創(chuàng)作興趣。在作文教學(xué)中，教師可以將一些優(yōu)秀的音樂或者歌詞創(chuàng)作作品，與學(xué)生進(jìn)行分享，使其進(jìn)行欣賞和評論，或者進(jìn)行歌詞仿寫等，使學(xué)生能夠在自己日常的音樂欣賞中也能夠進(jìn)行創(chuàng)作和寫作素材的收集，進(jìn)而用于論文寫作。

最后，電視節(jié)目中包括了新聞、影視作品等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心一些時政新聞或者是發(fā)生在身邊的一些時事節(jié)目，并對其中的內(nèi)容進(jìn)行評析，將自己的感觸和心得記錄到下來，一方面積累素材，另一方面也可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練；同時，作文中也包括一些敘事題材，教師也可以指定一些較為積極、深刻的作品進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)其中的敘事方式和細(xì)節(jié)表達(dá)，以及其是如何通過一些故事情節(jié)來表達(dá)內(nèi)里的思想或者情感的，進(jìn)而對其進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，使其在表達(dá)敘述的手法得到提升。

三、結(jié)束語

面對課程改革的新形勢，教師在教學(xué)方式和資源上需要進(jìn)一步進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，才能夠不斷滿足當(dāng)前的培養(yǎng)和教育需要。而對作文教學(xué)豐富的課外資源的有效利用，可以進(jìn)一步豐富作文教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)方式靈活性，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富其寫作素材，激發(fā)起寫作興趣和靈感，不斷獲得寫作能力的提升，進(jìn)而提升作文教學(xué)和語文培養(yǎng)的有效性。

（作者單位：浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學(xué)）