初中足球隱性課程對足球?qū)W習(xí)效能感的影響

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展都比較快的一個關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生比較敏感，處于叛逆期，因此初等教育學(xué)校要充分意識到足球課“隱性課程”在青少年全面發(fā)展教育中的極其重要的作用，在足球教學(xué)中構(gòu)建隱性課程，使學(xué)習(xí)效能感發(fā)揮“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用，培養(yǎng)出全面發(fā)展的青少年足球后備人才，實現(xiàn)中國的足球夢想。

一、學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)理論概述

（一）學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)概念及結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)效能感的概念來源于自我效能感理論，由美國著名心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出的。班杜拉認(rèn)為，自我效能感，是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。自我效能感不是一個人所擁有的技能，也不是他的真實能力，而是對自己有沒有能力進行某一活動的行為判斷。

綜合國內(nèi)外相關(guān)研究，本研究認(rèn)為：足球?qū)W習(xí)效能感就是對自己可以利用自身現(xiàn)有的技能去實現(xiàn)足球行為目標(biāo)和能力的自信程度的評價。具體來說，在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)生憑借現(xiàn)在已有的各種技能，對校園足球課程教學(xué)等目標(biāo)行為實現(xiàn)的信念。

（二）足球?qū)W習(xí)效能感的功能

1、足球?qū)W習(xí)效能感影響學(xué)生對足球這項體育活動的選擇。如果一個學(xué)生有較強的足球?qū)W習(xí)效能感，他就不會因為一時的訓(xùn)練或者比賽的失敗而導(dǎo)致自我懷疑。

2、足球?qū)W習(xí)效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球的動機。當(dāng)學(xué)生感覺自己可以在足球?qū)W習(xí)上有較高的自我效能感時，就會與其他同學(xué)一起參加訓(xùn)練，打比賽。

3、影響學(xué)生的思維過程。學(xué)習(xí)效能感具有廣泛的遷移作用。高的足球?qū)W習(xí)效能感可以向一般學(xué)習(xí)效能感遷移，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其它事物時，也具有高的學(xué)習(xí)效能。

4、影響足球運動時的情緒。在足球練習(xí)或比賽中，面對突如其來的危險，如摔倒、碰撞等厭惡型情境條件時，自我效能感決定了學(xué)生個體的應(yīng)急狀態(tài)等情感過程。自我效能感高的人，有能力控制比賽或者練習(xí)中的潛在威脅，不會用保護性的退縮行為來被動的應(yīng)對。

二、初中校園足球隱性課程的設(shè)置

校園體育隱性課程屬于校園體育課程的一部分，可以基于校園體育隱性課程的含義對足球隱性課程的概念作出界定：在學(xué)校范圍內(nèi)，以校園體育教育目標(biāo)和校園足球課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，用間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)足球教學(xué)以及對學(xué)生興趣習(xí)慣、自信心等的培養(yǎng)。

（一）設(shè)置初中足球隱性課程的重要性

初中足球的顯性課程就是傳統(tǒng)的足球教學(xué)，重視足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，不重視與之伴隨的興趣、態(tài)度等教學(xué)。2009年4月，國家體育總局、教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，提出了一項為期10 年的中國青少年校園足球發(fā)展計劃。但是只開設(shè)青少年足球的顯性課程，會因為課程結(jié)構(gòu)單一、忽視校園足球的育人過程等，無法從根本上實現(xiàn)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)。校園足球隱性課程是學(xué)校體育課程的一種重要形式，它通過對學(xué)生態(tài)度、興趣和自信心等的關(guān)注，提高初中生學(xué)習(xí)足球的興趣以及能夠?qū)W好的信心，促進學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

（二）初中足球隱性課程的設(shè)置

初中足球隱性課程是與初中正常的足球課堂教學(xué)相對應(yīng)的課程設(shè)置。涉及的因素很多，概括起來主要包括以下兩個方面內(nèi)容：

1、初中足球物質(zhì)性“隱性課程”的設(shè)置

（1）足球場地

足球場地是學(xué)校足球隱性課程最核心的組成部分。綠草茵茵的人造草坪，質(zhì)地良好的塑膠場地會給青少年留下美好的印象，激起他們學(xué)習(xí)足球的熱情。

足球場地的建設(shè)是一項耗資、耗時的工程。它對場地尺寸大小、功能區(qū)劃分等都有嚴(yán)格要求。但是有很多的地方，由于經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，建設(shè)一個理想的足球新場地不是一件容易的事。以河南省為例，經(jīng)過教育部組織專家對申報推薦的特色學(xué)校和試點縣（區(qū)）進行綜合認(rèn)定，其中漯河市臨潁縣被評為2016年全國青少年校園足球試點縣（區(qū)）。但是在臨潁縣的許多小學(xué)，比如陳留小學(xué)，孩子仍然是在每逢雨天過后就低洼不平的土地上踢足球。建立“籠式足球場地”是一項不錯的選擇。這既可以節(jié)省學(xué)校的開支，又可以讓學(xué)生在較好的條件下練習(xí)足球。

（2）足球器材設(shè)施

足球器材設(shè)施是否科學(xué)、合理、完善直接影響到學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)。足球、更衣室、儲衣柜、隊服等都是足球隱性課程的重要組成部分。統(tǒng)一、干凈、整潔的隊服會讓隊員有一種歸屬感、自豪感，以及團結(jié)一致的精神；良好的更衣室環(huán)境會讓走去換衣服的球員緩解內(nèi)心的焦躁不安，也可以讓有些習(xí)慣在賽前靜靜思考的球員有自己的空間。

2、初中足球文化性“隱性課程”的設(shè)置

文化是校園足球的真正內(nèi)核，是校園足球的本質(zhì)屬性。校園足球文化是以學(xué)生為主體，以足球活動為內(nèi)容，以校園足球精神為特征的一種校園群體文化。發(fā)展初中校園足球，其意義絕不僅僅在于培養(yǎng)會踢球的學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看，在于打造一種校園足球文化，通過文化來育人。

（1）教練方面

隨著足球教學(xué)理論的不斷提升，足球教學(xué)方法的不斷改進，老師要更加注重學(xué)生團結(jié)協(xié)作、不怕困難、勇于拼搏、積極向上、吃苦耐勞的精神培養(yǎng)。教師對于足球的熱情、對學(xué)員的態(tài)度、對比賽時隊員的情感狀態(tài)和競技狀態(tài)的把握，都是初中校園足球隱性課程的重要組成部分，甚至教師指導(dǎo)足球教學(xué)的一個手勢、一句話都可以作為鼓勵球員的力量。

因此，對每所足球?qū)W校所配備的2名足球教師要有嚴(yán)格的篩選機制，他們既要懂得教育規(guī)律，具備教師資格，又要懂足球，會帶足球訓(xùn)練。

（2）隊員方面

初中生足球運動是一項團體活動，他需要隊員之間的相互配合。因此，良好的伙伴關(guān)系是足球運動有效進行的保障。隊員之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互愛護，對運動中不可避免的碰撞等抱著寬容、理解的態(tài)度。

（3）觀眾方面

在這個世界上，沒有比足球比賽更激動人心的了。對于一個球迷而言，激情燃燒的歡呼和不同立場的對峙會在比賽結(jié)束、曲終人散后仍然激蕩人心。當(dāng)球員們跑出通道開始熱身時，球迷的呼聲就像是一束陽光，撒到他們的心田，為他們加油打氣，讓他們充滿力量與信心。因此，學(xué)校需要組建一支高水平、高素質(zhì)的拉拉隊。

三、初中足球隱性課程對足球?qū)W習(xí)效能感的影響

校園足球的隱性課程符合主席要求，它是課堂足球教學(xué)的補充和延伸，不但可以培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的趣味性，擴大規(guī)模，儲備足球后備人才，而且可以培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、不怕吃苦等精神，對一個健全人格的培養(yǎng)具有積極意義。

（一）初中足球隱性課程合理設(shè)置對足球?qū)W習(xí)效能感的推動

初中足球隱性課程的開展，不僅能鍛煉學(xué)生筋骨，愉悅性情，錘煉意志，完善品格，還能發(fā)揮校園足球的興校功能，在校園形成一種“積極、團結(jié)、拼搏”的風(fēng)氣，營造一種生機勃勃的校園文化氛圍。

1、觀念性“隱性課程”的推動

觀念性“隱性課程”主要是指意識形態(tài)，即有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對足球進校園的重視程度，對體育教育理念的理解以及相關(guān)學(xué)校的運動氛圍等。開展青少年校園足球運動，絕不僅僅是在體育課上增加足球?qū)W習(xí)，或簡單增加幾節(jié)體育課那么簡單。而是將校園足球作為一種文化觀念來打造，不僅讓校園足球進課堂，進入學(xué)生的校園生活，更要使其融入學(xué)生的內(nèi)心世界，在健康其身心的同時，培養(yǎng)青少年喜愛足球，參與足球的積極態(tài)度和情懷。

2、物質(zhì)性“隱性課程”的推動

初中足球“隱性課程”在物質(zhì)層面的主要內(nèi)容包括兩個方面：足球場地與設(shè)施設(shè)備。足球場地是學(xué)校足球物質(zhì)性“隱性課程”的核心內(nèi)容。綠草茵茵的人造草坪，質(zhì)地良好的塑膠場地會給青少年留下美好的印象，激起他們學(xué)習(xí)足球的熱情。但是由于資金投入不夠或足球場地不足等問題，嚴(yán)重影響校園足球隱性課程對學(xué)生學(xué)習(xí)足球效能感的提高。

3、制度性“隱性課程”的推動

初中學(xué)校制定的與校園足球相關(guān)的規(guī)章制度也能有效的推進足球的學(xué)習(xí)積極性，例如，只有學(xué)習(xí)成績達到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才可以參加校園足球活動，這對足球隱性教育起到了積極作用。

制度性安排還包括足球?qū)W習(xí)的考核制度等方面。高質(zhì)量的評價體系不僅可以測量出青少年的實際足球水平，還可以有效刺激學(xué)生努力的信念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

4、心理性“隱性課程”的推動

心理性“隱性課程”主要包括學(xué)校足球老師與球員特有的交流方式與行為方式等。在平時訓(xùn)練時，良好的隱性講解與演示有助于形成良好的隱性教育。尤其是初中的足球老師不要給予個別同學(xué)特別多的表揚或者經(jīng)常拿一個同學(xué)做演示。足球教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特長與優(yōu)勢，合理布置足球隊員的位置，來調(diào)動大家學(xué)習(xí)足球的熱情；在比賽時，球員會根據(jù)教練特有的手勢指示和語言，結(jié)合自己的判斷，對下一步行動作出選擇。教練的知識面、競技能力、場控能力等都會給球員產(chǎn)生潛移默化的影響。而球員之間的團結(jié)協(xié)作、互助有愛等關(guān)系也會產(chǎn)生相應(yīng)的隱性教育，健康有利的隊友關(guān)系有助于學(xué)生良好的人際交往能力的形成。

（二）初中足球隱性課程設(shè)置不當(dāng)對足球?qū)W習(xí)效能感的阻礙

在意識到初中足球隱性課程合理設(shè)置對學(xué)習(xí)效能感的推動作用的同時，要意識到隱性課程的設(shè)置是一把“雙刃劍”，也會對初中生學(xué)習(xí)效能感起到阻礙作用。

1、對隱性課程重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能感滯后

當(dāng)前國家正在大力推進青少年校園足球建設(shè)，很多初中的課堂足球教學(xué)還沒有普及，相應(yīng)的設(shè)施還沒有建立。但在已經(jīng)實施足球課程的學(xué)校，很多老師、教練忽視了足球的隱性課程教育，沒有充分認(rèn)識到足球?qū)W習(xí)的實質(zhì)。筆者希望在一開始足球教學(xué)時就要重視它的隱性課程。一旦忽視了足球教學(xué)隱性課程的重要性，就會束縛初中生學(xué)習(xí)足球的翅膀，造成初中生主動學(xué)習(xí)意愿的下降，也不利于校園足球文化的建設(shè)，因此，在設(shè)置足球課時，隱性課程的安排是必須要考慮的因素。

2、對少數(shù)隱性課程過分重視，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能感的降低

有些學(xué)校特別重視讓學(xué)生去參加各種足球競賽，使學(xué)生將注意力集中在比賽的結(jié)果的成敗上，使他們求勝欲過強，這會導(dǎo)致青少年功利的、機械的去進行足球訓(xùn)練。因此，各學(xué)校在設(shè)置足球隱性課程時要注意全面安排，在聯(lián)誼賽中要做到“友誼第一，比賽第二”等，這將更有利于學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。

3、隱性課程的評價制度不完善，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能提升緩慢

因為青少年校園足球是近幾年剛剛興起的，對它的研究和它的相關(guān)研究，評價體系的建構(gòu)是相當(dāng)不完善的。足球?qū)W習(xí)效能的提升不是一個短期的工作，是建立在完善的評價制度基礎(chǔ)之上的，能否在制度上為初中生營造一個學(xué)習(xí)足球的良好氛圍，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效能的一個重要指標(biāo)。

（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院）